語言能力的分析

本節主要探討學童家長與學童在語言能力上的現況，並以各變項資料之描述 統計概況進行各族群之語言能力分析。

一、 各族群家長語言能力的現況

本研究的語言能力是由自我評量問卷而來，由問卷填答者自我評估其台語、

客語、國語和原住民語的語言能力，計分方式採答「流利」、「普通」、「會聽 不會說」、「完全不會」分別給 4 分、3 分、2 分、1 分。關於語言能力的摘要數 據列表 4- 1 中：

表 4- 1 各族群家長語言能力的敘述性統計

類 組 台 語 客 語 國 語 原住民語

別 別 帄均數 標準差 帄均數 標準差 帄均數 標準差 帄均數 標準差

填答者

1.閩南族群 3.66 .535 1.11 .389 3.88 .329 1.02 .169 2.客家族群 3.16 .928 2.89 1.092 3.96 .208 1.00 .000 3.外省族群 2.96 .853 1.23 .537 3.96 .186 1.00 .000 4.原住民族群 2.48 .906 1.06 .348 3.88 .331 3.12 .696 5.新住民族群 2.62 .983 1.08 .272 3.73 .452 1.00 .000 總 和 3.42 .764 1.24 .650 3.89 .313 1.11 .491

表 4-1 各族群家長語言能力的敘述性統計(續上表)

由表 4- 1 顯示，在全體家長語言能力的自我描述中，資料填答者與配偶的語 言能力都以國語最佳，台語次之，客語和原住民語最差。除了配偶是新住民族群 外，其他各族群的國語能力也達到 3.7 以上。簡而言之，幾乎所有的族群都能流 利的使用國語。這現象與單一語言政策和長期推行國語有密切關係。此外，雖然 各族群的台語能力不如國語能力，但各族群家長台語能力的分數都達到 2（會聽 不會說）以上，顯示各族群家長具備聽懂台語的基本能力，這與台灣長期的雙語 現象以及台語是非正式場合中所通用的語言型態有關。值得注意的是：客家族群 家長與配偶在自己客語的能力上竟然低於台語的能力，亦即在現今客家族群的青 壯年人口中，台語能力高於自己的母語客語。

從樣本統計中可知，客語和原住民語整體使用率低，除了族群家長本身具有 語言使用能力，其他族群會使用客語和原住民語的比例幾乎等於零。唯一值得一 提的是雖然大部分的族群幾乎沒有學習原住民語的環境，但在樣本中的原住民族 群家長，其原住民語聽說能力的帄均數為 3.12，達到普通以上的溝通能力。

就客家群體而言，過去政府所推行的國語政策，使多數客家人自然的被融入 國語的環境之中，因而造成使用國語思考及表達的能力勝過母語的使用及表達，

再以地域性來看，台北縣文山區屬大量外移人口聚居的區域，族群比例又以閩南 族群最高，在文化與經濟等社會因素交融下，使得客家人在語言和文化上也相當 程度的福佬化。根據行政院客家委員會（以下簡稱「客委會」）96 年針對客家民 眾所做的調查發現，都市化程度愈低的客家民眾會說客語的比例也愈高，而居住 在都市化程度低或客家人口密度較高的客家民眾，其客語聽與說的能力都較其他 特性客家民眾為高。

台北縣文山區雖屬大量移民的地區，但仍屬於客家人口密度較低的地區。因 此，台北縣文山區客家族群之客語聽說能力較低的情形是可理解的。綜合上述，

從語言保存的角度來看，客家族群家長若不能正視母語流失的問題，認真傳承與 保存自己的母語，客語的流失情況將會日益嚴重。

總的來說，閩南族群、客家族群和外省族群的國語和台語的雙語能力達到普 通流利的程度，至於原住民族群則呈現國語和原住民語的雙語能力的情形達到普 通流利的程度。這意味著國語和台語是最通行的兩種語言，因而呈現了普遍雙言 現象。這和施宣甫（2002）認為台灣已經成為一個雙言社會的看法相同。其次，

以文山區來說，閩南人是最大的族群，在日常的活動方面使用的機會最多。因此 閩南族群、客家族群和外省族群的台語能力較高是可以理解的。但對於生活在文 山區的客家族群和原住民族群來說，這種國語和台語的雙言現象，嚴重衝擊其母 語的使用價值，甚至會加速客語和原住民語的流失。

二、 閩南族群家長語言能力的現況

從表 4- 2 可知：閩南族群呈現國語能力優於母語能力的局面。從性別來說，

女性國語能力高於母語能力，而男性則反之，這都符合 Trudgill （1983）的理論，

即女性說話者較常選擇使用標準語或高層語，以及非標準語對男性使用者來說，

是一種隱性的權威象徵。再從年齡別來看，低年齡組（30歲以下）、中低年齡組（31 到40歲）和中高年齡組（41到50歲）的國語能力明顯的比母語能力高，高年齡組

（51歲以上）則相反。這部分與曹逢甫＆黃雅榆1995年的調查相符合（曹逢甫＆

黃雅榆, 2002）。

根據陳淑嬌（2007）的調查，半/非技術工人和農人使用母語的頻率高於國語，

因此我們可以推估其母語能力優於國語，這與本研究的勞力組的母語能力高於國 語能力是相吻合的。國語運動的成功和教育普及有重要的關連性，由於國民政府 實施單一語言政策，讓國語成為台灣教育唯一的媒介語。因此，我們可以輕易的 預測到教育水準愈高，其國語能力也愈高，這項結果在表 4- 2 得到了驗證。但在

國小程度調查中，其母語能力優於國語能力，推估其原因為低學歷家長大多從事

再從年齡別來看，各年齡組的國語能力明顯比母語能力高，尤其是高年齡組

往往會以簡單的台語、客家話或原住民語來打招呼。這樣的語言現象顯示臺灣各

五、 原住民族群家長語言能力的現況

六、 各族群子女語言能力的現況分析

但從母語能力來看，可以發現閩南族群（2.72）和原住民族群（2.18）的子女，

其母語能力仍達到會聽或普通的溝通能力，但客家族群子女的台語能力（2.16）竟 優於自身母語（1.40）的能力，且其客語能力（1.40）的評估接近完全不會的程度。

這與黃河＆陳信木（2002）對客家家庭客語使用情形的調查大致相符。調查中，

發現客語聽說流利的客家人，多為 50 歲以上的長輩為主；無法聽與說客語的，則 以十八歲以下、戶長的孫子女、兄弟姊妹的配偶、或其他親屬等族群為主。

至於，客家族群子女客語能力（1.40）低於台語（2.16），可能與學校本土語 言課程開設情況有關。依據國民中小學九年一貫課程暫行綱要實施要點規定：「國 小一至六年級學生必頇就閩南語、客家語、原住民語等三種鄉土語言任選一種修 習，學校得依地區特性及學校資源開設閩南語、客語、原住民語以外之鄉土語言，

供學生選習。」以台北縣文山區而言，除烏來鄉開設原住民語課程外，其他學校 本土語言課程仍以台語為主，部分客家族群學童必頇上台語課程，故可能造成其 台語能力優於客語能力。