對於閱讀繪本，家長普遍表示「很好」或是「很喜歡」，或是表示自己在參加讀書 會後也表示「以後比較會去看會去翻這類的書」（訪 h960425），顯示家長還蠻享受或喜 歡閱讀繪本的經驗。以下整理閱讀繪本對家長其他的影響：
一、繪本閱讀的感覺
（一）、繪本講到了心聲，帶來情緒的宣洩，也帶來啟發：
「平常我們不會去讀啊，圖書館未必有這一些書，讀這一些繪本真的 不錯，有一些等於講到了我們的心聲，像我們家有哥哥、妹妹啊，姊 姊啊，講到那裡好像講到妹妹的心聲，妹妹的心情，姐姐的心情，好 像講到我們家的狀況」（訪 f960425）。「繪本蠻有啟發的，有時我們在 當下沒有辦法去表達的，藉由繪本去把自己的心思表達出來，透過繪
本，又好像和生活相應的，從老師給我們這些繪本，感覺好像成長很 多，空間變的很大，會覺得這些繪本有很大的幫助和心理的啟發」；
「喔，原來生氣就是這個樣子，孩子生氣的時候就是這個樣子，大人 生氣的時候也是這樣，以前不知道說應該讓他發洩一下，大人也是這 樣，他也會關起門，他在一個密閉的空間，一直悶頭一直發洩，以前 我也一樣會生氣，一樣跑進去那個空間裡面，弄得好像是世界大戰一 樣」（訪 g960423）。「像繪本和我一天的生活或是心境可以配合的時 候，我想可以說是觸動心弦，或是很貼切吧！繪本帶給我的另外就是 我喜歡畫畫，那種筆觸、那種溫柔讓我覺得很舒服，或是帶點哀傷悽 涼的感覺，讓我覺得心情的宣洩」（訪 c960422）。「老師，不一定家裡 有這樣的孩子就一定要看這樣的書，有時候很感傷，不過反過來說，
若是不能接受這樣的課本，也許更不可能接受現實了」（訪 i960505）。
（二）、繪本是輕鬆的
談到閱讀繪本的壓力或是困難時，小敏的媽媽覺得：
「比較不會有壓力，輕鬆，較親近它比較不會，內容吧，不是那麼繁 雜，大概是你挑書挑得不錯吧，挑的這些東西蠻感性的，會賺人熱淚，
又是和我們生活上有關，蠻寫實接近的，蠻好的」（訪 g960423）。
二、家長如何使用繪本：
讀書會後有些家長會想借用繪本回家使用，研究者整理家長借用的目的，及使用繪 本來進行的活動有哪些。
（一）、用來教育障礙孩子的手足，希望手足更了解和接納障礙的兄弟姊妹
「拿來和手足一起讀」（訪 a960421）。「和妹妹一同閱讀繪本，希望妹 妹不要排斥哥哥，因為哥哥不會走路要別人幫忙，妹妹聽不見是不是
也要人家幫忙」（訪 d960510）。「若是弟弟再大一些我會想拿給弟弟 看，我會想讓弟弟看超級哥哥，我常向弟弟說要他當一個超級幫姊姊 狂」（訪 e960420）。「我帶回去給小眉看，讓她看一看陳質彩這一系列 的書，讓她看一看她和小可不一樣的地方，讓她怎樣去作一個更體貼 或是更接受自己的感覺」（訪 c960422）。
（二）、讓特殊需求孩子從閱讀繪本中認識圖和文字，或是陪伴特殊需求孩子時念 給她聽
「平常可能不太有時間看，會看可能是教孩子的時候吧。例如讓小可 看看圖或是教她看看文字吧，可能是念給她聽，撥一些時間給她陪陪 她」（訪 c960422）。
（三）、讓特殊需求的孩子了解和接納自己
「可能會講這個故事給小花聽，讓她去曉得她是否也是這個樣子，可 能會講一些她的一些優點，把她好的一面講出來，這樣也可以間接鼓 勵他，雖然你有一些不一樣的地方，可是你也有一些別人不如你的地 方」（訪 h960425）。
（四）、將繪本拿給先生看，希望先生可以調整對特殊需求孩子的態度
「看到超級哥哥這本書，我就很想把這些書帶給爸爸看，他很忙，感 覺起來我的壓力就很大，他的個性我會跟著團團轉。希望藉著看這些 書他可以較輕鬆一些，爸爸也因為小晶而很少出去，例如去夜市，他 好像不喜歡帶小晶出去。他在家裡會眼睛一直盯著小晶看，怕她走丟 了或是怎麼了，常常孩子一離開視線就叫我說：『去看看』好緊張，
其實社區孩子都還算熟，不應該會掉，可是他就是好緊張」；「希望他 可以不要那麼『超級』，或是對於孩子過度的緊張」（訪 e960420）。
第二節 機構參訪帶給家長的影響
這次團體參觀的是某教養院，團體利用最後一次的機會到該機構參訪。行前帶領者 鼓勵大家要把握參觀的機會，有任何問題就要直接發問，因此到了機構時，「家長和老 師都很踴躍的提出了好多的問題，其實很感動大家的認真，也充分反映出大家對於孩子 未來去處安排的擔心和焦慮」，當中談到一些包括「入院的標準及費用」、「自閉症能不 能入院」、「申請及審核的流程」及「是否要等待很久」等問題（研 960424）。
家長多覺得以團體的方式參觀很棒，「因為若我們自己去，他們大概只有做部分介 紹而已，團體介紹的比較詳盡些」（訪 g960425）。對於孩子已經上了高職的家長，正可 以讓家長開始規劃和了解孩子未來可能的去處，對孩子尚年幼的家長也可藉由這次的接 觸開始思考孩子未來的安置，因為孩子很快就會長大，很快也會面臨到一樣的問題。歸 納家長對這個活動的回饋包括：