出身背景、城鄉落差、財務資本對國小 高年級學童休閒參與影響之研究

國立臺東大學體育學系 碩士在職專班碩士論文

指導教授：洪煌佳 博士

出身背景、城鄉落差、財務資本對國小 高年級學童休閒參與影響之研究

研 究 生： 周明賢 撰

中 華 民 國 一Ｏ三年 八月

國立臺東大學體育學系 碩士在職專班碩士論文

出身背景、城鄉落差、財務資本對國小 高年級學童休閒參與影響之研究

研 究 生： 周明賢 撰 指導教授： 洪煌佳 博士

中 華 民 國 一Ｏ三年 八 月

誌謝辭

兩年、三個暑期的碩士班學生生涯，一路走來，除了感謝媽媽、哥哥及弟弟 的支持與鼓勵外，最重要的，是已故的父親從小教導我的不輕言放棄，唸讀碩士 班的過程中遭遇父親的離世，讓我一度無任何心思續讀而想放棄，但最後只想用 順利畢業來回報父親多年來的辛苦養育及教育，還有所有趙家的家人，只想告訴 你們，我做到了，擁有你們，我很幸運！

接著要感謝的，就是這過程中辛苦給予指導與協助的洪煌佳老師，感謝您不 厭其煩地一次又一次的指導，讓我能夠順利完成屬於自己的論文作品，也讓自己 證明自己有能力完成碩士學位的一切課程；另外還要感謝徐耀輝老師、湯添進老 師以及馬上閔老師在口試階段給予我眾多的意見及指導，讓我一再地將自己的論 文不斷精進與修正，使論文內容更加詳盡完整，最後能順利達到學業上另一個里 程碑。

當然還有幫助我最多的妳-奕潔，在最需要鼓勵及陪伴時，妳出現了，雖然 妳提早了兩個月完成碩士學位，但在最後的論文階段卻給予我許多的協助，讓我 在完成論文的期間無後顧之憂，心中充滿著對妳的感激與不捨，謝謝妳，有妳真 好。

還有這段期間陪伴的眾多同學們，其中「洪門」的組員：清住、利誠、世章、

明玉，有你們一起口考跟加油讓我放心不少，當然還有發哥及指導修正論文的同 門師兄師姐，看到你們畢業時，既羨慕又替你們開心，心想總有一天我也會跟你 們一樣；「來點幫」：志仲、明和、仁傑、家瑋、國成、易達以及第一年的和義，

謝謝你們豐富了我的夜生活，還有一起出遊同樂的總總，永生難忘；「論文協助 團」：借我論文書籍的鴻賢校長、世祥、立愷、婉忻學姊、豐順學長、煜偉、虹 伊、還有許多協助發送論文的老師，沒有你們的幫忙，論文無法產出；感謝所有 在我心情鬱悶、遭遇挫折時給予鼓勵跟加油的朋友正榮、玟琪、桂郁、文彥、吉 通、信傑、阿搞、草莓、毓恩、達哥、辛姐姐、教我及帶我出去拍照的君諭、每 年都寄明信片給我的酷妹、當我學弟妹的宗翰跟品郁還有太多太多的朋友，以上 有許多重複的人就不再重複列出。總而言之，除了說謝謝，不知如何表達我的感 謝之意。

來到臺東的這三個暑假，讓我感受到不同的臺灣之美，澎湖所沒有的高山、

滿月時的超級月亮、氣勢滂沱的雲海以及臺東的美食，一到臺東，心情都跟著好 起來，感謝臺灣這塊土地所給予的一切。

最後謝謝自己在過程中的努力與堅持，謝謝你總是對於自己的決定負責，雖 然過程中也有抱怨，但總算還是順利完成自己所決定的事，繼續保持，莫忘初衷。

周明賢 謹誌 中華民國一Ｏ三年八月

出身背景、城鄉落差、財務資本對國小 高年級學童休閒參與影響之研究

作者：周明賢

摘 要

本研究旨在調查大臺北及臺東地區國小高年級學童休閒參與情 形，並分析不同出身背景、城鄉落差、家庭財務資本對學童的休閒 參與有何影響。採用問卷調查法，以大臺北及臺東地區國小高年級 學童為研究對象，採用分層比例隨機叢集抽樣，回收有效問卷共計 624 份。資料經描述性統計、雙變數關聯分析、多元迴歸分析等統 計方法進行分析，所得結論如下：一、男性學童在動態休閒參與情 形優於女性學童，尤其是原住民族及家庭月收入越高者。二、臺東 地區的學童不論在動態或靜態休閒參與情形皆高於大臺北地區，結 果顯示城鄉落差對學童的休閒參與有影響。三、高家庭財務資本的 學童在動態休閒參與的頻率較低，造成原因可能是參與過多的才藝 班及補習班。

關鍵詞：出身背景、城鄉落差、家庭財務資本、休閒參與、國小高年級

A Study on the Effect of Family Background, Urban-Rural Gap and Financial Capital on the Leisure Participation of

Elementary School Senior Students

Ming Hsien, Chou

Abstract

This study aimed to realize the current situation of leisure participation of fifth and sixth graders in elementary schools of Taipei metropolitan area and Taitung County, and explored whether the differences of elementary students’ leisure participation existed in family background, urban-rural gap and family financial capital. The survey adopted questionnaires for fifth and sixth graders in elementary schools of Taipei metropolitan area and Taitung County. The method of proportional stratified random cluster sampling was used to collect 624 effective questionnaires.The collected data were analyzed by descriptive statistics, analysis of association, and multiple regression analysis. The main findings were as follows：first, students of boy participated in dynamic leisure activities more than girls, especially those who were aboriginal students with higher socio-economic status. Second, students in Taitung County participated in dynamic and static leisure activities more than students of Taipei metropolitan area, which meant urban-rural gap had influence on students’ leisure participation. Third, students who had higher family financial capital participated in dynamic leisure activities less, which may be caused by their excessive participation in after-school talented activities and cram schools.

Keywords: Family background, Urban-rural gap, Family financial capital, Leisure participation, Elementary school higher grade student

目 次

中文摘要... i

英文摘要... ii

目 次... iii

表 次... v

圖 次... vi

第壹章 緒 論

第一節 問題背景 ... 1

第二節 研究目的 ... 4

第三節 研究問題 ... 4

第四節 研究範圍與限制 ... 5

第五節 名詞釋義 ... 6

第貳章 文獻探討

第一節 出身背景對休閒參與之影響 ... 7

第二節 城鄉落差對休閒參與之影響 ... 18

第三節 家庭財務資本對休閒參與之影響 ... 21

第參章 研究方法

第一節 研究架構及假設 ... 23

第二節 研究對象 ... 25

第三節 變項測量 ... 26

第四節 研究步驟 ... 30

第五節 資料分析 ... 31

第肆章 研究結果與討論

第一節 樣本結構分布 ... 32

第二節 休閒參與情形的描述性統計分析 ... 41

第三節 各變項與國小高年級學童休閒參與的關聯分析與討論 ... 44

第四節 各變項與國小高年級學童休閒參與的影響分析與討論 ... 47

第伍章 結論及建議

第一節 結論 ... 51

第二節 建議 ... 52

參考文獻

中文部分 ... 55

英文部分 ... 60

附錄

附錄一 國小高年級學童休閒參與調查正式問卷 ... 61

表 次

表 2-1 性別對休閒參與之影響相關研究摘要表 ... 8

表 2-2 國小高年級學童休閒參與之影響相關研究摘要表 ... 11

表 2-3 族群之休閒參與相關研究摘要表 ... 13

表 2-4 家庭社經地位對休閒參與之影響相關研究摘要表 ... 16

表 2-5 城鄉地區休閒差異相關研究摘要表 ... 19

表 2-6 家庭財務資本對子女學業表現的影響相關研究摘要表 ... 22

表 3-1 國小高年級學童休閒參與情形量表內容 ... 28

表 3-2 休閒變項的計分方式與意義 ... 28

表 3-3 休閒參與量表的因素分析摘要表 ... 29

表 4-1 問卷樣本結構的描述性統計表 ... 34

表 4-2 家庭財務資本情形的描述性統計 (n=624) ... 37

表 4-3 動態休閒的描述性統計分析表 (n=624) ... 41

表 4-4 靜態休閒的描述性統計分析表 (n=624) ... 42

表 4-5 各變項對休閒參與關聯分析摘要表 ... 45

表 4-6 各背景變項對休閒參與的迴歸分析表 ... 48

圖 次

圖 3-1 研究架構圖 ... 23 圖 3-2 研究流程圖 ... 30

第壹章 緒 論

本研究以大臺北及臺東地區各國小高年級學童為研究對象，進行休閒參與 之調查研究，全章共分為五節，第一節為問題背景，第二節為研究目的，第三 節為研究問題，第四節為研究範圍與限制，第五節為名詞解釋。

