省思

研究者省思整個情緒教育實施的歷程，雖然常會遭遇困境，不過在家長的支 持、音樂才能班教學夥伴們與指導教授的指導及鼓勵下，研究者不斷的正向成長 與改變，以下將研究歷程中所遭遇的困境與研究者的成長改變敘述如下：

壹、研究歷程中所遭遇的困境

一、身兼教學者與研究者雙重角色，備感疲倦

在研究的歷程中，研究者常面臨到教學者與研究者雙重角色扮演的艱辛。在 研究歷程中，除了面對教學者的教學工作，還要兼顧研究者的研究工作進度；在 教學歷程中，除了必須要顧及教學進度外，還要兼顧觀察紀錄學生學習反應與師 生互動關係，如果學生情緒課程學習成效不佳，又需要加以特別輔導，常常有分 身乏術之感，而深感疲憊。研究者認為這樣的問題是來自於研究者在情緒教育課 程設計上、教學上與研究方法上經驗不足所致，是需要經驗的累積才能改善，所 以多參考專家學者的研究、多尋求指導教授與教學夥伴的建議及獲得家長充份的 支持與配合及體諒是相當重要的。

二、家庭教育與學校教育的落差，教學成效無法延續

雖然研究班級家長們相當支持配情緒教育課程的實施，但研究者偶而會感覺 學生在校接受情緒教育後所形成的價值觀念，回歸家庭後經由家長錯誤的教養與 價值觀的影響下，也許就會摧毀掉已經形塑好的基礎架構，所以不難想像，部分 學生經歷課程後之表現會有不如預期的狀況發生，造成教學成效無法延續，這也 提醒著研究者情緒教育課程的實施一個學期是不夠的，是要一直持續下去才能深 耕，才能真正在孩子的內心發酵並產生永久的影響。

貳、研究者的成長與改變

一、與學生、家長的互動更為深入

研究者以往在教學過程中，礙於教學進度的壓力與導師身分的迷失，有時會 以較嚴謹的態度面對學生，透過此次情緒教育教學活動的實施，研究者以「關懷 的對話」與「正面的鼓勵」讓學生在活動中充分展現自己，也讓研究者更了解學 生心中真實想法與感受，因而更為拉近師生的距離，也增進了研究者的輔導能力；

就家長而言，教學活動的進行有許多需要家長協助回饋的部份，藉由家長的協助 與回饋讓親師的互動更密切，也讓家長深入了解並感受到研究者對班級的認真投 入，因而深獲家長的支持與肯定。

二、課程設計能力的提升

研究者以往在教學的過程中，多以教科書為上課的重點，鮮少自行進行課程 設計，深究其主要原因是因為自覺課程設計的專業知能不夠，沒有信心自行設計 課程。透過此次情緒教育課程行動研究，促使研究者必須不斷充實自己的專業知 能，包括閱讀大量資優教育、情緒教育、課程設計的理論與實務專書，收集相當 豐富的資料後，再將之整理歸納為教材，然後再思考教材如何讓學生有效的學習 並能達到教學目標，教學流程如何呈現等，並將教材轉化為教學活動。當研究者 自編的情緒教育課程方案成型時，也確實大大的提昇研究者課程設計的能力。

三、反思能力的提升

研究者在情緒教育行動方案實施的過程中，時時都在進行反思。研究者在教 學前會針對教案、教學流程再次的進行檢視，以做好最充份的教學準備；在教學 中，會仔細觀察學生的反應與行為表現，並探究其背後的意義，以求真正理解學 生對此教學的真實感受；教學後，會針對學生的課堂上的表現與回饋加以探討，

並反思自己的教學是否恰當並需要修正。在省思教學與修正教學的歷程中，讓研 究者更深入了解到自己的教學上的優點與缺失所在，也更為著眼在學生的學習成 效上，進而改善自己的教學。反思能力的提升也促使研究者在教學上、課程設計 上、學生輔導上的能力不斷的精進。

透過為期一學期的情緒教育課程行動研究的歷程，我跟孩子都改變了，而且 是正向的改變！在六年級下學期期初時學校辦理一場「用照片說故事」的活動，

此活動是由一群退休的教師所推動，中、高年級所有班級都要參加。在研究班級 的場次中，本班學生有禮貌、守秩序及積極參與活動的過程，備受講師們的稱讚，

他們一致在校長及多位老師們前肯定本班學生的表現。

今天帶著班上孩子們參加「用照片說故事」的活動，一進會場，班上孩 子很習慣的跟會場內的講師及工作人員問好，然後很有秩序的坐了下來，準 備聆聽導覽。其中有一位講師對孩子們說：「你們是這兩天以來最有禮貌、最 有規矩的學生了。」孩子們都露出了笑容。接下來由一位講師用簡報秀出跟 台東發展有關的老照片，其中也問了許多問題，班上孩子回應熱絡，並答得 頭頭是道。…活動結束後，講師及工作人員走過來跟我說：「老師，你的班級 帶得真棒，學生們不僅很有禮貌、守規矩又很有學問。」孩子們被稱讚，我 內心其實是感到相當高興的。後來有一位校內老師跟講師們說：「這班是音樂 班，學生的素質當然好。」此時有一位講師所說的一句話讓我相當感動並深 受鼓勵，他說：「音樂班的學生會讀書是應該的，可是這麼有禮貌，又這麼認

真學習，更是難得！」 （札 990323）

研究者當下聽到校外人士對研究班級學生如此的稱讚，內心感動萬分並立即 浮現一個想法，就是「情緒教育在孩子身上發酵了！」研究歷程中種種的艱辛在 此化為滿滿的感動，而且也鼓舞了研究者要盡全力的推動情緒教育，深耕情緒教 育，讓情緒教育的正向力量深入教育的現場，引領親師生都能繼續在情緒教育下 學習與成長，成為高EQ 的現代公民。

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