一、整體課程結構
（一）學制變項之規則 1.學制與校院系訂定
運用決策樹演算，以學制為目標變項，校院系訂定為輸入變項，發現 學士班 3 個規則，學制與校院系訂定間之規則及其規則產生之機率如表 7-2-1。
表 7-2-1 整體課程學制與校院系訂定若則分析表
R 變項 IF THEN 機率
R1 學制與校院系訂定 IF 校院系訂定 =校定 THEN 學士班 99.9﹪
R2 學制與校院系訂定 IF 校院系訂定 =院定 THEN 學士班 98.9﹪
R3 學制與校院系訂定 IF 校院系訂定 =系定 THEN 學士班 84.8﹪
規則解釋
在學士班 3 個規則中，若校定課程，則開在學士班；若院定課程，則 開在學士班；若系定課程，則開在學士班。以上規則說明，學制和校院系 訂定之關係，校定、院定和系定之眾數均為學士班，顯示在三種科目類別
主要開設在學士班，而碩、博決策階層並不在校院定層級。
2.學制與科目類別
運用決策樹演算，以學制為目標變項，科目類別為輸入變項，發現 3 個規則，皆為學士班之規則，學制與科目類別間之規則及其規則產生之機 率如表 7-2-2。
表 7-2-2 整體課程學制與科目類別若則分析表
R 目標變項 IF THEN 機率
R1 學制、科目類別 IF 科目類別 = 共同科目 THEN 學士班 99.9﹪
R2 學制、科目類別 IF 科目類別 = 通識科目 THEN 學士班 98.9﹪
R3 學制、科目類別 IF 科目類別 = 專業科目 THEN 學士班 88.8﹪
規則解釋
在學士班 3 個規則中，若共同科目，則開在學士班；若通識科目，則 開在學士班；若專業科目，則開在學士班。以上規則說明，學制和科目類 別之關係，共同科目、通識科目和專業科目之眾數均為學士班，顯示在三 種科目類別中，學士班均具主導性，尤其是共同科目和通識科目高達 99
﹪以上，顯示課程主要開在學士班。
（二）年級變項之規則 1.年級與校院系訂定
運用決策樹演算，以年級為目標變項，校院系訂定為輸入變項，發現 3 個規則，包括大一 2 個規則，大三 1 個規則，年級與校院系訂定間之規 則及其規則產生之機率如表 7-2-3。
表 7-2-3 整體課程年級與校院系訂定若則分析表
R 變項 IF THEN 機率
R1 年級與校院系訂定 IF 校院系訂定 = 校定 THEN 大 1 72.3﹪
R2 年級與校院系訂定 IF 校院系訂定 = 院定 THEN 大 1 56.1﹪
R3 年級與校院系訂定 IF 校院系訂定 = 系定 THEN 大 3 29.0﹪
規則解釋
在大一之規則中，若校定課程，則開在大一；若院定課程，則開在大 一。在大三之規則中，若系定課程，則開在大三。以上規則說明，年級和 校院系訂定之關係，校定和院定眾數為大一，系定眾數則為大三，學校和 學院在大一課程有較強主導性，在學系部分，則以大三課程開設最多，提 供學士班較多的選課空間。
2.年級與必選修
運用決策樹演算，以年級為目標變項，必選修為輸入變項，發現 2 個 規則，包括大一 1 個規則，大三 1 個規則，年級與必選修間之規則及其規 則產生之機率如表 7-2-4。
表 7-2-4 整體課程年級與必選修若則分析表
R 變項 IF THEN 機率
R1 年級與必選修 IF 必選修 =必修 THEN 大 1 44.1﹪
R2 年級與必選修 IF 必選修 =選修 THEN 大 3 28.7﹪
規則解釋
在大一之規則中，若必修課程，則開在大一；在大三之規則中，若選 修課程，則開在大三。以上規則說明，年級和必選修之關係，必修眾數為 大一，選修眾數則為大三，符合先共同後分化的原則。
（三） 必選修變項之規則 1.必選修與學制