第一節 問題背景

自從周休二日的政策實施後，國人每年比過去尚未實施週休二日時多擁有 近 26 天的假期，因此有更多屬於個人、家庭以及朋友間的相處時間。然而假日 能做些什麼呢?這問題存在於許多人的心中，而答案卻是十分多元；就以臺灣近 幾年的環境而言，陳玉芳 (2011) 根據 2010 年瑞士洛桑管理學院 IMD 世界競 爭力年報統計，2009 年世界各國年平均工時最常前三名依序為卡達 2600 小時、

韓國 2312 小時、香港 2295 小時，而臺灣 2074 小時排名第 13。臺 灣 人 的 工作 時數在世界排名總是名列前茅，在如此繁忙的生活中，每日晚九朝五為生活打 拼，多了週休二日的時間，因此想當然爾利用假日多多參與一些解放身心，且 能紓解一星期疲勞及壓力的休閒活動，而休閒的議題也日漸被重視。

休閒參與是每個人紓解壓力的方式與權力，但社會上許多面向確實存在著 不平等；依本研究出身背景之變項以性別、族群、家庭社經地位、家庭月收入、

城鄉落差以及家庭財務資本來探討，就性別而言，陳建國與袁繼芳 (2010) 文 獻中提到在傳統東方文化長期的社會發展過程中，以男性為中心的性別文化卻 貶抑了女性的自然優勢，從而建構起男尊女卑、男優女劣的社會觀念，這樣的 觀念卻改變了整個社會及女性的自身認同；而社會、歷史、傳統、文化及性別 等因素促使男性及女性在休閒參與上的平等只是表面現象，女性因傳統思想及 社會性別歧視所造成的「休閒差距」仍十分嚴重。江澤群與林國瑞 (2001) 文 獻中也提到，由於我國傳統思想，女生從小即被社會規範所限制，被要求柔順、

乖巧、文靜，間接造成休閒運動時間遠低於男生。如何扭轉國人觀念，增加女 性參與休閒運動機會，是值得重視的議題。

然而就族群及社會階層來說，臺灣在全球化與本土化的潮流趨勢下，已快 速朝向多元文化的新興樣貌，在這些轉變中，各族群和社會階級團體之間皆存 在著許多不平等以及認同上的差異，即使是單一族群或者單一社會階層團體間 也存在不平等及差異，而這些差異性及不平等因而導致行為偏差或犯罪行為的 產生，其中原住民的少年之社會問題情形更為嚴重，少年時期的偏差行為更會

影響未來的人格及行為上的正常發展，此情形是極需要關注 (王甫昌，2003；

黃俊翔、馬傳鎮，2007)，行政院主計處 (2000) 資料顯示，34％原住民族居住 於東部區域、30.8％居住於北部區域，南部及中部各有 21.0％及 13.9％。行政 院客家委員會 (2011) 統計資料顯示，該年度調查有關臺閩地區各大族群的分 布情況中，從民眾單一自我認定的族群來看，以「福佬人」也就是閩南人占 67.5%

為最高，推估人口總數為 1,564.2 萬人，仍是臺灣最主要、人口數最高的族群；

其次為「客家人」者占 13.6%，推估人口總數為 314.7 萬人；「大陸各省市人」

占 7.1%，推估人口總數為 165.1 萬人；「原住民」占 1.8%，推估人口總數為 40.9 萬人。而內政部統計處 (2012) 統計原住民人口已達 52 萬 6,720 人，約占 臺灣全人口總數的 2％，原住民人口占該縣市人口比例則以臺東縣 35.1％最高，

花蓮縣 27.1％次之，屏東縣 6.7％居第三。除了「福佬人」也就是閩南人為全臺 最主要的族群外，其餘「客家人」、「大陸各省市人」以及「原住民」都屬人 口比例較少的族群，因此是否會因為族群上的差異，影響學童休閒的參與，是 本研究關注的重點要項之一。

從家庭的面向來看，吳昱霆與王明志 (2010) 提到，臺灣在升學制度下，

部分家長過度重視智育，造成部分家庭給予子女學業為重的觀念，認為休閒是 一種偷懶、浪費時間的表現，因而不鼓勵學生從事休閒活動，反而剝奪了學生 一個正當的舒壓管道，造成學生壓力過大而無從紓解，間接衍生出許多青少年 的社會問題。吳忠宏、張家銘、李枝樺 (2009) 研究中指出，家庭社經地位較 高之學童，在休閒活動類型的選擇確實較為多元；因此可以了解到家庭的面向 對學童休閒參與確實有其影響。

另外，在城鄉落差的面向來探討，陳嘉惠 (2008) 研究結果指出，都市化 程度較高的地區，確實擁有較豐富且多元的休閒設施及休閒活動訊息，對於休 閒參與情形確實有影響；然而，在王俊豪、湯尹珊、陳美芬、曾喜鵬 (2011) 研 究中指出，在2000年後，國人在城鄉休閒參與型態方面有逐漸趨於同質化，兩 研究結果明顯有所差異，因此有必要在本研究中做更進一步的探討，方能更確 切瞭解其轉變的趨勢。而在家庭財務資本的面向，目前有滿多研究以家庭財務 資本來探討學生學習成效及教育成就的影響 (李敦仁、余民寧，2005；許崇憲，

2002；陳麗如，2005)，但卻沒有研究以家庭財務資本對休閒活動參與的影響來 作探討，家庭財務資本對國小高年級學童休閒參與的情形是否有影響，有待本 研究結果來加以釐清。

具體而言，性別、族群、家庭社經地位、城鄉落差以及家庭財務資本對於 國小高年級學童休閒參與的影響，可藉本研究加以探討，而林敬銘與張家昌

(2006) 內文提到，國小高年級學童若能透過休閒教育的訓練與學習，並有效善 用休閒時間來培養從事休閒運動應具備的能力，且能正確的選擇休閒運動，以 養成終身休閒的觀念；而高強華 (2000) 書中也提到，青少年產生學習困擾及 叛逆之輔導策略中，除了有加強學校與家庭的聯繫和親職教育、加強校外生活 輔導等策略外，其中提到「培養學生正當休閒」策略，協助培養及選擇適合發 揮的活動，能成就其自我。

因此休閒參與對青少年的重要性可想而知，青少年正處於叛逆的階段，擁 有多餘的精力無從發洩，造成青少年的社會問題日趨嚴重，國小高年級是進入 青春期的開始，期許藉本研究結果可當作日後休閒教育方針之參考，針對不同 背景之學童擬定出適性的休閒教育課程，來改善國小學童行為偏差以及青少年 之社會問題，培養學童朝向正當休閒、適時的壓力解放以及健全的身心發展，

擁有快樂且健康的成長階段。

大臺北地區是全臺人口數最多的都市會區，而臺東地區則是以原住民人口 占該縣市人口比例最高，因此本研究選擇大臺北及臺東地區作為本研究之研究 範圍。臺灣目前顯少同時以出身背景、城鄉落差以及財務資本針對國小高年級 學童做休閒參與現況調查及分析比較的研究。所以，本研究將透過出身背景、

城鄉落差以及家庭財務資本三個變項來探討大臺北及臺東地區國小高年級學童 在休閒參與是否有顯著的影響，加以分析探究，並於未來能藉由教育以及適當 的休閒參與來引導學童朝向健康的活動參與，此為本研究主要的研究價值所在。

