親子間性溝通

第二章、文獻探討

根據研究目的與問題，本章將針對國內外相關實證研究加以探討，以 作為本研究之理論基礎與依據。全章共分為四節，呈現如下：第一節「親 子間性溝通」、第二節「青少年性態度」、第三節「親子間性溝通對青少年 前期子女性態度之關聯」與第四節「理論基礎」

第一節、親子間性溝通 壹、 親子間性溝通的重要性

青少年並不是縮小版的成人，在人類發展階段中，他們正在脫離兒童 階段，但卻尚未達到完全獨立自主、身心靈都成熟的成人階段。青春期，

是兒童進入成年之間重要的轉換時刻，也是一個人一生中身心變化最劇烈 的時期，受到賀爾蒙的影響，青少年的身體開始經歷一連串的性生理發 展，除此之外，認知形式也跟著轉變，因此，當孩子正準備展開生理、心 理發展的旅程時，提供正確的性教育內容將影響關乎青少年一生的幸福。

鍾佩玲(2007)認為，青少年的性教育工作該由家庭、學校及社會共同擔負 責任，然而當學校與社會大眾對性的價值觀已被民間團體所倡導的多元觀 點所影響時，更顯出家庭有提供青少年正確的性觀念與知識的必要性。黃 迺毓(2001)整理出家庭有經濟、保護、娛樂、宗教、教育、生育以及情愛 等七大功能，其中直接涉及與性教育相關的功能包含有教育、養育、情愛 與保護等，家庭可說是人類學習的初始場域，而父母更是子女的第一位的 老師，幼年初始的第一印象常常最具影響力，當父母在養育子女的過程 中，教導適切的兩性互動方式、提供正確的性知識與符合家庭期待的性價 值觀，家庭可說是最自然不過的性教育教學教室了。

教育部委託進行之調查結果顯示，台灣國小學生在畢業之前，有兩成

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受訪者已具備戀愛經驗(晏涵文、劉潔心、李思賢、馮嘉玉，2009)，顯見 國小階段，已經有對性教育的迫切需求，雖然青少年階段同儕的影響力逐 漸凌駕於父母之上，但當青少年子女面臨生理變化所引發的問題時，最常 談論性議題的對象仍是父母(Diiorio, Kelley, & Hockenberry-Eaton，1999;

Heisler, 2005)，相較於學校老師或同儕，青少年更期待父母可作為性教育 的主要教導者(Richardson, 2004)，而不是任其自行摸索或運用其他管道獲 得資訊，以實驗的心態錯誤嘗試。可見當孩子隨著年歲增長，逐漸進入生 心理變化急遽的青春期時，家長適時提供性知識並隨時陪伴在子女身旁，

可以幫助孩子安穩度過狂飆時期，在陌生、害怕與不安的心情中獲得支持。

貳、 親子間性溝通的內涵

從過往文獻中發現，國小高年級子女的性態度仍舊傾向為保守、正向 (劉淑珍，1991；陳秀玲，1999；陳明月，2000；鄭淑芳，2004；鄭淑貞、

李嘉雯、張淑敏、莊美華，2007)，但隨著年齡增加，國中、高中職與大學 生的性態度便出現介於保守與中立或開放之間(秦玉梅，1987；簡維政，

1993；陳育瑄，2012)，可見國小高年級至國中階段以前是青少年性態度轉 變的關鍵時機。然而，子女的性態度受到父母影響最大(晏涵文，2011)，

國外研究中指出親子間性議題的溝通以及父母於日常生活中無形傳遞出 的 性 道 德 倫 理 觀 念 對 青 少 年 子 女 的 性 態 度 有 直 接 的 影 響 力 (Meschke, Bartholomae, Zentall, 2000; Fisher，2001; Hutchinson, 2002)。在國外研究中 指出，親子間性溝通可以有效延後青少年發生婚前性行為的年齡(Meschke et al., 2000; Hutchinson, 2002)，建議家長應該盡早跟家中子女談論性議題。

