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學校效能現況探討
本研究發現目前學校效能情況趨於中高程度，以「教師專業成長」之 平均分數最高，「學生學習表現」之平均分數較低，其中「教師專業成長」、
「社區關係運用」二向度的平均數稍微高於「整體學校效能」。此一研究 結果與近年來學校效能之研究，如李天霽（2010）、蕭凱欣（2015）、吳 昌諭（2016）的研究較為接近：教師在「學校效能」整體知覺程度趨於中 高程度。
貳、不同背景變項在校長學習領導、教師專業發展及學校效 能之差異情形
就教師的性別而言，在校長學習領導及學校效能有顯著差異，在 教師專業發展無顯著差異
由本研究統計結果顯示，教師的性別會影響校長學習領導及學校效能，
不影響教師專業發展。
分析統計數據發現，雖然不同性別教師在教師專業發展各向度未達顯 著差異，但男性教師在「教師專業發展整體」及各向度的平均數均較女性 教師略高。或可推論係因國中女性教師雖然投入教育專業發展者眾，但人 數比例較高，故男性教師在分數上僅略高於女性教師，未達顯著差異。
就教師的年齡而言，在校長學習領導及教師專業發展有顯著差異，
在學校效能無顯著差異
由本研究統計結果顯示，教師的年齡會影響學習領導向度中的｢學習 領導整體｣、｢促進教師專業成長｣與｢共同承擔績效責任｣及在教師專業發 展向度中的「同儕合作成長」，但不影響學校效能。
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分析統計數據發現，雖然不同年齡教師在學校效能各向度未達顯著差 異，但41-50 歲教師在「學校效能」各向度的平均數除了「教師專業成長」
略低於30 歲以下教師外，其餘向度均高於其他年齡層之教師。或可推論 係因41-50 歲教師已在校服務一定時間或有一定程度的工作歷練，對學校 效能感觸較深又未達退休年齡，故41-50 歲教師在分數上僅略高於其他年 齡之教師，未達顯著差異。
就教師的服務年資而言，在校長學習領導及教師專業發展有顯著 差異，在學校效能無顯著差異
由本研究統計結果顯示，教師的服務年資會影響學習領導向度中的｢
建立學生學習願景｣及教師專業發展向度中的「教育專業態度」與「同儕 合作成長」，但不影響學校效能。
分析統計數據發現，雖然服務年資之教師在學校效能各向度未達顯著 差異，但服務年資5 年以下之教師，在「學校效能」各向度的平均數除「行 政領導效能」略低之外，所餘向度均高於其他服務年資之教師。或可推論 係因服務年資5 年以下之教師在師培即建立學校效能知識，且初入校園職 場對學校效能較具憧憬，隨服務年資增進，面對校園實務現況增多，產生 不同層次的學校效能期望，故服務年資5 年以下之教師在分數上僅略高於 其他年資之教師，未達顯著差異。
就教師的最高學歷而言，在校長學習領導有顯著差異，在教師專 業發展及學校效能無顯著差異
由本研究統計結果顯示，教師的最高學歷會影響學習領導各向度中的
「形塑學生學習文化」與「關注學生學習」，但不影響學校效能。
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分析統計數據發現，雖然不同最高學歷教師在教師專業發展與學校效 能各向度皆未達顯著差異，但在教師專業發展向度之平均數，均高於4 分，
顯見知覺程度高。究其原因，可能與臺北市教師普遍積極參與各類研習活 動，因此在教師專業發展的知覺趨於較高的程度。在「學校效能」各向度 的平均數均高於其他學歷之教師。或可推論係因教師在接受高等教育進修 時，「學校效能」經常融入討論議題，但研究所以上可能有更多層面探究，
故研究所以上教師在分數上僅略高於其他學歷，但未達顯著差異。
就教師的「現任職務」而言，在學校效能有顯著差異，在校長學 習領導及教師專業發展無顯著差異
由本研究統計結果顯示，教師的現任職務不會影響學習領導及教師專 業發展，但會影響學校效能向度中的｢學校效能整體｣、「環境設備規劃」
和「社區關係運用」。
分析統計數據發現，雖然不同年齡教師在學習領導各向度未達顯著差 異，但「教師兼行政」在「學習領導」各向度的平均數均高於其他現任職 務之教師。或可推論係因「教師兼行政」較直接接觸校長指示事項，但學 校亦會透過各項會議之代表傳達各類訊息，故「教師兼行政」在分數上僅 略高於其他現任職務之教師，未達顯著差異。
就「學校規模」而言，在校長學習領導及學校效能有顯著差異，
在教師專業發展無顯著差異
由本研究統計結果顯示，學校規模會影響學習領導各向度中的｢建立 學生學習願景｣及學校效能向度中的「學生學習表現」與「社區關係運用」，
但不影響教師專業發展。
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分析統計數據發現，雖然學校規模在教師專業發展各向度未達顯著差 異，但學校規模50 班以上之學校教師，在「教師專業發展」各向度的平 均數除「教學專業知能」向度略低外，其餘向度均高於其他學校規模之教 師。或可推論係因現今教師進修管道豐富而多元，進修風氣亦盛，學校規 模50 班以上之教師教師數相對較多，投入教育專業發展者亦眾，故學校 規模50 班以上之教師在分數上僅略高於其他學校規模教師，未達顯著差 異。
就「學校性質」而言，在校長學習領導及教師專業發展無顯著差 異，在學校效能有顯著差異
由本研究統計結果顯示，學校性質不會影響學習領導及教師專業發展 向度，但會影響學校效能向度中的「社區關係運用」。
分析統計數據發現，雖然不同「學校性質」之教師在教師專業發展各 向度未達顯著差異，但公立學校教師在「教師專業發展」各向度的平均數 除「教學專業知能」略低於私立學校教師外，其餘向度均高於私立學校之 教師。或可推論係因教師在師培或教甄階段已建立教師專業發展知覺，而 公立學校教師經過層層教甄關卡方才擠進窄門，故公立學校教師在分數上 僅略高於私立學校教師，未達顯著差異。