評估指標之選取及模式建構

根據文獻的蒐集及分析探討，初步了解國小優良教師評選之相關因素為何，進而 諮詢專家意見，藉以確認國小優良教師評選的評估指標以建構國小優良教師評選模 式。因此，本研究諮詢4 位優良教師，評估並指出國小優良教師評選之相關因素，加 以歸納成為本研究國小優良教師評選的評估因素，包括教學態度、管理能力、專業知 能、溝通能力及行政參與五大評估構面及十三項評估準則。五大構面說明如下：

1、 教學態度：

指教師在從事教育工作時對教育理念及其相關的人、事、物的看法和想法 ， 而所表現出具有持久、一致性的行為傾向。包括在教育工作中所持有的想法或觀 點的教育信念及敬業態度。

2、 管理能力：

指教師和學生互動的過程中，能運用所屬的知識、力量和資源，有效的達成 教育目標的能力。包括班級管理、情緒管理、時間管理。

3、 專業知能：

指教師在教育工作中對於本身的教學工作及學生的學習和輔導上所應具備 的專業知識、教學能力和輔導學生能力。

4、 溝通能力：

指教師在面對不同的對象，透過語言和非語言的互動，有效達到本身的目的 外，也能使溝通對象的需求得到滿足的能力。包括師生溝通能力、親師溝通能力、

與同仁有良好的互動。

5、 行政參與：

指教師對學校校行政工作參與和校內活動的參與配合。

在教學態度層面中，將分為敬業態度、教育信念兩項評估準則；在管理能力層面 中，將分為班級管理、情緒管理、時間管理三項評估準則；在專業知能層面中，將分 為專業知識、教學能力、輔導學生能力三項評估準則；在溝通能力層面中，將分為師

生溝通能力、親師溝通能力、與同仁有良好的互動三項評估準則；在行政參與層面中，

將分為行政工作參與、校內活動的參與配合兩項準則。因此共有五大構面十三項準則 來衡量評選國小優良教師，如表10 所示，本研究對於國小優良教師評選模式層級分 析架構圖，如圖7 所示，而詳細問卷內容則如附錄所示。

表 10 準則定義表

主構

面 準則 操作性定義

教 學 態 度

敬業態度

指教師在從事教育工作時，能奉公守法遵守聘約約定，按 時上、下課、不曠職、認真負責，具有誨人不倦的教學熱 忱。

教育信念

指教師在教育工作中所持有的想法或觀點。包括教師對學 生的信念和自身的信念。對學生的信念為教導學生要有愛 心、耐性，秉持因材施教的教學原則，協助學生發展潛能，

對自身的信念為能公平的對待所有學生。

管 理 能 力

班級管理

教師為促進學生學習，而能營造一個安全溫馨的學習環 境。引導學生遵守班級常規的規範並運用激勵、獎勵等方 法鼓勵學生積極向學；並能關懷學生，對異常行為的學生 加以輔導或轉介相關單位處理。

情緒管理 包括管控自我情緒和理解他人情緒的能力。

時間管理 指教師於教學活動中，能有效安排、分配教學時間，確實 掌控教學進度，不趕課，不浪費時間。

專 業 知 能

專業知識

指教師在教學工作中所應具備的教育理論知識、學科知 識、教學方法、評量知識、學生學習、身心發展知識與研 究進修終身學習能力。

教學能力

指教師在進行教學時應具備的能力。如在教學實施前能擬 定教學計畫；教學中能運用各種教學方法和技巧，並能有 系統、有組織的呈現教材內容，讓學生明白教學內容；在 教學後，能採行多元評量方式，了解學生的學習成效，進 行補救教學。

輔導學生能力

指教師對學生在學習上和生活上所遭遇的困擾、問題及行 為偏差時，有能力協助，負起解惑和教人的重任，幫助學 生長。

表10 (續)

溝 通 能 力

師生溝通能力 指教師透過語言和非語言的互動，和學生保持良好的互動。

親師溝通能力 指教師透過語言和非語言的互動，向家長表達教學理念和 方法，取得家長的認同和信賴。

與同仁有良好 的互動

指教師透過語言和非語言的互動，和學校同仁保持良好的 互動。

行 政 參 與

行政工作參與 指教師積極努力完成學校交辦之行政工作。

校內活動的參 與配合

指教師對學校辦理之各項活動，熱心參與配合，協助校務 的推動。如運動會、園遊會、學習成果發表會等活動。

圖 7 國小優良教師評選模式

    國小優良教師評選

教學態度 管理能力 專業知能 溝通能力 行政參與

敬 業 態 度

教 育 信 念

班 級 管 理

情 緒 管 理

專 業 知 識 時

間 管 理

教 學 能 力

輔 導 學 生 能 力

師 生 溝 通 能 力

與 同 仁 有 良  好 的 互 動 親

師 溝 通 能 力

行 政 工 作 參 與

校 內 活 動 的 參 與 配 合