本研究根據研究目的，所使用的研究方法為問卷調查法。研究者參考臺灣 社會變遷基本調查計畫第五期第三次：休閒組 (張苙雲，2009) 之休閒參與調 查量表作為本研究之調查工具，來深入探討不同出身背景、城鄉落差以及家庭 財務資本的大臺北以及臺東地區國小高年級學童休閒參與情形。本調查表編擬 完成後，為配合研究需要來瞭解國小高年級休閒參與活動者現況，參考臺東教 育長期資料庫 (黃毅志、侯松茂、巫有鎰、鄭雅倫、周家治，2005) 以及黃毅 志 (2005) 職業調查封閉式問卷修正及增加背景變項題項，用以進一步瞭解國 小高年級學童的家庭財務資本情形，經專家內容效度審閱、評析後，始編成「國 小高年級學童休閒參與調查問卷」正式問卷。將正式問卷隨即依照本研究施測 樣本規劃將問卷寄送至所抽取的學校，發送 660 份問卷。茲將問卷內容說明如 下：
一、問卷調查內容及編制方式 (一)個人背景資料
在探討國小高年級學童不同背景變項部分，將參與者的背景變項分為性 別、所屬地區、族群、扶養人教育程度、家庭月收入、扶養人職業共6項，分 別敘述如下：
1.性別：分為男、女共2類。
2.所屬地區：分為大臺北地區以及臺東地區兩個地區。
3.族群：分為本省閩南人、客家人、原住民、外省人共4類。
4.扶養人教育程度：分為國小、國中、高中職、專科、大學、碩士和博士 共7類。
5. 家庭月收入：分為20,000元以內、20,001~40,000元、40,001~60,000元、
60,001~80,000元和80,001元以上共5類。
6.扶養人職業分為以下 16 類:
(1)民意代表、行政主管、企業主管及經理人員 (2)高層專業人員 (如大專教師、醫師、律師) (3)中小學、特教、幼稚園教師
(4)一般專業人員 (如一般工程師、藥劑師、記者、護士)
(5)技術員及助理專業人員 (工程技術員、代書、藥劑生、推銷保險) (6)事務工作人員 (文書、打字、櫃檯、簿記、出納)
(7)服務及買賣工作人員 (商人、廚師、理容、服務生、保母、警衛、售 貨)
(8)農、林、漁、牧工作人員
(9)技術工 (泥水匠、麵包師傅、裁縫、板金、修理電器) (10)機械設備操作工及裝配工 (含司機)
(11)非技術工 (工友、門房、洗菜、簡單裝配、體力工) (12)職業軍人：軍官
(13)職業軍人：士官兵 (14)家管
(15)失業/帶業 (16)其他
(二)其他教育資源情形調查 1.量表來源
其他教育資源情形調查部分，以參考臺東縣教育長期資料庫：國中小 學生學習狀況與心理健康追蹤調查之教育資源量表為七題。
2.量表內容
其他教育資源情形調查分為以下七題：
(1)你現在有參加下列的才藝班嗎?
(2)你現在有參加下列各項學科補習嗎?
(3)目前你一個星期大概花多少時間小時補習?
(4)你家裡有下列設施嗎?
(5)你家裡的課外讀物大概有多少本?
(6)你有沒有這學期的參考書?
(7)你家中有沒有這學期的評量或測驗卷?
(三)休閒參與 1.量表來源
本研究主要採問卷調查，問卷以休閒參與情形為主。而休閒參與情形 部份則參考臺灣社會變遷基本調查計畫第五期第三次：休閒組 (張苙雲，
2009) 的其中5種休閒活動應用於學術研究上，編修量表後得到正式問卷。
2.量表內容
本研究休閒參與調查問卷共分為5項休閒活動項目，含看電視或影片、
上網從事娛樂、逛街、跟朋友聚會以及從事體能活動(打球、游泳、騎單車、
散步等等) 將以上5項活動從參與頻率進行測量，參與的頻率則依受試者從 事每一項活動的「實際參與頻率」的情形，參與時間以頻率來衡量，分為 「每天」、「每星期1-2次」、「每個月1-2次」、「好幾個月1次」、「從 未參加」等勾選作答。其量表內容分類如表3-1:
表3-1 國小高年級學童休閒參與情形量表內容
休閒構面 題項內容 題目總數
動態休閒 從未參加/每天 3 題
從未參加/每天 從未參加/每天
靜態休閒 從未參加/每天
從未參加/每天
2 題
二、休閒參與問項的計分與編碼
本研究計分方式採用李克特 (Likert) 五點量表尺度作為評分基礎，依序給 予5到1分，從每天給予5分，以此類推，所獲愈高分，表示休閒參與項目頻率愈 高，反之，所獲愈低分，表示休閒參與項目頻率愈低，如表3-2所述:
表3-2 休閒變項的計分方式與意義
變項名稱 計分方式 計分意義
休閒參與 每天~從未參加
(5分~1分)
得分越高，代表休閒參與 項目頻率愈高；得分越 低，表示休閒參與項目頻 率愈低。
三、正式問卷的實施
本調查問卷參考臺灣社會變遷基本調查計畫第五期第三次：休閒組 (張苙 雲，2009) 之調查問卷，因此本量表本身具有其信效度，為瞭解本量表是否能 正確測量到規劃中所要測量特質之程度，本量表經過調整問卷格式，修改用字 遣詞，形成正式問卷完成後，立即依本研究所規劃的受試者數量進行問卷發放。
本研究採分層比例隨機叢集抽樣方法，研究者將問卷寄發至各抽樣學校的聯絡 老師，再由各校老師協助發給高年級學生填寫，並以鼓勵的方式提高學生填答 意願。正式問卷於2013年12月開始發放，至2014年1月1日止回收完畢，共發放 660份問卷，整理並剔除無效和漏答問卷後，有效正式問卷計624 份，回收率達 94.5%。研究者將問卷回收後，將所獲得資料進行編碼，以SPSS for Windows 12.0
統計軟體先進行信度分析，得到總量表Cronbach's α值係數.371，數值不高並未 達應達之標準.70，但同時進行了因素分析來考驗其建構效度，分析結果如表3-3 所述，本量表主成分的整體解釋量為55.34%，達標準50%，根據邱皓政 (2010) 書中提到，信度視為測量的穩定性及一致性，也是測驗結果受測量誤差影響的 程度，信度較低則測量的誤差值較大，而任何一種測量或多或少都有誤差，效 度是為測量的正確性及功能性，能反映測驗的意義為何，是測驗中最重要的條 件，有信度不一定有效度，而有效度一定有其信度，因此本量表信度雖然不高，
但仍具有其效度，相較於信度，效度更為重要，因此本量表具有其研究價值。
表3-3 休閒參與量表的因素分析摘要表
量表 題目內容 因素負荷量 特徵值 解釋變
異量% 共同性 休閒量表 看電視或影片 .81 1.63 26.68% .66
上網從事娛樂 .74 .58
逛街 .59 28.66% .43
跟朋友聚會 .72 .53
從事體能活動(打 球、游泳、騎單 車、散步等等)
.74 .57