行動方案課程設計

本節共分三大點。先說明課程的主題和架構設計，設計原理，課程計畫的總 表，課程進度表；編寫各單元課程的操作內容；後是對此行動流程做補充說明，

以更增進對此行動研究方案的瞭解。簡列為三大點：

一、擬定方案課程計劃。

二、編寫方案課程內容。

三、行動方案的施行。

一、擬定方案課程計劃

（一）確定課程之目標核心

本研究擬定以「人文」為本課程設計之整體核心，以「顏色」為方案課程的 名稱，以活動式之體驗為課程進行之方式，經藝術課程的設計途徑，達成藝術創 作最原始、最重要的感受能力外，更經歷生命教育的洗禮，達到人文的思維和行 為。

（二）方案課程主題的擇定

課程設計採IC 方案課程的設計原理，主題以「顏色」作為題引，架構藍色課 程、紅色課程、綠色課程、黑色課程共4 個單元概念，掌握課程核心理念而分別 因應色彩屬性，設計4 種體驗活動引發共同探究，使學生透過視野（學習過程中 的影像音像）、心靈（過程活動中的情感覺知）、意識（自我感念後的內省靈性），

建構完成自我的價值體系。

（三）課程設計研究流程表

本課程設計歷經4 年時間探索，先前的課程包括有：畫自己的自畫像、畫自 己的身體、畫自己的房間、畫曼荼羅、寫畫亡者之書、表演藝術課程的自我身體

的表達、表演藝術課程的自我獨一無二行走舞步、表演藝術課程的生命過程之舞、

創造性戲劇、音感作畫、集體創作抽象繪畫、自然採實錄、書寫自然、大地藝術、

大地地理雜誌動人攝影解析、經典西洋古典藝術導賞、生活與色彩、造型分類與 機能、精細素描畫植物、製作一份禮物送給自己、畢業的珍藏盒、雙手之間創造 性繪畫、歡樂校園玩具裝置藝術展、廣告媒體的威力、性別議題與藝術、不平等 的藝術、畫爸爸媽媽結婚照、製作交換禮物、看畫展後的心情想法、水彩遊戲、

美的原理、中西方藝術之比較、藝術的起源說、西洋美術史簡介、靈彩精油與塔 羅牌介紹、聽故事畫圖…..等等，多到研究者自己也忘了，所有的課程回憶起來，

最重要的重點是：跟學生他或她有什麼關係？

這不禁使得研究者自問，學藝術，做什麼？！藝術裏，可以學到什麼？於是 對於「教」，開始謹慎；對於「給出」，開始認真；對於講，開始收斂；對於聽，

開始微笑。開啟了研究者對「課程的教育性」之反思。以九年一貫課程藝術與人 文領域課程綱要來看，縱使「人文」的重要性在三版本裏的重要性不一致，閱覽 相關報告時，也能瞭解到綱要是隨教育實施現場的評議變來變去，但，研究者認 為既然「人文」是必存的藝術教育核心的話，那麼就有必要對此探究，思維課程 的設計型態，也就非以傳統學科本位的藝術教學為侷限，需另闢途徑。

因此經由一連串的省思和探索，最後把對人的關切作為整個課程的核心，而 開始進入課程設計的具體行動。從表3-1 可看到為研究者編寫及實施《顏色》方 案課程的整體說明。

表3-1《顏色》方案課程設計研究時程表

表3-1《顏色》方案課程設計研究時程表(續)