溝通是兩人之間彼此傳遞訊息的過程。

溝通(communication)一詞，源自於拉丁文『communis』，具有共同 (common)之意，指的是交通或傳播、意見或訊息的交換並與他人建立共通 性 (方炳林，2005) 。親子溝通屬於人際溝通的範疇，只是溝通的對象僅

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限於父母與子女雙方，而親子溝通的目的是為了促使親子間的能夠更了解 彼此的想法、看法與態度，促使親子間的情感連結與交流，表達彼此間的 關懷與心意，使親子間的關係更為和諧融洽。而親子間性溝通也具備有一 般溝通的特性，其內涵中除了訊息的傳遞外，為了達到溝通的果效，再加 上所傳遞的訊息的特殊性，溝通頻率、溝通時的自在程度與初始談論性議 題時子女的年齡也都是親子間性溝通的重要內涵，以下將列點說明：

一、 性議題與頻率

溝通的主要目的之一為訊息的傳遞，而親子間透過溝通所傳遞的性相 關訊息，國內外略有所不同，國外學者發現，父母與青少年子女談論的主 題多圍繞在青春期生心理、性價值、約會與兩性互動、守貞觀念、避孕知 識、婚前性行為的後果，如懷孕、感染性傳染疾病等知識以及未婚懷孕的 後果，(Hutchinson & Cooney, 1998; Meschke, Bartholomae & Zentall, 2000;

Fisher,2001; Hutchinson, 2002; Eisenberg et al., 2006; Pluhar, Diiorio, McCarty,2008; Zamboni & Silver, 2009; Evans, Davis, Ashley & Khan, 2012)。而國內文獻則多沿用張美皓與晏涵文(1995)所歸納，將親子間性溝 通的內涵劃分成五大類：「親子間之身體親密」、「與性有關的社會議題」、

「異性交往」、「青春期生理」以及「懷孕、避孕、性行為」(陳明月，2000；

謝佩如，2001；張允中、林燕卿，2006；詹培明，2011)。而國內研究在結 果上有相當一致性的發現，家長在跟國小高年級學生談論有關性的議題 時，其中以「親子間的身體親密」與「青春期的生理」兩類別的性議題最 為常見，而「懷孕、避孕與性行為」等主題的溝通情況最不理想(張美皓、

晏涵文，1995；謝佩如，2001；詹培明，2011)。唯獨針對單親家庭施測的 研究結果有所不同，張允中與林燕卿(2006)發現單親家長最為關切「異性 交友」與「性有關之社會議題」兩主題，跟青春期階段的子女談論頻率最 高。雖然此研究與前述的研究發現略有所不同，但可見在主題上仍然含括

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在上述所指的五大類別之中。

如果只是單純探討是否談論過不同的性議題，便是忽略了態度並非短 時間可成功建立的特性，因此研究中無法僅是測量議題談論的有無便可看 出 其 影 響 性 ， Somer 與 Ganivez(2003) 在 發 展 性 溝 通 量 表 (Sexual Communication Scale，SCS)時，便強調不同的議題的溝通頻率也該納入考 量，加以探討，可見溝通的頻率對親子間性溝通具有一定的重要性，而多 數 研 究 者 在 自 編 的 親 子 間 性 溝 通 量 表 中 也 多 以 頻 率 的 概 念 進 行 測 量 (Hutchinson, Cooney, 1998; Diiorio et al., 1999; Fisher, 2001; Heisler, 2005;

Zamboni, Silver, 2009)。

二、 性溝通時親子間的自在程度

要達到良好溝通，除了討論的內容要能引發興趣以外，談論時氣氛的 好壞也是影響溝通效果的關鍵因素之一。華人社會民風保守，不習慣談論 性，避諱將性議題放入親子之間的對話內容，避免親子互動中尷尬的氣氛 產生，但親子間性溝通如前述，有其必要性與重要性，Warren 與 Neer (1986) 在 發 展 親 子 間 性 溝 通 量 表 FSCQ 時 (Family Sexual Communication Questionnaire)，強調親子間性溝通時，子女知覺當下氣氛的自在感是影響 親子間性溝通結果的重要因素之一，因此國外研究中，多會將此概念放入 親子間性溝通的測量當中，並指出溝通時的自在程度對親子間性溝通在頻 率的增加上有顯著的影響效果(Meschke et al., 2000; Hutchinson, 2002;