第二節 研究目的

本研究為了解不同出身背景、城鄉落差、家庭財務資本對大臺北及臺東地 區國小高年級學童休閒參與之影響，研究目的如下：

一、 探討出身背景對於大臺北及臺東地區國小高年級學童休閒參與情形。

二、 探討城鄉落差對於大臺北及臺東地區國小高年級學童休閒參與情形。

三、 探討家庭財務資本對於大臺北及臺東地區國小高年級學童休閒參與影 響情形。

第三節 研究問題

依循上述研究目的，提出以下問題：

一、瞭解不同出身背景對大臺北地區及臺東地區國小高年級學童休閒參與情 形有無顯著差異？

二、瞭解城鄉落差對大臺北地區及臺東地區國小高年級學童休閒參與情形有 無顯著差異？

三、瞭解家庭財務資本對大臺北地區及臺東地區國小高年級學童休閒參與情 形有無影響？

第四節 研究範圍與限制

本研究之研究範圍及限制分為以下幾點：

一、研究範圍 (一) 研究區域

本研究區域以大臺北及臺東地區國小為主。

(二) 研究對象

本研究對象以 102 學年度大臺北及臺東地區國小高年級學童為主。

(三) 研究變項

本研究方法以問卷調查法調查目前國小高年級學童對於休閒參與情形，

並分析與比較出身背景、城鄉落差以及家庭財務資本三變項對休閒參與之影 響，是否達顯著差異，並根據研究結果來作探討。

(四) 研究期程

本研究期程於 2013 年 12 月 4 日起至 2014 年 1 月 1 日止。

二、 研究限制

(一) 在研究問卷方面

本研究以問卷調查為主，資料採自陳式的問卷調查，問卷設計採「Likert 評價尺度」及「封閉式作答」，若受試者無法作答，則會選擇中庸或偏高的 選項答覆。除此之外，本研究部分題型牽扯到家長經濟狀況，未設計家長卷，

因此受試者對於未知的題項部分可能無法正確答題，也會受到個人認知、當 下情緒等主觀因素之影響，對問卷內容的解釋與題目本意可能會有所落差。

因此，受試者是否能據實以答，實非研究者所能掌握，僅能假設填答者均據 實且詳實以答。

(二) 在研究樣本方面

本研究以大臺北 (包含臺北市及新北市) 及臺東地區國小高年級學童為 研究對象，故研究結果推論僅限於該年級層以及該研究區域，研究結果無法 推論至其他年級層及研究區域應有其限制。

第五節 名詞釋義

針對本研究之專有名詞做解釋，界定如下：

一、休閒參與 (leisure participation)

本研究參考相關文獻 (涂淑芳，2005；卓俊辰、黃啟煌、李經、張少熙、

陳俊忠，2011) 為休閒參與定義為在不受職責束縛的自由時間以及自由心理 狀態下，自行選擇對本身或社會有益的活動，並且可以在活動中感受到自由 的知覺與滿足感，它是一種個人行為，本身就是一種目的，而愉快和享受是 休閒的結果。

二、出身背景 (backgrounds)

本研究的出身背景意指影響教育、日後職業、收入取得與主觀社會地位 的重要變項 (曾天韻，2004)；而本研究的出身背景變項包含了性別、族群以 及家庭社經地位等變項來加以探討。

三、族群 (ethnic group)

本研究所指的族群是依照王甫昌 (2003) 為臺灣所區分的四大族群，其 中包含了原住民 (原住民族)、客家人、閩南人 (福佬人) 與外省人。

四、家庭社經地位 (family socio-economic status)

依照社會學家經常使用的客觀評量法，一般決定個人家庭社經地位之因 素包括父母親教育程度、職業與家庭經濟收入，這些都是很重要的社會階層 變項 (林生傳，2000；黃毅志，2008)。而本研究的家庭社經地位是以父母親 的教育程度、父親職業以及家庭月收入來評估 (黃銘福、黃毅志，2010)。

五、家庭財務資本 (family financial capital)

本研究所提到的家庭財務資本意指Coleman (1988) 文中提到，財務資本 反映在家庭的財富及收入上，包含了家庭提供資源以協助學業成就、固定學 習地點等。

第貳章 文獻探討

本章旨在探討本研究之主要相關文獻。全章分為三節，第一節為出身背景 對休閒參與之影響、第二節為城鄉落差對休閒參與之影響、第三節為家庭財務 資本對休閒參與之影響。

第一節 出身背景對休閒參與之影響

本節特以性別、族群、家庭社經地位三個面向的出身背景來對休閒參與影 響相關研究作文獻探討，論述其內容並提出具體建議。

一、性別對休閒參與之影響

所謂的性別，是為可分作由社會建構之特徵所形成的「社會性別」，以及以 生理基礎所形成的「生理性別」，其中「生理性別」可分為男性及女性，也就是 所謂生物性的差異，而最被人類所接受的性別定義在於生理上差異的男、女性 之分 (王雅各，1999；徐苔玲、王志弘，2006；劉泗翰，2004)。

Shaw (2001) 研究中也為性別定義，性别是指人們對生物學概念中的男性 和女性的社會和文化的認識。性别角色在生活中既是外在的，又是内在的，所 有的性别表現都可以在休閒生活中得以體現。所有男性和女性的生活都带有性 别特徵，由此我們會發現許多女性在生活中存在共性，但男性和女性的生活卻 存在許多差異，而休閒為其生活的幸福作出了許多貢獻。

20世紀60年代末，美國女性主義者以社會性別 (Gender)-取代性別 (Sex)，

代表著女性在休閒參與上，與男性最大的不同，已不只是生理構造上的差異所 造成的，而是由社會文化決定的，強調著人的性別意識並不是與生俱來，大多 在於家庭及子女關係的反應中所形成，然而女性在參與休閒運動的機會是非常 少的，女性參與休閒運動的人口不足女性總人口的三分之一，而且女子一旦到 了青春期，來了月經，就會使女孩開始形成自覺的性別認同，讓他們相信女子 天生弱於男子，她們是不能從事過於激烈的運動，她們的身體天生就較為柔弱 (陳建國、袁繼芳，2010)。

研究者將性別對休閒參與的影響相關研究結果整理如表2-1所示：

表2-1 性別對休閒參與之影響相關研究摘要表 研究者

(年代) 研究對象 研究變項 研究方法 研究結果

夏菁穗 (2006)

桃竹苗地 區國小高 年級學生 (484人)

領導才能、

休閒興趣

問卷調查法 1.男童在運動體能休閒活動喜愛 程 度 大 於 女 童 ， 而 女 童 在 服 務、藝文、個人娛樂消遣以及 家人同樂導向的休閒活動喜愛 程度高於男童。

鄭秀玲、

林汶峰、

鍾志強 (2007)

雲林縣僑 真國小高 年級學童 (257人)

休閒參與 問卷調查法 1.不同性別學生在部分休閒活動 種 類 上 達 顯 著 差 異 ； 以 知 能 型、戶外型及閒逸型三類明顯 看出女生大於男生，而育樂型 及娛樂型則以男生大於女生。

2.男生以偏向動態方面，女生則 偏向靜態方面為主。

李評貴、

沈金永 (2008)

新女性移 民子女的 國小高年 級學生 (285人)

休閒參與 問卷調查法 1.不同性別在部分休閒活動的參 與上會有顯著差異。

2.男學童在運動型、戶外遊憩、

娛樂型的參與上顯著高於女學 童；而女學童在社交型、技藝 型、知識文化型」的參與上顯 著高於男學童。

陳嘉惠 (2008)

高雄縣國 小高年級 學童 (349人)

家庭休閒活 動參與

問卷調查法 1.不同性別之高雄縣國小高年級 學童就整體家庭休閒活動參與 類型上無顯著差異。

2.國小高年級男、女學童在「藝 文知識」及「社交服務」類型 活動的參與上均有顯著差異，

女性大於男性。

(表格續下頁)

表2-1 性別對休閒參與之影響相關研究摘要表 (續) 研究者

(年代) 研究對象 研究變項 研究方法 研究結果

郭芳坤 (2010)