二、編寫方案課程

1.設計原理：

《顏色》方案課程設計的原理，以開發「感覺」為先，後進入「知覺」，最後 進展「覺知」，始達成人文的目標。

●步驟一，起始於刺激感官知覺：

圖 3-1《顏色》方案課程設計起始依據與原理。（參考自郭武雄，1996）

●步驟二，採用情感系統為媒介，多種感官同時刺激為方式：

圖 3-2《顏色》方案課程建構方式與原理運用。（參考自郭武雄，1996）

●步驟三，經數次刺激和引導覺察，到最後進展為「覺知」。

圖 3-3《顏色》方案課程的操作重點與策略。（參考自郭武雄，1996）

2.《顏色》方案課程設計架構：

理解圖 3-1 到圖 3-3 原理和關連性，研究者的《顏色》方案課程，其課程設 計的原理和全體面貌，如下圖3-4，架構出整體課程：

顏色課程

始

個人

班級

人我

圖 3-4《顏色》方案課程的設計原理與主要核心組織示意圖

《顏色》方案課程的主要教育行動，說明如下：

靜心 鏡射 選擇 立諾

提升自我覺察 反觀自我狀態 付出的關係 回應誠實、溫 暖、希望

回返童真 接納、勇氣、

全力以赴、

面對自我

信任、結合 支持、自我 價值、再肯定

冒險、面對 挑戰、寬恕、

療癒、發光、

聖火之愛

藍色課程 紅色課程 綠色課程 黑色課程

●藍色課程原理及核心–靜心 / 提升自我覺察 / 回返童真。

●紅色課程原理及核心–鏡射 / 反觀自我狀態 / 接納、勇氣、全力以赴面對自我。

●綠色課程原理及核心–選擇 / 付出的關係 / 信任、結合支持、自我價值再肯定。

●黑色課程原理及核心–立諾 / 回應誠實、溫暖、希望 / 冒險、面對、寬恕療癒、

發光、聖火之愛。

《顏色》方案課程之命名、詮釋意義、次序說明、策略觀點：

（1）課程之命名說明：因人文主義視人為完整健全之觀點，故藝術教育協助彰顯 學習者，其內在的本質光輝和存在作為，以顏色命名課程，故能相稱。

（2）詮釋意義之說明：以色彩理論來說，各種色彩皆有屬性與效能，這種涵義，

能類比眾人力量和學習者的各自定位；課程中產生的靈性泛光，也能回應 課程名稱和課程目的，故能相襯。

（3）色彩次序之說明：由藍色課程進入靜心覺察而回返自心，用紅色課程打破信 念形象框架而躍動己心，藉綠色課程與他心結合在一起，進黑色課程做團體 療癒與激發本性亮光，而完成人文主義真、善、美、聖，生生運轉的世界。

（4）策略觀點之說明：課程雖是一系列目標的組合，但課程只是一種學習歷程；

對教學者而言，以學習者為主體，視學習者的經驗狀態，而異動教學策劃，

才是教學本意，所以課程對教師而言，也須是一種動態歷程才行。以本研 究的次序規劃之策略而言，是一種具社會導向的課程觀念來制定的；但如 以他者的價值取向為主時，則對應不同的目的和次序規劃，端視教學目的 和相對應的理念，而產生不同的效能。例如：藍色課程，顯明的效能為沉 靜和自由；紅色課程，顯明的效能為激動和澎湃；綠色課程，顯明的效能 為自在和交心；黑色課程，顯明的效能為深度同理和啟發。可以說，教師 在未進行教學活動前，就要擬定一個規劃；進入每一個教學活動時，得留 意每一次在現場氛圍散發出的團體意識，以準備下一次的課程帶領。所有 的帶領，對準團體意識的思想，走向靈性。教師的靈魂，都是對準靈性。

