課堂學習紀錄

壹、課程內容說明

      本研究擬定四種相聲教材，依照教學主題給予學生分組，持續練習一周，並 由研究者以及協同老師，家長共同針對學習成就給予評估。教材內容概述整理如 下表4-1。

表 4-1 相聲教材內容整理 教材主題 課程內容概述

福 慧 成 語 大餐廳

1.課文內容介紹:福慧餐廳賣許多佳餚，舉凡海鮮、肉品、 蔬果、

甜點、飲品…..等，歡迎品嘗。

2.說話的藝術：老師先撥放 PPT 相聲影片，藉著欣賞影片的同時，

告訴孩子們說話是一種藝術，要把話說好，體驗聽與說的素養 與樂趣。

3.尊重與欣賞：聆聽老師講述課程的內容，懂得尊重並適時發問 不懂之處。

4.相聲的奧妙：學習探討相聲手、口、眼的關係，讓自己更加了 解說唱藝術-相聲的樂趣所在。

我的秘密 1.課文內容介紹: 本次課程每個人都有秘密，但每個人的秘密不 同，運用每個人都有「秘密」的話做引導，引起學生的學習動 機。

2.說話的藝術：老師先撥放 PPT 相聲影片，藉著欣賞影片的同時，

告訴孩子們說話是一種藝術，要把話說好，體驗聽與說的素養 與樂趣。

3.尊重與欣賞：聆聽老師講述課程的內容，懂得尊重並適時發問 不懂之處。

4.相聲的奧妙：

(1)先由認識相聲的特質與表演形式開始介紹，再來播放相聲演 出的影片，讓學生從觀賞相聲影片中介紹相聲的道具與舞台，

接下來進行相聲實作練習，請學生分組排練，最後上台呈現。

(2)學習探討相聲手、口、眼的關係，讓自己更加了解說唱藝術-相聲的樂趣所在。

記性好 1.課文內容介紹:介紹劇情的內容與特色，用實物、圖片或口述的 方式引導學生學習。

2.說話的藝術：老師先撥放 PPT 相聲影片，藉著欣賞影片的同時，

告訴孩子們說話是一種藝術，要把話說好，體驗聽與說的素養 與樂趣。

3.尊重與欣賞：聆聽老師講述課程的內容，懂得尊重並適時發問 不懂之處。

4.相聲的奧妙：學習探討相聲手、口、眼的關係，讓自己更加了 解說唱藝術-相聲的樂趣所在。

阿 嬤 的 特 異功能

1.課文內容介紹:人體特異功能是人體所出現的超越五官感知不可 思議的能力。特異功能可以劃分為兩種不同的類型：一種是擁 有超越五官感知能力的超感知覺，另外一種類型的特異功能是 人體發放能量操控外界事物能力，劇中阿嬤的特異功能是說明 可以摸到一個物品而說出這是什麼？利用此俏皮的劇情引起學

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生學習興趣。

2.說話的藝術：老師先撥放 PPT 相聲影片，藉著欣賞影片的同時，

告訴孩子們說話是一種藝術，要把話說好，體驗聽與說的素養 與樂趣。

3.尊重與欣賞：聆聽老師講述課程的內容，懂得尊重並適時發問 不懂之處。

4.相聲的奧妙：學習探討相聲手、口、眼的關係，讓自己更加了 解說唱藝術-相聲的樂趣所在。

貳、學生課堂表現

一、上課情況

茲將學生上課情形彙整如圖4-1、圖 4-2 所示。

以上是相聲教學時的演練 研究者教導學生相聲說唱的技巧 圖 4-1 學生上課情形

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圖 4-2 活潑的課堂表現

二、上課成績

本研究希望就每次教學成果進行評量紀錄，用此判斷學生進步的幅度，評分 項目與說明如下。

1. 每個評分項目滿分五分，總分最高三十分。

2. 評分項目包含：

(1) 背誦台詞：精熟、不忘詞、口語溝通能力反應好。

(2) 聲音語調：口語表達清晰、發音標準，語調有抑揚。

(3) 文稿內容：幽默性、豐富性、趣味性。

(4) 肢體動作：表情生動活潑、動作自然大方。

(5) 舞台表演：有勇氣、有自信。

(6) 加分事項：即興創作融入表演。

藉由相聲表演的設計，提升智能障礙學生運用說唱藝術-相聲表演不同體驗 在語言溝通能力上有明顯的進步，更期望藉由相聲教學的課程，進而增加學生舞 台表演興趣、勇氣與自信心。