臺北市士 東國小高 年級學童 (413人)

休閒參與、

身心健康

問卷調查法 1.不同性別對休閒上的認知達 顯著水準，男性高於女性。

吳昱霆、

王明志 (2010)

臺北市信 義區國小 學童 (609人)

休閒參與、

休閒空間

問卷調查法 1.在整體休閒參與分析結果中 男童跟女童的差異不顯著。

2.男童在娛樂性活動以及運動 性活動參與顯著高於女童，而 女童在藝文性活動的參與亦 顯著高於男童。

資料來源：研究者整理

以上文獻顯示，不同性別對部分休閒參與的類型多達顯著差異 (吳昱霆、

王明志，2010；李評貴、沈金永，2008；夏菁穗，2006；黃任閔、鄭味玲，2007；

鄭秀玲、林汶峰、鍾志強，2007)；而休閒參與之活動類型以娛樂型、運動型、

戶外型以及競技體能活動，男性多於女性，而在藝文型、知能型以及社交型活 動，女性高於男性 (李評貴、沈金永，2008；吳昱霆、王明志，2010；夏菁穗，

2006；黃任閔、鄭味玲，2007；鄭秀玲等，2007)；不同性別在休閒認知上也達 顯著差異 (郭芳坤，2010)。

為何會造成如此現象，或許跟社會性別的性別認同以及性別的刻板印象相 關聯。在林錫波、王榮錫、陳堅錐 (2007) 文獻中提到，綜合許多專家學者性 別刻板印象之相關研究，除了男女生理構造差異所造成的影響外，社會期待、

性別角色認知等因素皆會造成在運動參與上的性別刻板印象。而李相如與劉轉 霞 (2011) 針對北京職業女性作休閒體育研究提到，會影響女性參與休閒活動 的原因除了興趣、愛好、缺乏休閒健身知識及技能之外，傳統的性別角色障礙 也是主要原因之一。但有部分研究結果指出，在不同的性別整體休閒參與上並 未達顯著水準 (陳嘉惠，2008；吳昱霆、王明志，2010)。

綜上所示，性別角色一直是休閒參與上的影響因素之一。近幾年性別對於 休閒參與的影響結果較兩極，造成的原因可能跟兩性平權的意識抬頭有關，要 瞭解其轉變的趨勢，需要更多關於性別對休閒參與的影響研究來證實。因此本

研究將「性別」列為影響休閒參與的出身背景變項之一，來瞭解不同性別之國 小高年級學童休閒參與情形是否差異，待研究後會根據其研究結果來加以探討。

二、族群對休閒參與之影響

「族群」這詞在臺灣是在1980年代才被提出來使用的。族群一般被認為在

「國家」或「民族」的範圍內，具有不同文化的社會團體；而在1990年代以後 成為一般人在生活中所使用的詞彙，多來描述一些相關現象 (王甫昌，2003)。

目前在臺灣的社會中，似乎都強調臺灣有「四大族群」的說法，大概是1993 年之後才被民進黨籍的立委林濁水及葉菊蘭提出，也是目前臺灣社會中最能被 接受的族群分類；其中包括了原住民 (原住民族)、客家人、閩南人 (福佬人) 與 外省人 (王甫昌，2003)；而依照客委會 (2011) 統計資料顯示，各族群人口數 量多寡依序為閩南人、客家人、外省人以及原住民，其中閩南人占人口比例高 達7成左右，已超過總人數一半以上。

由於臺灣日前針對國小高年級學童以族群的面向來探討對休閒參與影響之 相關研究不多，大多數對國小高年級學童所做的研究並未加入族群變項來做探 討，而研究者將目前對國小高年級學童在休閒參與上之相關研究結果整理如表 2-2 所示，待本研究後來做探討：

表2-2 國小高年級學童休閒參與之影響相關研究摘要表 研究者

(年代) 研究對象 研究變項 研究方法 研究結果

曾玟球 (2003)

新竹縣國 小原住民 學生 (20 人)

休閒活動 訪談法 1.原住民學生的休閒時間，在平 日平均爲 2.825 小時，在假日 平均爲 8.15 小時。

2.參加最多的休閒活動類型爲娛 樂類、體育類、社交類，而藝 文類及傳統類較少。

鄭秀玲、

林汶峰、

鍾志強 (2007)

雲林縣僑 真國小高 年級學童 (257 人)

休閒參與 問卷調查法 1.參與休閒活動以娛樂型最多、

社交型最少。

2.男生以偏向動態方面，女生則 偏向靜態方面為主。

3.休閒活動參與頻率以每週六次 以上的學生最多；每次休閒活 動的時間以51分鐘以上居多。

李評貴、

沈金永 (2008)

雲林縣新 女性移民 高年級學 童 (285 人)

休閒參與 問卷調查法 1.參與頻率最高的休閒類型為娛 樂型，最低為技藝型。

2.參與頻率最高的前五項活動依 序為：看電視、騎腳踏車、聊 天、玩電腦及上網、散步。

陳嘉惠 (2008)

高雄縣國 小高年級 學童 (349 人)

家庭休閒活 動

問卷調查法 1.休閒參與以感官娛樂類型最 多，而以戶外休憩類型最少。

2.其參與家庭休閒活動之次數 中，以「3-4次」的人數最多。

吳忠宏、

張家銘、

李枝樺 (2009)

臺中縣市 國小高年 級學童 (587 人)

休閒參與、

休閒阻礙、

休閒滿意度

問卷調查法 1.在娛樂型及社交型休閒活動 的參與頻率最高，戶外遊憩 型活動的參與頻率最低。

2.活動項目參與頻率最高的前 三項活動依序為：看電視、

玩電腦和上網、騎腳踏車。

(表格續下頁)

表 2-2 國小高年級學童休閒參與之影響相關研究摘要表 (續) 研究者

(年代) 研究對象 研究變項 研究方法 研究結果

郭芳坤 (2010)

士東國小 高年級學 生 (413 人)

休閒參與、

身心健康

問卷調查法 1.每週平均參與休閒活動天數分 佈情形為5 天以上最高。

2.參與休閒活動類型以運動性球 類活動比例最高，閒逸性活動 次之。

吳昱霆、

王明志 (2010)

臺北市信 義區國小 高年級學 童 (609 人)

休閒參與、

休閒空間

問卷調查法 1.休閒參與方面，以娛樂性活動 參與頻率最高，藝文性最低。

2.各類型最常參與活動如下：藝 文性-閱讀書報，娛樂性-看電 視、玩電動或電腦遊戲以及聽 音樂，社交性-和家人聊天，

運動性-各式球類運動、跑步 或散步及騎腳踏車。

3.國小學童在休閒參與、休閒空 間使用頻率和休閒空間滿意 度之間存有顯著正相關。

李易儒、

李易穎 (2011)

臺北市某 三間國小 3-6 年級 學生 (336 人)

休閒運動參 與、動機、

利益知覺

問卷調查法 1.最常參與的休閒運動為戶外運 動與球類相關運動。

2.國小學生參與休閒運動動機與 休閒運動參與程度已及利益 知覺的感受成正相關。

資料來源：研究者整理

具體而言，國小高年級學童休閒參與類型大多以娛樂型、運動型居多，休 閒活動的項目以看電視、玩電腦及上網、散步、騎自行車佔多數 (李評貴、沈 金永，2008；吳忠宏等，2009；吳昱霆、王明志，2010；郭芳坤，2010；陳嘉 惠，2008；曾玟球，2003；鄭秀玲等，2007)；而在參與頻率最低的休閒參與類 型其研究結果較不一致，有藝文型、戶外型、社交型以及技藝型 (李評貴、沈 金永，2008；吳忠宏等，2009；吳昱霆、王明志，2010；陳嘉惠，2008；曾玟

球，2003；鄭秀玲等，2007)。上述研究除了李評貴、沈金永 (2008) 以及曾玟 球 (2003) 對單一族群的國小高年級學童做調查外，其餘研究並未加入族群變 項來探討其差異，期望藉由本調查研究來探討族群對國小高年級學童休閒參與 的影響以及其差異性，待研究後會依其研究結果來加以探討。