運用決策樹演算，以必選修為目標變項，學制為輸入變項，發現 3 個 規則，包括必修 2 個規則，選修 1 個規則，必選修與學制間之規則及其規 則產生之機率如表 7-2-5。
表 7-2-5 整體課程必選修與學制若則分析表
R 變項 IF THEN 機率
R1 必選修與學制 IF 學制 = 學士班 THEN 必修 72.7﹪
R2 必選修與學制 IF 學制 = 碩士班 THEN 選修 72.1﹪
R3 必選修與學制 IF 學制 = 博士班 THEN 必修 76.5﹪
規則解釋
在必修之規則中，若學士班課程，則開設必修；若博士班課程，則開 在必修。在選修之規則中，若碩士班課程，則開設選修。以上規則說明，
學制和必選修之關係，學士班眾數為必修；碩士班眾數為選修；博士班眾 數為必修。
2.必選修與校院系訂定
運用決策樹演算，以必選修為目標變項，校院系訂定為輸入變項，發 現 3 個規則，包括必修 2 個規則，選修 1 個規則，必選修與校院系訂定間 之規則及其規則產生之機率如表 7-2-6。
表 7-2-6 整體課程必選修與校院系訂定若則分析表
R 變項 IF THEN 機率
R1 必選修和校院系訂定 IF 校院系訂定 = 校定 THEN 必修 99.9﹪
R2 必選修和校院系訂定 IF 校院系訂定 = 院定 THEN 必修 94.4﹪
R3 必選修和校院系訂定 IF 校院系訂定 = 系定 THEN 選修 50.7﹪
規則解釋
在必修之規則中，若校定課程，則開設必修；若院定課程，則開設必 修。在選修之規則中，若系定課程，則開設選修。以上規則說明，必選修 和校院系訂定之關係，校定和院定課程眾數為必修，系定課程眾數為選 修，顯示，校定和院定層級對於課程採取必修一致之規則，而學系則有更 多開設選修課程之彈性空間，決策層級高者，開設必修，決策層級較低者，
開設選修。
3.必選修與科目類別
運用決策樹演算，以必選修為目標變項，科目類別為輸入變項，發現 3 個規則均為必修，必選修與科目類別間之規則及其規則產生之機率如表 7-2-7。
表 7-2-7 整體課程必選修與科目類別若則分析表
R 變項 IF THEN 機率
R1 必選修和科目類別 IF 科目類別 =共同科目 THEN 必修 94.3﹪
R2 必選修和科目類別 IF 科目類別 =通識科目 THEN 必修 70.4﹪
R3 必選修和科目類別 IF 科目類別 =專業科目 THEN 必修 65.6﹪
規則解釋
在必修之 3 個規則中，若共同科目，則開設必修；若通識科目，則開 設必修；若專業科目，則開設必修。在必修之規則中，若校定課程，則開 設必修；若院定課程，則開設必修。以上規則說明，必選修和科目類別之 關係，共同科目、通識科目和專業科目眾數均為必修，尤其共同科目高達 94.3﹪，顯示共同科目主要為必修，具有課程之一致性。
（四）學分數變項之規則 1.學分數與學制
運用決策樹演算，以學分數為目標變項，學制為輸入變項，發現 3 個 規則，包括 3 學分 2 個規則，2 學分 1 個規則，學分數與學制間之規則及 其規則產生之機率如表 7-2-8。
表 7-2-8 整體課程學分數與學制若則分析表
R 變項 IF THEN 機率
R1 學分數與學制 IF 學制 = 學士班 THEN 學分 2 76.2﹪
R2 學分數與學制 IF 學制 = 碩士班 THEN 學分 3 69.2﹪
R3 學分數與學制 IF 學制 = 博士班 THEN 學分 3 94.1﹪
規則解釋
在 2 學分之規則中，若學士班課程，則開設 2 學分。在 3 學分之規則 中，若碩士班課程，則開設 3 學分；若博士班課程，則開 3 設學分。以上 規則說明，學制和學分數之關係，博士班和碩士班眾數均為 3 學分，學士 班為 2 學分，層級越高，學分數越多。
