第四章 研究歷程與討論
第四節 評鑑情緒教育課程行動方案
從情緒教育課程構想到教學現場具體實施課程方案，對研究者而言是相當具 挑戰性的，到底推動情緒教育的價值與意義究竟為何，只有透過學生學習經驗與 成效的評估才能了解。基此，本節依據課程發展來進行課程評鑑，從學生的學習 成效、教師的教學成效與課程方案評鑑的省思來進行探討。
壹、學生學習成效評鑑
學生的學習成效與課程品質有關，因此課程之評鑑不容忽視學生的學習成效 評鑑，而學生的學習成效評鑑也有助於教師了解課程實施之成效，並作為課程改 善之依據。研究者從「學生文件分析」、「每單元教學活動前後學生自我評估結果」
與「每單元教學後評估表中家長協助評估回饋內容」三方面加以探討本研究的課 程方案之實施成效。
一、學生文件分析
本研究情緒教育教學活動方案的有七個教學主題，因此在文件分析時，注重 在情緒教育教學活動方案實施後，學生在知（知識經驗）、情（感動體驗）、意（意 志選擇）與行（技能與行動）等方面的學習成效。研究者由學生的活動學習單、
聯絡簿中的情緒日記，摘錄整理與學習相關的內容，以評鑑學生對於每個教學主 題的學習成效。
（一）在「情緒管理」部分
我學會當我碰到學、術科學習的瓶頸時，我會告訴自己只要再努力一點，
突破瓶頸後就會看到更廣闊的天空，心情就會開朗起來。 （文 980908S6）
「凡事皆正面，都有利於我」，當我考不好，或被老師、爸媽唸時，我都 以老師上課時說的這句話來鼓勵自己，而且我覺得這句話常能幫助我擺脫不 好的情緒，因而解決問題喔！ （文 980915S1）
我不再固執不通，當我要決定重要事件時，我一定會尊重爸媽的意見，
而不是一再與他們唱反調了。 （文 980922S19）
我覺得當我們做任何事前都要三思而後行，不可莽撞行事，造成不可收 拾讓自己後悔莫及的下場。 （文 980922S20）
今天我上到了「正向思考」，學到了凡事正向思考才能勇敢面對挑戰；而
「快樂其實是一種習慣」，只要遇到困難時，用快樂正向的心態去面對，一切 就OK 了！ （日 980916S13）
從上述學生的活動學習單與情緒日記內容中可看出學生能主動檢討自我情緒 是否合宜；能調整自我情緒去適應不同情境；能建立正向思考的習慣。研究者發 現學生真的從「單元一 我抓得住我」教學活動中學到「情緒管理」。
（二）在「自我概念形成」的部份
以前我都覺得自己長得不好看，不過經過「魔鏡魔鏡我問你」的活動後，
原來同學們都覺得我長得很好看，讓我有信心了。 （文 980929S3）
我覺得我的優點是很熱情，會帶給大家歡樂，但我的缺點是常會太過頭，
讓別人不舒服，我覺得只要我跟著老師的EQ 課，認真的上，一定會改過的。
（文 981006S10）
我個性的優點是會記取教訓，缺點是負面情緒會悶在心理悶很久，不過 我現在知道情緒是可以改變的,我會努力改變自己的壞情緒。 （文 981006S11）
當我上鋼琴、提琴課時，每當在有努力之後得到好成果被讚美時，就會 有一股強烈的成就感，並且整個人舒暢無比，快樂的感覺充滿全身，我非常 喜歡這種感覺，我要更努力的練習，再次享受這種成就感。 （日 981013S12）
從上述學生的活動學習單與情緒日記內容中可看出學生能接受自我天生氣 質；能知道自己的優缺點並加以發揮與檢討改進；能喜歡自己並自我期許。研究 者發現學生真的從「單元二 我真的很不錯」教學活動中建立起「正向的自我概念」。
（三）在「人我關係的建立」的部份
我覺得要靜靜的聽完別人要說的話，了解問題後，再加以回應，否則各 說各話，牛頭不對馬嘴，常會造成人與人間的誤解。 （文 981013S2）
人與人之間要有同理心，把問題問清楚、回答清楚，就不會造成雙方的
困擾，甚至引發衝突，用「同理心」來與人溝通，就可促進人際關係的和諧。
（文 981013S12）
我覺得「同理心」真的很重要，就像演戲要安排帶道具時，我們應該要 考慮到同學是否方便，而不能強迫別人做任何事，並且要「用愛心說實話」，
這樣才能讓人際關係更美好。 （日 981013S7）
從上述學生的活動學習單與情緒日記內容中可看出學生學習到能了解問題的
所在，並冷靜的以有效方式處理，能以同理心去敏覺對方的感受，並以溫暖、善 意的方式來表達自我想法與處理人際關係。研究者從中發現學生真的從「單元三 我好 你也好」的教學活動中學習到「人我關係建立」的方法。
（四）在「價值澄清」的部份
我了解到要珍惜「現在」所擁有的一切，不要等到失去了才後悔莫及，
也了解到「機會」是由自己創造，我會努力充實自我，創造屬於自己的機會。
（文 981124S13）