另外研究者也將受試者不是國小高年級學童的族群對休閒參與的相關研究 結果統整如表 2-3 所示，也可與本研究結果做比較：

表2-3 族群之休閒參與相關研究摘要表 研究者

(年代) 研究對象 研究變項 研究方法 研究結果

林子恩、

蔡永川、

古國宏、

洪雪鳳 (2008)

屏東縣三 地門鄉三 地村原住 民村民 (317 人)

休閒活動參 與、阻礙因 素

問卷調查法 1.休閒參與類型以看電視、宗教 活動、爬山及烤肉也佔多數。

2.影響參與之因素依序為金錢、

時間、交通工具、休閒設施、

同伴、健康。

許義忠、

李幸芳、

莊麗君 (2012)

鯉魚潭閩 南、太魯 閣與阿美 族居民 (245 人)

遊憩參與 問卷調查法 1.閩南人、阿美族以及太魯閣族 皆在靜態活動以休息/聊天最 多，個人活動以散步最多，團 體活動為節慶活動最多。

2.各族群在10項遊憩活動參與具 有顯著差異，包括觀光/賞景、

野餐、喝咖啡、喝酒/小酌、騎 自行車、散步、慢跑、節慶活 動、釣魚、乘船遊湖等。

林佩珍 (2013)

2005 年臺 東縣八年 級原漢學 生

(2760 人)

價值觀、休 閒參與

問卷調查法 1.原漢族群在藝文、傳統戲劇、

流行視聽以及不利健康的休 閒活動達顯著差異；在藝文、

傳統戲劇、不利健康的休閒活 動原住民族多於漢族；在流行 視聽休閒活動漢族多於原住 民族。

(表格續下頁)

表 2-3 族群之休閒參與相關研究摘要表 (續) 研究者

(年代) 研究對象 研究變項 研究方法 研究結果

林紀玲 (2013)

臺灣高屏 地區四大 族群中高 齡層 (592 人)

身體活動、

參與動機、

阻礙因素

問卷調查法 1.各個族群運動頻率原住民以每 週運動3次最高，閩南以每週 4-6次最高，客家以每週3次最 高，外省以每週4-6次高。

2.參與時間差異達顯著水準，各 族群運動時間原住民、閩南、

外省三族群均以每次40-60分 的比例最高，客家則以每次運 動100分以上居多。

洪煌佳 (2013)

臺灣地區 高中職體 育班學生 (827 人)

原漢族群、

家庭社經地 位、休閒參 與、心理幸 福

問卷調查法 1.漢族學生比原住民學生有較多 靜態休閒參與行為。

2.休閒參與的頻率越高，則提升 心理幸福的成就感。

資料來源：研究者整理

以上文獻顯示，族群間的部分休閒參與情形確實存在著差異性，包含了參 與活動的類型、參與的時間、參與活動之頻率多達顯著水準 (李評貴、沈金永，

2008；林紀玲，2013；林佩珍，2013；林子恩、蔡永川、古國宏、洪雪鳳，2008；

洪煌佳，2013；許義忠、李幸芳、莊麗君，2012；蔡瓊姿，2011)。單以閩南族 群而言，休閒活動參與以休息/聊天、散步、節慶活動最多 (許義忠等，2012)。

而原住民參與的休閒活動項目多為看電視、休息/聊天、散步、節慶活動、爬山 (林子恩等，2008；許義忠等，2012)；若比較原漢民族在休閒參與上之差異，

則漢族學生比原住民學生有較多靜態休閒參與行為 (洪煌佳，2013)，而藝文、

傳統戲劇、不利健康的休閒類別參與情形則是原住民住多於漢族，在流行視聽 類別漢族多於原住民族 (林佩珍，2013)；另外在影響休閒活動參與的因素很 多，大多以個人因素為主要影響因素，如經濟狀況、時間、健康等因素 (林子 恩等，2008；蔡瓊姿，2011)。

林正文 (2002) 書中提到，不同民族之青少年會吸收不同族群的文化刺

激，其中部分是透過休閒活動的參與而習得並讓新一代有所認同。藉本研究以 族群變項探討國小高年級學童休閒參與現況，了解學童參與休閒活動的趨勢，

於未來擬定適性休閒教育課程，幫助學童走向健全的求學生涯，降低在青少年 時期的偏差行為，待本研究後將其研究結果與以上文獻作探討。

三、家庭社經地位對休閒參與之影響

「家庭社經地位」(socio-economic status,SES) 之定義是根據職業類別、教 育程度、經濟收入等客觀標準，偶而也採用主觀的判斷及社會聲望評量法所決 定的 (詹棟樑，2003)。

目前一般所認為的家庭社經地位，依照社會學家經常使用的客觀評量法，

其中包含教育程度、職業以及經濟收入情形來做區分，而以上也都是很重要的 社會階層變項 (林生傳，2000；黃毅志，2008)。

林生傳 (2000) 書中也提到，在許多關於家庭社經地位研究之測量方式有 很多種，其中以Hollingshead and Redlich(1958) 「兩因素社經地位指數」(Two Factor Index of Social Position) 的方法所設計的家庭社經地位量表為居多，計算 方法如下，算出父母親的「教育等級」以及「職業等級」就可求得「家庭社經 地位指數」，而以父母親中教育程度及職業等級較高者為主。因此可瞭解到，

家庭社經地位不外乎是依據教育程度、職業以及收入等要項來加以評估個人家 庭社經地位之高低。

而黃毅志 (2005) 文獻中認為，職業不只被視為個人最好的社會階層指 標，也與價值觀念、行為模式、子女管教、文化資本、社會資本、認知發展與 教育機會有很大的關聯，而且在日前許多社會科學的研究中，它都是很重要的 變項。由此可知，職業在家庭社經地位的評估佔有很重要的地位。因此本研究 將受試者父母親較高的職業列為主要家庭社經地位之評估要項，參照黃毅志 (2005) 所提的職業調查封閉式問卷轉換成五等社經地位，再加上以父母親的教 育程度以及家庭月收入來個別分析對於休閒參與的影響。

研究者將目前臺灣針對國小高年級學童家庭社經地位對休閒參與的影響相 關研究結果整理如表2-4所示：

表2-4 家庭社經地位對休閒參與之影響相關研究摘要表 研究者

(年代) 研究對象 研究變項 研究方法 研究結果

夏菁穗 (2006)

桃竹苗三地 區國小高年 級學童 (484 人)

領導才能、

休閒興趣

問卷調查法 1.不同父親社經地位在休閒興 趣上並無顯著差異。

2.在資訊導向的休閒興趣上高 社經地位者喜愛程度高於低 社經地位者。

李評貴、

沈金永 (2008)

雲林縣新女 性移民高年 級學童 (285 人)

休閒參與 問卷調查法 1.不同社經地位之學童在部分 休閒參與類型上均達到顯著 差異。

2.中家庭社經地位的學童在技 藝型、戶外遊憩型和知識文 化型的休閒參與顯著高於低 家庭社經地位學童。

陳嘉惠 (2008)

高雄縣國小 高年級學童 (349 人)

家庭休閒活 動

問卷調查法 1.不同父親學歷的學童在家庭 休閒活動整體參與上有顯著 差異，而不同母親學歷之學 童在家庭休閒活動整體參與 上無顯著差異。

2.父親學歷為學士的學童在運 動體育類型活動參與上顯著 高於父親學歷為國小、國中。

3.父親學歷為學士、碩博士的 學童在藝文知識類型活動參 與上顯著高於父親學歷為國 中之國小高年級學童。

吳忠宏、

張家銘、

李枝樺 (2009)

臺中縣市國 小高年級學 童

(587 人)

休閒參與、

休閒阻礙、

休閒滿意度

問卷調查法 1.家庭社經地位在休閒參與類 型中有顯著差異。

2.高家庭社經地位學童在技藝 型、知識文化型休閒參與高 於低家庭社經地位學童；中 家庭社經地位的學童在知識 文化型休閒參與高於低家庭 社經地位學生。

(表格續下頁)