由表 4-2、4-3、4-4、4-5 可發現，甲生、乙生、丙生、丁生在「福慧成語大 餐廳」、「我的秘密」、「記性好」、「阿嬤的特異功能」等單元之上課表現觀察中，

教師對四位學生的學習成果感到滿意，在各教學主題滿分為30 分的情況下，每 位學生平均都可以得到25 分以上的佳績。

表 4-2 甲生上課成績

第一周 第二周 第三周 第四周 平均分數 福慧成語大餐廳 30 17 27 29 25.75 我的秘密 27 20 28 28 25.75

記性好 28 18 29 29 26

阿嬤的特異功能 30 15 27 30 25.5

表 4-3 乙生上課成績

第一周 第二周 第三周 第四周 平均分數 福慧成語大餐廳 26 28 29 29 28

我的秘密 27 22 27 28 26

記性好 29 28 28 22 26.75 阿嬤的特異功能 30 16 28 28 25.5

表 4-4 丙生上課成績

第一周 第二周 第三周 第四周 平均分數 福慧成語大餐廳 28 21 29 28 26.5 我的秘密 26 21 28 28 25.75 記性好 28 28 28 25 27.25 阿嬤的特異功能 30 20 28 29 26.75

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表 4-5 丁生上課成績

第一周 第二周 第三周 第四周 平均分數 福慧成語大餐廳 27 28 29 29 28.25 我的秘密 27 23 27 28 26.25 記性好 28 28 30 24 27.5 阿嬤的特異功能 29 16 29 29 25.75

另一方面，上課過程中，以研究者自編的相聲劇本進行教學，本研究解析相 聲劇本總共句數以及總詞彙數資料如下表，且就學生四週上課狀況進行評估。相 聲教學之總詞彙數及相異詞彙數的效果分析，主要是以四位學生於基線期、介入 期、保留期的表現為依據。

表 4-6 相聲劇本總共句數與總詞彙數整理

總共句數 總詞彙數

福慧成語大餐廳 76 102

我的秘密 30 40

記性好 17 22

阿嬤的特異功能 13 18

在總詞彙數部分，將四位學生在基線期、介入期和保留期等資料點整理成圖

「學生接受相聲教學之總詞彙數曲線圖」，並將圖的資料分析成表「學生於階段 內總詞彙數之視覺分析結果摘要表」和表「受試者於相鄰階段間總詞彙數變化分 析摘要表」。

由曲線圖可以了解每位學生對於教材中總辭彙理解的狀況，基本上都是呈現 上升的趨勢，顯示學生對於教材的熟悉程度隨著上課進度而有所提升。

  圖 4-3 甲生接受相聲教學之總詞彙數曲線圖

圖 4-4 乙生接受相聲教學之總詞彙數曲線圖

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  圖 4-5 丙生接受相聲教學之總詞彙數曲線圖

圖 4-6 丁生接受相聲教學之總詞彙數曲線圖

由表 4-7 可以了解，學生在各階段成長趨勢預估，由基線期到保留期的過程 當中，所有學生對於辭彙數的掌握與認識是呈現增加且正向的趨勢。

表 4-7 學生於階段內總詞彙數之視覺分析結果摘要表

甲生 乙生

各階段 基線期 介入期 保留期 基線期 介入期 保留期

階段長度 4 6 6 6 5 5

趨向預估 = / = = / /

變動範圍 9-26 19-83 44-98 11-29 37-95 90-101

丙生 丁生

各階段 基線期 介入期 保留期 基線期 介入期 保留期

階段長度 6 7 3 6 7 3

趨向預估 / \ = / = =

變動範圍 6-29 27-102 90-97 5-17 27-96 93-102 註：1.各階段長度指由總辭彙曲線表現進行分段所需要週數。

2.變動範圍指各階段第一周與最後一周的辭彙數資料。

由下表由表 4-8 可以觀察到，在每個階段學生對於總詞彙數理解的狀況。由 下表數據可以了解在教學過程中，相聲教學的教學方法介入對於學生理解總詞彙 數的變化，是具有正向且有幫助學生口語能力進步的有效佐證。

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(44-98-(+54))/

(19-83-(+64))

(77-80-+3)/

(12-12-0)

(90-101-+11)/

(77-80-+3)

(102-99-(-3))

(29-91-(+62))/

(5-12-(+7))

(94-102-(+8))/

(29-91-(+62)) 變動變化 25-102-(+77) 99-90-(-9) 12-29-(+17) 91-94-(+3)