因為「曾晴」，我的生命及父母對我的方式都有了大的改變，我不再視父 母對我的照顧與疼愛為應該，我變得更懂事、更愛惜父母。 （文 981124S09）
以前我常因為一些挫折就垂頭喪氣，從曾晴的例子，我領悟到「活著真 好！」這讓我更堅強，不再被小挫折打敗，並且會想辦法將困難克服。
（日 981124S13）
從上述學生的活動學習單與情緒日記內容中可看出學生能提升自我價值並珍 視自我，也更能了解父母的愛並更能珍視父母。研究者從中發現學生真的從「單 元四 閃亮的生命---曾晴」的教學活動中達到了「價值澄清」的學習成效。
（五）在「生涯規劃」的部份
對於自己未來的人生，我要多方面的學習，遇到挫折時也要堅持到底，
並努力去築夢、逐夢，我知道我的未來不是夢！ （文 981222S17）
我未來想當一位演員，所以國中時我會在台東讀音樂才能班，高中留在 台東讀書，而大學時我要讀北藝大，一步步實現我的夢想。 （文 981222S23）
我會以積極正向的心態面對我的人生，雖然我不知道我以後要做什麼職 業，可是我會多嘗試，相信最後一定會找到最適合自己的工作。（文981222S16）
我喜歡目前人生歷程中的國小高年級階段，因為這個階段有較多的課程
讓我學習如何善用時間做最好的規劃，讓我對未來更有方向感，不再害怕。
（日 981124S13）
從上述學生的活動學習單與情緒日記內容中可看出學生學習到時間管理的方 法；能對自我生涯有所覺知；能了解興趣與自我生涯間的關係並做出生涯規劃。
研究者從中發現學生真的從「單元五 我的夢工廠」的教學活動中達到「生涯規劃」
的學習成效。
（六）在「自我統整與實現」的部份
我會以積極正向、勇於嘗試、不怕困難與挫折的心態來面對所有學習，
讓自己能更上一層樓，讓大家看到我的進步。 （文 981229S20）
我要以積極正向的想法來面對生活中所遇到的挫折與責難，並且要視為 享受的過程，以努力的態度來將之克服，讓自己更為進步。 （文 981229S11）
以前的我，常因一些小挫折就落淚放棄，但看到蘇麗文再艱辛都要奮戰
到底的精神後，我深深被感動並覺悟了，當我有困難時，我會將它一一克服。
（日 990105S15）
從上述學生的活動學習單與情緒日記內容中可看出學生學習到能獨立思考與 獨立學習的能力，也更具挫折忍受力，並努力的往自我實現邁進。研究者從中發 現學生真的從「單元六 閃亮的我」的教學活動中達到「自我統整與實現」的學習 成效。
（七）在「超越自我與社會關懷」的部份
在阿尼色弗教養院，我看到了社會裡其實有許多孤苦無依的人是需要溫 情的，我覺得我好幸福，有愛我、照顧我的父母，提供我最好的一切，我要 惜福，並多關心社會上的弱勢團體。 （日 981225S12）
探望馬蘭榮家的老爺爺們，我感到他們很需要家人的關愛，希望老師多 安排一些時間讓我們在去多陪陪那些老爺爺們，讓他們開心。（日990122S15）
我覺得在馬蘭榮家辦班級感恩音樂會，是一件很有意義的事，讓我知道 學音樂不只是在學一項技能，而是要學習用音樂將愛傳出去、用音樂來溫暖 我們的社會，我們要學習成為一個有愛的音樂人。 （日 990131S13）
從上述學生的情緒日記內容中可看出學生了解到自我與社會的關係，並能關 懷社會上之弱勢團體。研究者從中發現學生真的從「單元七 美麗心世界」的教學 活動中達到「超越自我與社會關懷」的學習成效。
研究者藉由學生的學習單、情緒日記，發現大多數的學生可以把自己在教學 活動後的感受、想法、改變等，透過書寫的方式傳達出來，這可以彌補課堂發表 之不足。研究者也輔以課堂中師生互動狀況，以及課堂中之觀察來評估學生對於 情緒教育教學的學習成效，發現學生大多能正向的發展，並達到研究者所設計的 教學目標，所以整體的學習成效，研究者是滿意的。
二、課程實施學生自我評估問卷分析
研究者在每個單元之教學前後都有設計各一份的教學前後之評估表（見附錄 四），評估表中題目的設計都是由教學目標延伸而來，而且經過與指導教授、音樂 才能班教學群共同討論而訂定。在實施每一個情緒教育教學主題單元之前，都會 請學生針對教學前評估表上的項目進行勾選，目的是在評估學生在未經過情緒教 育時的心理狀態、行為表現；教學完後，會再請學生針對同樣的題目再進行一次 評估，此次評估的目的則是在評估學生經情緒教育後之學習成效，對教學前後學 生回饋之比較分析，有助於研究者教學參考及檢討之依據。以下就各項情緒教育 教學主題實施前後的自我評估進行比較：
（一）在「情緒管理」部分
表4-7 單元一 我抓得住我 學生自我評估結果比較
表4-7 單元一 我抓得住我 學生自我評估結果比較