表 2-4 家庭社經地位對休閒參與的影響相關研究摘要表 (續) 研究者

(年代) 研究對象 研究變項 研究方法 研究結果

吳昱霆、

王明志 (2010)

臺北市信義 區國小學童 (609 人)

休閒參 與、休閒空 間

問卷調查法 1.學童休閒參與頻率會因家庭 社經地位有顯著差異，依序 為高社經地位、低社經地位 及中社經地位。

2.高社經地位家庭的學童在「藝 文性活動」的參與顯著高於 中社經地位以及低社經地位 的學童。

資料來源：研究者整理

綜上所示，針對家庭社經地位 (包含父母親教育程度、經濟狀況及職業) 對 休閒參與之影響部分達顯著水準，高家庭社經地位學童在休閒參與情形部分優 於中、低家庭社經地位學童，尤其在於藝文型、知識文化型及技藝型 (李評貴、

沈金永，2008；吳忠宏等，2009；吳昱霆、王明志，2010)。單以父母親教育程 度或家庭月收入來探討對休閒參與之影響，陳嘉惠 (2008) 研究結果指出，不 同父親學歷的學童在整體家庭休閒參與達顯著差異，但不同母親學歷的學童在 整體家庭休閒參與上無顯著差異，父親學歷為學士以上的學童在藝文知識活動 類型參與上高於父親學歷為學士以下者。但仍有研究結果指出，不同父親社經 地位在整體休閒興趣上無顯著差異，只有在資訊導向活動的參與興趣為高社經 地位高於低社經地位者 (夏菁穗，2006)。所以，在現在資訊爆炸的時代，學童 的休閒活動參與情形伴隨著科技產品的大量翻新也逐漸更多元化，科技產品的 價格日趨低廉，而學童家庭社經地位的高低是否顯著影響在學童休閒參與的情 形，待本研究後能做更進一步的探討。

第二節 城鄉落差對休閒參與之影響

關於城鄉落差，鄭健雄 (2008) 提到，城市與鄉村是兩個空間性的名詞，

代表著人口、個別經濟以及文化特徵上的差異，臺灣經歷經濟結構上的轉變，

從原來的傳統農業社會轉變為工商業社會，都市地區車水馬龍，生活步調快速、

忙碌，生活水準提升，相較於鄉村生活的生活步調緩慢，環境及各方面的資源 不及都市，導致城鄉不論在醫療、教育、社會福利及文化活動方面有所差異。

而在休閒參與上，莊惠雯、林憲德、沈之中 (2012) 在研究中表示，在城 鄉之間公共設施服務距離上，其中運動休閒設施明顯都市優於郊區優於鄉村，

換言之，鄉村民眾想要使用公共的運動休閒設施相較於都市及郊區的民眾更加 來的不易，在鄉村的運動休閒設施比都市及郊區都還要更分散，除了運動休閒 設施外，文化教育設施也是如此。呂銀益、許宏哲、郭怡伶 (2013) 也提出，

許多都市由於時常辦理大大小小國際賽事，自然而然在運動場館及周邊不論是 文化、休閒或生活便利等設施的設立明顯比鄉村地區多很多，例如奧運舉辦城 市，除此之外，內文還提到臺灣的南北與東部、澎湖、金門、馬祖、蘭嶼、綠 島等地區的文化及休閒方面皆有差異性，尤其近年來各縣市與各鄉鎮市極力在 推展一鄉一特色，從運動休閒及觀光旅遊各地都有不一樣獨特之處。然而，不 只都市擁有設施上的優勢，東部以及鄉村離島地區也擁有觀光旅遊產業的資 源。李晶、林子郁 (2010) 對於城鄉的休閒環境差異調查研究結果顯示，都會 區的休閒資源確實比鄉村地區還豐富，都會區之休閒環境大多採多點設立，換 言之就是休閒活動的空間及設備分散在各處，不須走太遠的距離即可以從事休 閒活動，而鄉村區域則是採單點設立，將各種休閒空間及設備集中在同一區域，

以提供民眾在同一區域可選擇各種不同的休閒活動來參與。因而研究者想藉以 探討城鄉落差對於國小高年級學生休閒參與是否有顯著的影響，待本研究可深 入了解其差異性。

研究者將部分針對城鄉地區探討其休閒各面向之研究整理如表 2-5 所示：

表2-5 城鄉地區休閒差異相關研究摘要表 研究者

(年代) 研究對象 研究變項 研究方法 研究結果

陳鴻雁 (2000)

14-24 歲青 少年

休閒運動方 式、類型、

習慣及消費 結構

問卷調查法 1.以都會區及非都會區在整體 休閒運動參與程度 (次數) 上達顯著水準，都會區高於 非都會區。

陳嘉惠 (2008)

高雄縣國小 高年級學童 (349 人)

家庭休閒活 動

問卷調查法 1.就都市化程度在整體休閒活 動參與而言，達顯著水準，

都市化程度高的地區高於都 市化程度低的地區。

王俊豪、

湯尹珊、

陳美芬、

曾喜鵬 (2011)

20-64 歲國 人

休閒活動參 與類型、城 鄉劃分

問卷調查法 1.1990年的休閒活動類型存在 著城鄉差 異，但 至 2 0 0 0 年 時，都市與鄉村參與休閒活 動類型已經同質化了。

2.都市及鄉村居民參與的休閒 活動類型參與，會隨著時間 的改變而有所不同。

宋永坤、

王淑涓 (2013)

臺南與金門 國小教師

休閒活動、

休閒調適與 身心健康狀 況

問卷調查法 1 . 臺 南 ( 臺 灣 本 島 ) 及 金 門 (離島地區) 國小教師休閒 活動參與程度達顯著水準，

臺南國小教師高於金門國小 教師。

林佩珍 (2013)

2005 年臺東 縣八年級學 生

休閒參與 問卷調查法 1.都市化程度高的地區在休閒 參與上高於都市化程度低的 地區。

資料來源：研究者整理

綜上所示，針對城鄉落差對休閒參與之影響大多達顯著水準，受試者在都 市化程度越高的地區，其休閒參與程度上高於都市化程度較低的都市 (宋永 坤、王淑涓，2013；林佩珍，2013；陳鴻雁，2000；陳嘉惠，2008)。而王俊豪、

湯尹珊、陳美芬、曾喜鵬 (2011) 研究結果指出，過去在 1990 年民眾在休閒參 與類型上確實存在著差異，但在 2000 年已逐漸趨向同質化，更提出隨著時間的 改變，休閒參與類型也會隨之改變。如今城鄉差異在休閒參與上是否有顯著差 異，待本研究後可做進一步的探討。

第三節 家庭財務資本對休閒參與之影響

本節針對家庭財務資本對休閒活動參與影響相關研究作文獻探討，論述其 內容並提出具體建議。

目前國內對於財務資本所作之研究大多傾向於家庭資源對於孩童的學習表 現之影響，如李敦仁、余民寧 (2005)、許崇憲 (2002)、陳麗如 (2002) 及黃朗 文 (2000) 等，其中黃朗文 (2000) 提到，家庭資源一直被視為是個人教育機會 以及教育成就的重要前置因素之一。而李敦仁、余民寧 (2005) 以TEPS資料庫 資料為例來探討家庭教育資源與教育成就之關係發現，家庭資源是為父母親提 供給子女有形或無形的資源，例如供給子女舒適的學習環境及學習設備、讓子 女參與補習班與請家庭教師到家中給於學業上的加強、良好的親子互動以及對 子女教育積極的參與等。

而我們也得以了解到家庭教育資源對於孩童學習成效及表現上有其一定的 影響力，然而「休閒教育」被視為目前對於在臺灣如此競爭激烈的環境下，用 以降低青少年問題的重點教育之一。就過去關於休閒參與之研究變項大多偏向 以家庭社經地位來探討其影響，一般決定個人家庭社經地位之因素包括父母親 教育程度、職業與家庭經濟收入 (林生傳，2000；黃毅志，2008)。本研究除了 探討家庭社經地位對於休閒參與之影響外，也將家庭之財務資本也納入本研究 的變項之一。根據Coleman (1988) 的社會資本理論中，所提到的「財務資本」

