角色與歷程

故事就要開始了，

坐穩了嗎？讓我們搭著時光機，

跟著田教練的腳步，走入她的故事中吧！

每個人在社會上，依循著社會的期望，扮演著不同的角色，而隨著人類生命歷 程的轉換，也會有不一樣的角色與任務，因此，本文將以時間序列的方式，呈現田 教練在每個不同的歷程、不同的生命階段所發生的重要事件，以及不同的時期田教 練扮演了什麼角色，以及有哪些角色衝突現象，如何面對衝突等。

第一節 角色與歷程

首先，Bradwick (1980) 提出三個女性成人發展的主要概念（引自余慧君，1999，

頁34）：

（一）早期成人轉變年 (early adult transition year) （17-28歲）：在此時期，一位女 性明顯的成就是以婚姻來定義。

（二）安頓時期 (the settling down period) （30-40 歲）：女性以實現其需求來確信 她們身為女人的身分。那些沒有子女的女性，在此時期，生理時鐘 (biological clock) 起了很大的作用，而那些擁有子女的女性，生活是狂熱的，穿梭在不同的角 色當中。想當然爾，那些拒絕傳統女性角色的女性，則全心投入於她們的事業。然 而，研究者發現，這些女性在進入中年時，也將經歷對生活型態的再次評估

(Bardwick,1980; Hardesty & Jocob,p1986) 。

（三）中年時期 (middle adulthood) （40-50歲）：當她們的子女逐漸獨立之後，傳 統上此時期對女性而言是一個獨立的事業成就時期。

Duvall將家庭生命週期分為八個階段：1.未有小孩的已婚夫婦階段；2.養育幼兒

階段；3.有學齡前兒童之階段（即第一個小孩年齡在2.5到5歲之間）；4.有學齡兒童

可能發生衝突的不同原因，因此，本研究將針對受訪者不同的家庭歷程探討各歷程 角色扮演與衝突之情況。

此外，我認為年齡為劃分基準點，並不適用於每一個人。劉維公（2006）相對 於標準生命史，德國的社會學家將這個新的形式生命歷程稱之為「選項生命史」

(Wahlbiograohie)。生命階段與事件的發展不再只是一個給定的、具有強烈規範性 的、集體的標準歷程，而是個根據自我的性向與利益，在不同的選擇項目中選擇自 己的生活行事。因此，本研究將採用「選項生命史」觀點，依照不同的生命歷程階 段，來作為描述受訪者每個階段生命故事的基準點。

下圖 4-1 為本研究之研究對象生命週期圖，結婚前，其在職場內角色為教練與 老師；婚後，未生子前，除了教練與老師之外，必須擔負起家庭的責任，因此多了 妻子、媳婦的角色；生子後，則又多了母親的角色。然而隨著家庭生命週期的轉變，

家庭角色增加，生子前，與丈夫展開新生活，雙方必須重新適應彼此生活模式，加 上多了媳婦的角色。孔祥明（1999）指出，婆媳之間會出問題是因為在互動過程中 彼此對對方角色的扮演是否符合自己期望或是感到舒服自在，因此，新婚女性在踏 入人生另一階段時，突然多了妻子與媳婦兩個角色，亦有可能發生角色壓力而帶來 的衝突現象。而生子之後，必須肩負起母職，女人常被限制在生兒育女的領域中（張 玫君，2003，頁 173）。因此，投入家庭的時間也必須隨之增加，但是工作內容卻是 不變的，在工作投入時間無法減少而家庭投入時間必須增加的情況下，即可能產生 角色衝突。

所以我認為，女性教練在同時面對職場與家庭職責會發生角色衝突的現象。以 下兩章，將從田教練小時後開始接觸籃球為起始點，作為一個開端，下一節開始將 描述婚前的田教練，包含她如何開始接觸籃球，以及擔任選手時所經歷的有趣的、

挫折的事情，以及從選手轉變成教練的歷程；第五章描述結婚後的田教練，在同時 要兼顧家庭、球隊的情況下的心路歷程。

結 婚

圖4-1 女性教練生命週期