FAHP 理論之相關文獻探討

模糊理論的提出雖然只有短短幾十年的歷史，但被廣泛的用在一些具有不確定性 資料或語意不明、模稜的情況，和其他研究方法結合而成的方法有模糊德爾菲法、模 糊分析層級程序法、模糊多屬性決策分析，其應用的領域極廣，舉凡工業、商業、農 業、醫學、教育等，都是模糊理論應用的領域，本研究著眼點在於模糊分析層級程序 法於教育領域上的應用，因此特別探討模糊分析層級程序法應用於教育領域的相關研 究，整理如表4。

表 4

FAHP於教育領域上之相關研究

研究者 研究主題 研究成果 吳 政 達

(1999)

國民小學教師評鑑指 標體系建構之研究

應用模糊德菲法整合專家意見以建構評鑑指標，之 後以模糊層級分析法求算各指標間的相對權重。教 師評鑑指標共可區分為九大類主指標、四十一項次 指標。

表4 (續) 謝玲芬 徐仕明 (2004)

結合模糊AHP與DEA 法於大學教師績效評 估模式之研究

在研究中分別利用了模糊AHP與DEA的優點，建 構一套完整且客觀的大學教師績效評估模式，使其 更符合客觀及實際狀況的要求。

王 邵 華 (2007)

應用FAHP於國小代 理教師甄選方法之探 討

應用FAHP於國小代理教師甄選方法，建立一代理 教師口試層級指標，期盼此法能改變原本直接評分 數的爭議，而能真正遴選出對學校及學生皆有益的 代理教師。

邱榮城 (2008)

應 用 模 糊 分 析 層 級 程 序 法(FAHP) 於 國 民 小 學 英 語 教 科 書 評 選 指 標 因 素 之 研 究

此研究主要在探討、建立一套完整合理的國民小學 英語科教科書評選表及評選指標的權重，以供國民 小學英語教師評選教科書參照及英語教科書出版 業編輯參考。

張東慈 (2008)

教育主管機關、校長 與家長評估教師專業 發展評鑑制度準則之 研究－以雲林縣國民 小學為例

應用模糊德菲爾法及模糊分析層級程法建構教育 主管機關、校長與家長所認為重要之教師專業發展 評鑑準則，提供學校實施教師專業發展評鑑時之評 選參考，亦作為教師提升自我之方針。

江 鴻 鈞 (2008)

國民小學校長領導能 力評鑑指標與權重體 系之建構

本研究以模糊德菲法整合專家意見，來建構評鑑指 標，續以模糊階層分析法計算各指標間的相對權 重，以完成評鑑體系之建構研究結果建構出：理 念、態度、認知及技能四大向度，16項核心能力，

55能力指標。評鑑結果顯示模糊綜合評判法可使受 評者了解自己領導的優缺點，且在評鑑過程中對相 關因素綜合考慮，較具客觀性及實用性。

張哲剛 (2009)

應用模糊多準則分析 國民小學發展學校特 色課程特色評選準則 之研究--以雲林縣優 質轉型學校為例

採用模糊德菲爾法及模糊分析層級程序法來分析 國民小學發展學校特色時，特色選擇的評估準則及 其權重，提供未來學校發展特色課程時，特色選擇 之準則的參考。

蔡博凱 (2009)

應用模糊層級分析法 於國小數學教科書評 選指標之權重建立

應用FAHP，建立九年一貫課程國民小學之數學學 習領域教科書評選指標之權重。擬將建構出來的評 選指標與權重值提供國小教師、國小數學教科書編 輯者參考，以提升教科書評選的專業知能。

表4 (續) 陳怡如 (2009)

國小推動閱讀活動關 鍵成功因素之研究

運用層級調查問卷及相對權重調查問卷確認層級 架構，提出6個構面和32個評估因素，運用Fuzzy AHP法，建立國小推動閱讀活動關鍵成功因素之權 重體系。影響國小推動閱讀的重要構面包括：1.

政府部門的行政作為；2.學校單位的行政作為；3.

教師的閱讀教學素養；4.社會資源的支持系統；5.

家庭促進閱讀的功能；6.學生及同儕的閱讀行為。

其中最重要的是教師的閱讀教學素養以及家庭促 進閱讀的功能。

黃中儷 (2010)

應用模糊多準則決策 理論評選國民小學教 師兼任資訊組長之研 究—以雲林縣為例

應用模糊德菲爾法及模糊分析層級程序法來分析 建構國民小學教師兼任資訊組長的評估準則，希冀 提供國民小學校長一個比較適切的參考準則。

張雅惠 (2010)

模糊理論於科展評分 方式之應用

以臺北市某國小98學年度學校科學展覽作品說明 書審查方式進行研究，運用模糊理論建構出各層級 指標的相對權重值，為兼顧每位評閱者的觀點，利 用勾選語意變數的方法，遴選出最佳作品。結果發 現以模糊層級分析法能讓評選結果更具客觀性與 合理性。

綜上所述，模糊分析層級程序法應用於教育領域的相關研究裡，均給教育界相當 的貢獻，因此本研以模糊分析層級程序法(FAHP)於優良教師評鑑評選之計分流程，

期望能讓優良教師評選更具客觀性及合理性，提供學校評選優良教師之參考。

第三章 研究方法與設計