是反映在父母親的財富和收入上，透過財務資本的應用，可以為子女提供較好 的物質學習環境來幫助學習。但也有少數的研究是以家中的學習環境的佈置為 測量指標，像在提供孩子固定的學習場所、專屬孩子的書桌、家中的閱讀書籍 以及利於學習的學用品等均屬之。本研究除了探討家庭收入對休閒參與的影響 外，也以學習環境佈置的優劣來探討其影響。目前尚未看到有關於家庭財務資 本對國小高年級學童休閒參與影響的研究，可透過本研究來瞭解家庭財務資本 對於國小高年級學童休閒參與情形是否有顯著的影響，而家庭財務資本是為家 庭社經地位的一環，也可將其研究結果與家庭社經地位對休閒參與之影響來做 對照，了解其差異性。

研究者將目前針對財務資本對子女學業表現及成就的影響相關研究結果整 理如表2-6所示：

表2-6 家庭財務資本對子女學業表現的影響相關研究摘要表 研究者

(年代) 研究對象 研究變項 研究方法 研究結果

許崇憲 (2002)

1990 年後 的 53 篇研 究共 79078 人(含國小 生)

家庭背景 因素、學業 成就及教 育表現

後設分析法 1.家庭裡的文化資本、人力資 本、財務資本、社會資本、

社經地位及職業聲望對子女 的學業表現或教育成就有顯 著的影響。

李敦仁、

余民寧 (2005)

2001 年國 中一年級 13434 人

手足數 目、社經地 位、家庭教 育資源、教 育成就

問卷調查法 1.家庭教育資源會直接影響其 教育成就。

方長春、

風笑天 (2008)

國中畢業生 647 人

家庭背景 及學業成 就

問卷調查法 1.家庭的財務資本在義務教育 階段對於學業成就並沒有直 接的影響。

2.家庭財務資本和社會資本是 有助於對優勢教育資源的選 擇，而優勢教育資源有益於 取得較好的學業成就。

資料來源：研究者整理

綜上所示，大部分研究顯示家庭財務資本對學業成就有顯著的影響，換言 之，也就是說家庭中擁有較豐富的財務資本對個人學習表現及成就有提升的效 果 (李敦仁、余民寧，2005；許崇憲，2002)，然而方長春、風笑天 (2008) 研 究中雖然認為以家庭財務資本對學業成就及表現在義務教育階段並無直接的影 響，但也提出了家庭財務資本確實有助於取得較好的學業成就。而目前休閒教 育也已納入國小課程之一環，且目前還未有研究以財務資本來探討對休閒參與 的影響，待本研究後可做進一步的分析及討論。

第參章 研究方法

本研究旨在探討不同出身背景、城鄉落差以及家庭財務資本對於大臺北及

臺東地區國小高年級學童休閒參與情形之影響；因此，本研究依據研究目的、

問題及相關文獻加以探討，以問卷調查為主，將彙整過後的資料及數據進行統 計分析。以下就本章第一節研究架構及假設、第二節研究對象、第三節變項測 量、第四節研究步驟、第五節資料處理與統計方法等，分別依序加以說明。

第一節 研究架構及假設

一、研究架構

圖 3-1 研究架構圖 一、 出身背景

1. 性別 2. 族群

3. 家庭社經地位 (含扶養人教育程度、

家庭月收入及扶養人 職業)

二、城鄉落差

三、家庭財務資本

休閒

參與

二、研究假設

依前述的研究目的、研究架構及參考相關文獻 (洪煌佳，2013；陳嘉惠，

2008)，本研究提出以下的研究假設:

(一) 假設一 : 不同「出身背景」大臺北及臺東地區國小高年級學童休閒參與 情形達顯著差異。

(二) 假設二 : 城鄉落差對大臺北及臺東地區國小高年級學童休閒參與的影 響達顯著差異。

(三) 假設三 : 家庭財務資本對大臺北及臺東地區國小高年級學童休閒參與 的影響達顯著差異。

第二節 研究對象

本研究以102學年度在臺北市、新北市以及臺東縣各公、私立國民小學為 取樣範圍，採分層比例隨機叢集抽樣進行，以就讀之高年級學生為抽樣母群 體，發送問卷為660份。大臺北地區依照教育部統計處 (2012) 各縣市國小概 況統計資料顯示的臺北市及新北市國小學校數比例，抽取3%學校數，臺北市 153所，新北市213所，臺北市抽取5所國小，新北市抽取6所，因此依照比例 推估，臺北市樣本數150人，新北市樣本數180人。

而本研究因關心地區間的休閒參與情形之差異問題，以大臺北及臺東地 區做比較，為凸顯臺東地區的特殊性 (原住民學生比例較高)，本研究參考巫 有鎰 (1999) 文獻中所使用的加重取樣，因此臺東縣樣本採加重取樣，臺東 縣樣本數加重為 330 人，依教育部統計處 (2012) 各縣市國小概況統計資料 顯示臺東縣共計 92 所國小 (不含附設國小)，為大臺北地區總學校數 1/4，因 此抽取總學校數的 12%，是為 11 所國小，而臺東縣教育處依地理位置分以 下四個行政區域：臺東區包含臺東市、卑南鄉、綠島鄉、蘭嶼鄉 34 所國小，

關山區包含鹿野鄉、延平鄉、關山鎮、海端鄉、池上鄉 23 所國小，成功區包 含東河鄉、成功鎮、長濱鄉 18 所國小，大武區包含太麻里鄉、金峰鄉、大武 鄉、達仁鄉 15 所國小，依學校數比例臺東區抽取 4 所、關山區 3 所、成功區 2 所、大武區 2 所，因此臺東區樣本數為 120 人、關山區 90 人、成功區 60 人、大武區 60 人。本研究正式施測期間為西元 2013 年 12 月 4 日至西元 2014 年 1 月 1 日，共發出問卷 660 份，其回收有效問卷達 624 份。

第三節 變項測量

本研究根據研究目的，所使用的研究方法為問卷調查法。研究者參考臺灣 社會變遷基本調查計畫第五期第三次：休閒組 (張苙雲，2009) 之休閒參與調 查量表作為本研究之調查工具，來深入探討不同出身背景、城鄉落差以及家庭 財務資本的大臺北以及臺東地區國小高年級學童休閒參與情形。本調查表編擬 完成後，為配合研究需要來瞭解國小高年級休閒參與活動者現況，參考臺東教 育長期資料庫 (黃毅志、侯松茂、巫有鎰、鄭雅倫、周家治，2005) 以及黃毅 志 (2005) 職業調查封閉式問卷修正及增加背景變項題項，用以進一步瞭解國 小高年級學童的家庭財務資本情形，經專家內容效度審閱、評析後，始編成「國 小高年級學童休閒參與調查問卷」正式問卷。將正式問卷隨即依照本研究施測 樣本規劃將問卷寄送至所抽取的學校，發送 660 份問卷。茲將問卷內容說明如 下：

一、問卷調查內容及編制方式 (一)個人背景資料

1.性別：分為男、女共2類。

2.所屬地區：分為大臺北地區以及臺東地區兩個地區。

3.族群：分為本省閩南人、客家人、原住民、外省人共4類。

4.扶養人教育程度：分為國小、國中、高中職、專科、大學、碩士和博士 共7類。

5. 家庭月收入：分為20,000元以內、20,001~40,000元、40,001~60,000元、

60,001~80,000元和80,001元以上共5類。

6.扶養人職業分為以下 16 類:

(1)民意代表、行政主管、企業主管及經理人員 (2)高層專業人員 (如大專教師、醫師、律師) (3)中小學、特教、幼稚園教師

(4)一般專業人員 (如一般工程師、藥劑師、記者、護士)

(5)技術員及助理專業人員 (工程技術員、代書、藥劑生、推銷保險) (6)事務工作人員 (文書、打字、櫃檯、簿記、出納)

(7)服務及買賣工作人員 (商人、廚師、理容、服務生、保母、警衛、售 貨)

(8)農、林、漁、牧工作人員

(9)技術工 (泥水匠、麵包師傅、裁縫、板金、修理電器) (10)機械設備操作工及裝配工 (含司機)

(11)非技術工 (工友、門房、洗菜、簡單裝配、體力工) (12)職業軍人：軍官

(13)職業軍人：士官兵 (14)家管

(15)失業/帶業 (16)其他

(二)其他教育資源情形調查 1.量表來源

其他教育資源情形調查部分，以參考臺東縣教育長期資料庫：國中小 學生學習狀況與心理健康追蹤調查之教育資源量表為七題。

2.量表內容

其他教育資源情形調查分為以下七題：

(1)你現在有參加下列的才藝班嗎?