2.學分數與年級
運用決策樹演算，以學分數為目標變項，年級為輸入變項，發現 6 個 規則，2 學分 4 個規則，3 學分 2 個規則，學分數與年級間之規則及其規 則產生之機率如表 7-2-9。
表 7-2-9 整體課程學分數與年級若則分析表
R 變項 IF THEN 機率
R1 學分數與年級 IF 年級 = 大 1 THEN 學分 2 72.4﹪
R2 學分數與年級 IF 年級 = 大 2 THEN 學分 2 80.6﹪
R3 學分數與年級 IF 年級 = 大 3 THEN 學分 2 73﹪
R4 學分數與年級 IF 年級 = 大 4 THEN 學分 2 83.4﹪
R5 學分數與年級 IF 年級 = 碩 THEN 學分 3 69.2﹪
R6 學分數與年級 IF 年級 = 博 THEN 學分 3 100﹪
規則解釋
在 2 學分之規則中，若大一課程，則開設 2 學分；若大二課程，則開 設 2 學分；若大三課程，則開設 2 學分；若大四課程，則開設 2 學分。在 3 學分之規則中，若碩士班課程，則開設 3 學分；若博士班課程，則開設 3 學分。以上規則說明，學分數與年級關係，學士班各年級眾數為 2 學分，
碩士班眾數 3 學分，以及博士班眾數 3 學分，顯示碩、博士班學分數較學 士班為多，學制層級越高，學分數越多。
（五）教師職級變項之規則
1.教師職級與年級
運用決策樹演算，以教師職級為目標變項，年級為輸入變項，發現 6 個規則，包括講師 4 個規則，副教授 1 個規則，教授 1 個規則，教師職級 與年級間之規則及其規則產生之機率如表 7-2-10。
表 7-2-10 整體課程教師職級與年級若則分析表
R 變項 IF THEN 機率
R1 教師職級與年級 IF 年級 = 大 1 THEN 講師 37.3﹪
R2 教師職級與年級 IF 年級 = 大 2 THEN 講師 39.3﹪
R3 教師職級與年級 IF 年級 = 大 3 THEN 講師 42.1﹪
R4 教師職級與年級 IF 年級 = 大 4 THEN 講師 43.8﹪
R5 教師職級與年級 IF 年級 = 碩士班 THEN 副教授 42.1﹪
R6 教師職級與年級 IF 年級 = 博士班 THEN 教授 73.3﹪
規則解釋
在講師之規則中，若大一課程，則講師；若大二課程，則講師；若大 三課程，則講師；若大四課程，則講師。在副教授之規則中，若碩士班課 程，則副教授。在教授之規則中，若博士班課程，則教授。以上規則說明，
教師職級與年級之關係，學士班大一、大二、大三、大四眾數為講師，碩 士班眾數為副教授，博士班眾數為教授，顯示學制層級越高，教師職級越 高。
2.教師職級與學制
運用決策樹演算，以教師職級為目標變項，學制為輸入變項，發現 3 個規則，包括講師 1 個規則、副教授 1 個規則、教授 1 個規則，教師職級 與學制間之規則及其規則產生之機率如表 7-2-11。
表 7-2-11 整體課程教師職級與學制若則分析表
R 變項 IF THEN 機率
R1 教師職級與學制 IF 學制 = 學士班 THEN 講師 39.8﹪
R2 教師職級與學制 IF 學制 = 碩士班 THEN 副教授 42.2﹪
R3 教師職級與學制 IF 學制 = 博士班 THEN 教授 70.6﹪
規則解釋
在講師之規則中，若學士班課程，則講師；在副教授之規則中，若碩 士班課程，則副教授；在教授之規則中，若博士班課程，則教授。以上規 則說明，教師職級與學制之關係，顯示學制層級越高，教師職級越高。
（六）校院系訂定變項之規則 1.校院系訂定與學制
運用決策樹演算，以校院系訂定為目標變項，學制為輸入變項，發現
運用決策樹演算，以校院系訂定為目標變項，學制為輸入變項，發現