第一章 緒論
第四節 課文閱讀教學現況探討
教育部於民國八十三年十月修正發布「國民中學國文教學目標」2，明確提 及了在教學的過程中，應注重增進閱讀、寫作之能力。筆者於第一章，已強調閱 讀能力對於現在的學生尤其重要。黃錦鋐於《國文教學法》提出，教師在教學時，
應培養學生的閱讀興趣，「教師應該由範文的教學過程中，妥善指導學生閱讀的 方法，引發學生閱讀有益身心的文學作品及明易文言文的興趣，從而樂於閱讀，
2 民國八十三年十月修正發布共五條：壹、體認中華文化，厚植民族精神，培養倫理、民主、科 學觀念，激發愛鄉愛國思想。貳、培養積極創造之思考能力及民胞物與之開闊胸襟。参、繼續學 習標準國語，加強聽、說及討論之能力，養成負責之觀念及良好風度。肆、明瞭我國語文之特質，
增進閱讀、寫作之能力，及欣賞文學作品之興趣。伍、明瞭國字之結構，正確使用毛筆及硬筆書 寫楷書或行書，並培養欣賞碑帖之能力，陶冶高尚之情操。
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養成自己讀書的習慣。」3教師於教學過程中，應當扮演的是啟發者的角色，當 個指導學生閱讀的推手，讓每個學生透過閱讀，進而擁有自學的能力，這也是順 應時勢教師得肩負的任務。
教育部於民國一百年發布國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域──
國語文，指出語文教學的基本理念，茲引如下：
1.培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。以使學生具備良好 的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，陶冶 性情，啟發心智，解決問題。
2.培養學生有效應用國語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、
創作，以融入生活經驗，擴展多元視野，面對國際思潮。
3.激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，以體認本國文化 精髓。
4.引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和 深度，培養學生自學的能力。4
其核心理念沈婉立明確指出：
從以上四點理念我們可以明白，國語文應是培養學生學習語言文字並懂得 運用在生活中，藉著語文的能力進而欣賞文學作品，提升興趣後，引導學 生學習利用各項工具，達到自學的能力。5
從筆者經歷過的求學階段，到擔任國中教師生涯中，碰觸到的教學現場，課堂中 教師如連珠炮似地滔滔不絕地講述，學生拚命抄寫筆記，類似的場景相信國文教 師並不陌生。國中小九年一貫後，課堂的教學形式有所調整，但是大部分的課堂 中教師仍然採取傳統的講述法，這樣的教學方式，學生對於教材的吸收經由教師
3 黃錦鋐：《國文教學法》(臺北：三民書局股份有限公司，1997 年)，頁 20。筆者認為，此書雖 然出版年代距今已有一段時間，但仍有其代表性，故引用其說法佐證。
4 國民教育社群網 http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php ，檢索日期：2014.04.23。
5 沈婉立：《國中語體文課程活動創新之研究》(臺北：國立臺灣師範大學國文學系碩士專班碩士 論文，2013 年)，頁 28。
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詳細的解說，能更系統化的了解，理解的過程中由教師主導，學生可避免錯誤的 發生。教師採取傳統講述法，先備國學素養底子足夠，再加上用心準備教材，教 學經驗充足，課堂上教學就能得心應手。6張靜嚳認為傳統教學的優點在於：1.
簡單方便。2.經濟快速。3.省時省事。4.可以應付考試。7教師們習慣於這樣的教 學模式，教學成為單向的灌輸，在進度壓力下，教師盡己所能的把知識傳授給學 生，期能幫助學生在升學的選擇上更多元化。
近幾年根據筆者的課堂觀察及教學領域會議同科教師的分享，學生的吸收並 未因教師清晰的講解而成長，反而愈來愈不理想，學習的動機及樂趣在學生端逐 漸遞減，課堂中學習氛圍低迷。早期學子尚有升學考試的壓力，會主動配合學校 課程的進度複習，上課的專注度較佳，以國文課堂為例，忙於把教師所教授的知 識記在腦海之中，反覆背誦記憶，對於課文的閱讀，其實是教師先讀完之後再把 所了解的文意精要教導給學生，學生自己閱讀的機會反而不多，這樣的教學方式，
現在的教學現場仍普遍存在，卻無法達成國文教學的目標及基本理念都有提及的 重要核心觀念──培養學生的自學能力。
課文閱讀教學近年來拜翻轉教育8所賜，教學活動更是五花八門、精彩無比，
其中也包含指導學生閱讀的策略，讓學生能提升閱讀技巧，培養自學的能力，這 些都是在國文課堂中可以做到的。佐藤學學習共同體、張輝誠學思達教學、王政 忠 MAPS 教學法都是順應時勢而興起的教育改革浪潮，不管怎麼改變，教學的主 體絕對是在學生身上，這是無庸置疑的。
十二年國民基本教育課程綱要語文領域–國語文第伍大項學習重點中提到 國中階段閱讀的學習表現如下：
6 張正男認為使用講述法，只要具有相當的國學素養，加上用心準備教材，就可以教得有模有樣。
參見潘麗珠：《非問不可：提升口語表達能力的課文提問教學》書中推薦序。(台北：五南圖書出 版股份有限公司，2003 年)
7 張靜嚳：〈傳統教學有何不妥？〉，《建構與教學》，1996 年第四期，頁 1。
88教師要改變教學的方法，善用網路科技，重視團隊合作，培養學生擅於表達、提問、討論以及 各種關鍵能力，才能「適應未來」、「創造未來」。有關翻轉教育相關資訊，可參考親子天下翻轉 教育網站 https://flipedu.parenting.com.tw/。
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5-Ⅳ-1比較不同標點符號的表達效果，流暢朗讀各類文本，並表 現情感的起伏變化。
5-Ⅳ-2理解各類文本的句子、段落與主要概念，指出寫作的目的 與觀點。
5-Ⅳ-3 理解各類文本內容、形式和寫作特色。
5-Ⅳ-4 應用閱讀策略增進學習效能，整合跨領域知識轉化為解 決問題的能力。
5-Ⅳ-5大量閱讀多元文本，理解議題內涵及其與個人生活、社會 結構的關聯性。
5-Ⅳ-6運用圖書館(室)、科技工具，蒐集資訊、組織材料，擴充 閱讀視野。
教師在教學時，應注意教學的內容要與新課綱相呼應。筆者以為若能落實於 平日的課堂教學中，那麼學生的表現自然能潛移默化地進步。
誠如以上所言，筆者擬選取國中生害怕閱讀的文言文範文，進行課堂教學研 究，筆者以為，如果能讓國中生不再害怕閱讀文言文，那麼白話文體的閱讀，就 更容易許多。
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