(2)你現在有參加下列各項學科補習嗎?

(3)目前你一個星期大概花多少時間小時補習?

(4)你家裡有下列設施嗎?

(5)你家裡的課外讀物大概有多少本?

(6)你有沒有這學期的參考書?

(7)你家中有沒有這學期的評量或測驗卷?

(三)休閒參與 1.量表來源

本研究主要採問卷調查，問卷以休閒參與情形為主。而休閒參與情形 部份則參考臺灣社會變遷基本調查計畫第五期第三次：休閒組 (張苙雲，

2009) 的其中5種休閒活動應用於學術研究上，編修量表後得到正式問卷。

2.量表內容

本研究休閒參與調查問卷共分為5項休閒活動項目，含看電視或影片、

上網從事娛樂、逛街、跟朋友聚會以及從事體能活動(打球、游泳、騎單車、

散步等等) 將以上5項活動從參與頻率進行測量，參與的頻率則依受試者從 事每一項活動的「實際參與頻率」的情形，參與時間以頻率來衡量，分為 「每天」、「每星期1-2次」、「每個月1-2次」、「好幾個月1次」、「從 未參加」等勾選作答。其量表內容分類如表3-1:

表3-1 國小高年級學童休閒參與情形量表內容

休閒構面 題項內容 題目總數

動態休閒 從未參加/每天 3 題

從未參加/每天 從未參加/每天

靜態休閒 從未參加/每天

從未參加/每天

2 題

二、休閒參與問項的計分與編碼

本研究計分方式採用李克特 (Likert) 五點量表尺度作為評分基礎，依序給 予5到1分，從每天給予5分，以此類推，所獲愈高分，表示休閒參與項目頻率愈 高，反之，所獲愈低分，表示休閒參與項目頻率愈低，如表3-2所述:

表3-2 休閒變項的計分方式與意義

變項名稱 計分方式 計分意義

休閒參與 每天~從未參加

(5分~1分)

得分越高，代表休閒參與 項目頻率愈高；得分越 低，表示休閒參與項目頻 率愈低。

三、正式問卷的實施

本調查問卷參考臺灣社會變遷基本調查計畫第五期第三次：休閒組 (張苙 雲，2009) 之調查問卷，因此本量表本身具有其信效度，為瞭解本量表是否能 正確測量到規劃中所要測量特質之程度，本量表經過調整問卷格式，修改用字 遣詞，形成正式問卷完成後，立即依本研究所規劃的受試者數量進行問卷發放。

本研究採分層比例隨機叢集抽樣方法，研究者將問卷寄發至各抽樣學校的聯絡 老師，再由各校老師協助發給高年級學生填寫，並以鼓勵的方式提高學生填答 意願。正式問卷於2013年12月開始發放，至2014年1月1日止回收完畢，共發放 660份問卷，整理並剔除無效和漏答問卷後，有效正式問卷計624 份，回收率達 94.5%。研究者將問卷回收後，將所獲得資料進行編碼，以SPSS for Windows 12.0

統計軟體先進行信度分析，得到總量表Cronbach's α值係數.371，數值不高並未 達應達之標準.70，但同時進行了因素分析來考驗其建構效度，分析結果如表3-3 所述，本量表主成分的整體解釋量為55.34%，達標準50%，根據邱皓政 (2010) 書中提到，信度視為測量的穩定性及一致性，也是測驗結果受測量誤差影響的 程度，信度較低則測量的誤差值較大，而任何一種測量或多或少都有誤差，效 度是為測量的正確性及功能性，能反映測驗的意義為何，是測驗中最重要的條 件，有信度不一定有效度，而有效度一定有其信度，因此本量表信度雖然不高，

但仍具有其效度，相較於信度，效度更為重要，因此本量表具有其研究價值。

表3-3 休閒參與量表的因素分析摘要表

量表 題目內容 因素負荷量 特徵值 解釋變

異量% 共同性 休閒量表 看電視或影片 .81 1.63 26.68% .66

上網從事娛樂 .74 .58

逛街 .59 28.66% .43

跟朋友聚會 .72 .53

從事體能活動(打 球、游泳、騎單 車、散步等等)

.74 .57

第四節 研究步驟

本研究依據問題背景確認研究之方向及主題，蒐集並探討出身背景、城鄉 落差及家庭財務資本對休閒參與情形影響之相關文獻，確立研究之目的、範圍 及研究架構及假設後，取得問卷使用同意書，以正式問卷正式施測，資料回收 後做資料處理與統計分析，以得到本研究的結果，最後提出研究結論與建議。

將研究步驟歸納如圖 3-2 所示：

圖 3-2 研究流程圖

確立問題背景及主題

蒐集相關文獻

確立研究目的及範圍

建立研究架構及假設

選定問卷

1、 不同出身背景對休閒參 與之影響

2、 城鄉落差對休閒參與之 影響

3、 家庭財務資本對休閒參 與之影響

研究結果、結論及建議 資料處理及分析

正式問卷施測

第五節 資料分析

一、描述性統計 (descriptive statistic)

採用描述性統計方法，做次數分配、百分比、平均數與標準差做各背景 變項的分佈情形，以瞭解國小高年級學童休閒參與情形。

二、雙變數關聯分析 (Analysis of Association)

探討出身背景、城鄉落差及財務資本不同背景變項對國小高年級學童休 閒參與之相關情形。

三、多元迴歸分析 (multiple regression)

瞭解不同出身背景、城鄉落差以及財務資本對國小高年級學童休閒參與 的影響情形。

第肆章 研究結果與討論

本章節目的在於藉由問卷調查結果所得之資料，針對研究目的以及研究假 設進行統計分析與討論，以瞭解國小高年級學童休閒活動參與的研究結果。本 章共分五節，第一節為樣本結構分布；第二節為休閒參與情形的描述性統計分 析；第三節為各變項與國小高年級學童休閒參與的關聯分析與討論；第四節為 各變項與國小高年級學童休閒參與的影響分析與討論。以下各節將針對研究結 果做進一步的分析與討論，以個別描述之。

第一節 樣本結構分布

本節主要分析大臺北及臺東地區國小高年級學童各背景變項統計特性，包 含出身背景變項及家庭財務資本情形，其中出身背景變項包含：性別、所屬地 區、父親族群、扶養人教育程度、家庭月收入以及扶養人職業。茲將本研究有 效樣本出身背景變項現況整理如表 4-1 所示，家庭財務資本情形整理如表 4-2 所示。

一、出身背景變項 (一)性別

如表4-1中性別問項所示，在624份有效樣本當中，男性有318 人，占 51%；女性有306人，占49%。顯示本研究對象中，男、女性人數相當，男 性與女性的比例接近1：1。

(二)所屬地區

如表 4-1 中所屬地區問項所示，在 624 份有效樣本當中，大臺北地區

有 307 人，占 49.2%；臺東地區有 317 人，占 50.8%。顯示本研究對象中，

大臺北及臺東地區人數相當，大臺北地區與臺東地區的比例接近 1：1。

(三)父親族群

如表 4-1 中父親族群問項所示，在 624 份有效樣本當中，父親族群為

本省閩南的有 364 人，占 58.3%；客家人的有 65 人，占 10.4%；為原住民 者的有 139 人，占 22.3%；為外省人的有 56 人，占 9%。顯示本研究對象 中，本省閩南的學生佔大多數，原住民次之，再來是客家人及外省人。本 省閩南、客家人、原住民及外省人人數比例約為 6：1：2：1。

(四)扶養人教育程度

如表 4-1 中扶養人教育程度問項所示，在 624 份有效樣本當中，父親