Heisler, 2005; Chapman & Werner-Wilson, 2008; Pluhar et al., 2008; Zamboni

& Silver, 2009)。可見當親子間談論有關性相關議題時，親子雙方知覺到氣 氛越是輕鬆自在，願意繼續談論性議題的次數就會增加。一般來說，態度 與認知並非短時間之內可以建立，而親子間進行性溝通時的自在程度可以 促進性溝通的頻率增加，更能達到溝通的效果。謝佩如(2001)就發現，在 舒適自在的條件下，國小高年級子女在遇到與性相關之行為經驗時，更會

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主動告知父母，且遇到問題時也較會主動詢問。目前國內有研究發現性溝 通的自在程度可有效提升性議題溝通的頻率，使青少年的性知識明顯提升 (謝佩如，2001)，而性知識又與青少年性態度之間有顯著的正相關 (魏慧 美，1998；鄭淑芳，2004；陳育瑄，2012)，但卻無研究進一步檢驗溝通時 的自在程度是否可作為預測青少年性態度的中介因素。

參、 影響親子間性溝通的因素

除了上述因素會影響親子間性溝通的結果外，國內外研究中還發現部 分家庭背景因素以及個人的基本條件也會造成影響，以下分別列點說明：

一、 父母方面 (一) 教育程度

究竟什麼樣的家長會比較主動向孩子開啟性議題的討論呢？研究發 現，母親的教育程度越高，母親與青少年子女進行性溝通的比例就越高 (Young& Vazsonyi, 2011; Byers& Sears, 2012;廖梨伶、洪栩隆，2006)，但父 親的教育程度卻沒有顯著的影響(Young& Vazsonyi, 2011; Byers& Sears, 2012)。但國內的研究卻發現，國小高年級子女的性知識分數高低會同時受 到父母雙方的教育程度高低所影響(陳明月，2000)。

(二) 性別

幼年時期，孩子與母親相處的時間較父親長，母親比起父親更常有機 會與情境可以跟青少年子女談性(Fisher, 2001; 陳秀玲，1999；陳明月，

2000；謝佩如，2001)，若在性別配對上，母親較常跟女兒談論性(Eisenberg et al., 2006；Young& Vazsonyi, 2011)，而且母親跟子女之間的溝通品質也 比父親好(Diiorio et al., 1999; 廖梨伶、洪栩隆，2006)。研究也發現，母親 跟長子女之間的性溝通遠比其他手足多(Pluhar et al., 2008; Byers & Sears,

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2012)，國小高年級學生的母子性溝通頻率對其性知識的多寡最具預測力 (陳明月，2000)。但也有研究指出，同性別的親子在性溝通頻率上較相反 性別的親子組合更高，且不限於只在母女配對上有顯著效果，父子之間也 是(Evans et al., 2012)。針對單親家長與青少年子女性溝通的研究結果也指 出，女性單親家長較男性單親家長較常跟子女談論性議題(張允中、林燕 卿，2006)本研究基於過去相關研究結果，僅探討母親與國小高年級子女有 關性議題的溝通情況。

(三) 年齡

在親子配對研究中發現，親子間談論性議題的比例與父母的年齡成反 比，當父母年紀越大，在家中跟青少年子女談性的比例就越低，越年輕的 父母反而有較高的意願跟子女談論有關性的議題(Eisenberg et al., 2006;

Evans et al., 2012; 簡維政，1993；廖梨伶、洪栩隆，2006)。

二、 子女方面 (一) 性別

父母與子女談性呈現性別差異，母親較常與女兒談論(Eisenberg et al., 2006；Young& Vazsonyi, 2011; Evans et al., 2012)，女兒的性知識主要來自

父母與子女談性呈現性別差異，母親較常與女兒談論(Eisenberg et al., 2006；Young& Vazsonyi, 2011; Evans et al., 2012)，女兒的性知識主要來自