3.《顏色》方案課程各單元主題和理念、目標、教學活動及備註。以表 3-2

教

德國文化學派教育目的論施普朗格（E.Spranger）（註 12），前教育部長郭為藩（1998）《人 文主義的教育理念》

基

7. 能堅持願景，引

《Rains On Seashore》

，《Tribal Duet》，《Don·

作

4.《顏色》方案課程設計，課程的進度表及各節教學重點，如表 3-3：

表3-3 《顏色》方案課程整體進度表及各節重點

課程實施日期 週次 課程單元 教學重點 時間 節數 年級 班數 96⁄09⁄03～09⁄07 1 藍色課程 談感覺 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄09⁄10～09⁄14 2 藍色課程 感覺與想法的區別 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄09⁄17～09⁄21 3 藍色課程 引導靜坐 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄09⁄24～09⁄28 4 藍色課程 感覺感覺 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄10⁄01～10⁄05 5 藍色課程 感受藍色課程的故事 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄10⁄08～10⁄12 6 紅色課程 教師身教隨音樂舞動身體 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄10⁄15～10⁄19 7 紅色課程 探討形象機制形成的原因 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄10⁄22～10⁄26 8 紅色課程 從佛朗明哥舞碼一例醒覺 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄10⁄29～11⁄02 9 紅色課程 形象機制的解除與修通 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄11⁄05～11⁄09 10 綠色課程 戶外獨處 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄11⁄12～11⁄16 11 綠色課程 凝視的練習 / 感受對方 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄11⁄19～11⁄23 12 綠色課程 信任的釐清與建立 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄11⁄26～11⁄30 13 綠色課程 兩人凝視活動練習與分享 50 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄12⁄03～12⁄07 14 綠色課程 全班合一活動的體驗 50 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄12⁄10～12⁄14 15 黑色課程 引發冒險心 / 破除固有信念 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄12⁄17～12⁄21 16 黑色課程 秘密分享遊戲 / 小團體信任 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄12⁄24～12⁄28 17 黑色課程 我有夢小團體 / 傾聽與建立 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 96⁄12⁄31～97⁄01⁄04 18 黑色課程 個人生命醒覺 / 寫作練習 45 分 1 節 國ㄧ 8 個 97⁄01⁄07～01⁄11 19 黑色課程 矛盾對抗活動 / 醒覺需要 50 分 1 節 國ㄧ 8 個 97⁄01⁄14～01⁄18 20 黑色課程 生命傳承與讚揚 / 活動禮讚 55 分 1 節 國ㄧ 8 個

5.《顏色》方案課程的細部授課內容，如下：

●藍色課程設計說明

‧ 藍色在色彩學上標示為理性、自由、邏輯、男性、沉穩、堅毅、憂鬱、寒 冷等。

‧ 本單元透過閉眼想像聽故事，讓學習內化深化，而設計目的為讓學生感受 自我、自信。

‧ 本單元實施靜坐後引領學生進入故事情境，故事主角是學生自己。

‧ 在施行課程前，約花2 週時間跟學生談感覺、說感覺，感覺感覺。

‧ 課程正式實施為1 節課，前 10 分鐘引導靜坐，續 25 分鐘進行閉目想像，

後10 分鐘繪製。

‧ 學生針對故事中有感覺的部份作繪製，顏色侷限使用一種藍色。畫出聽故 事的感覺而不是畫故事插畫。

‧ 直接繪出不打稿，直接在紙上畫不使用調色盤，一直到自己的感覺完全抒 發為止才停筆。

‧ 以指導的語法進行引導，例如：故事聽完時想睜開眼睛時才睜開 ⁄ 睜開眼 睛時 眼睛不用力不聚焦 ⁄ 感覺自己的感覺⁄想畫的時候才畫 ⁄ 依照自己的 速度 ⁄ 不交談 不分享 ⁄ 集中在自己的感覺上 ⁄ 你有什麼感覺呢 ⁄ 畫出 那感覺 ⁄ 你感覺到什麼 把它畫出來。

藍色課程之進行，分為 3 個階段：

第 1 階段：帶領靜心，靜坐練習。

第 2 階段：閉眼想像聽故事。

第 3 階段：塗繪感受，畫出感覺。

藍色課程故事（研究者口白引導）：

現在我要你深吸一口氣，吐出來，再深吸一口氣，吐出來，我要你知道你今

天會經歷一場旅程，一場你似曾相識的旅程。

你還記得小時候嗎，我要你回到小時候，你穿的那件衣服，你小時候的樣子，

今天你的爸爸和媽媽都很放心讓你一個人玩，你今天會去到一個地方，現在，我

今天你的爸爸和媽媽都很放心讓你一個人玩，你今天會去到一個地方，現在，我