資料分析方法

本研究以 SPSS 21.0 軟體採用強迫進入變數法，進行線性迴歸分析 與階層迴歸分析（hierarchical regression analysis）。階層迴歸分析是一種 區分成多個步驟，再逐步依序地進行迴歸分析以檢驗調節效果（Bringula, 2013；邱皓政，2011）。

本研究共進行六次迴歸分析，其模式與目的如下：

1. 知識內化、知識移轉滿足、整體、危機、創新以及合作組織 氣候對學習遷移之線性迴歸分析，以學習遷移為依變項，進 行六個模式。模式一為放入知識內化，檢驗知識內化對學習 遷移是否有顯著的正向影響；模式二為放入知識移轉滿足，

檢驗知識移轉滿足對學習遷移是否有顯著的正向影響；模式 三為放入整體組織氣候，檢驗整體組織氣候對學習遷移是否 有顯著的正向影響；模式四為放入危機組織氣候，檢驗危機 組織氣候對學習遷移是否有顯著的正向影響；模式五為放入 創新組織氣候，檢驗創新組織氣候對學習遷移是否有顯著的 正向影響；模式六為放入合作組織氣候，以檢驗合作組織氣 候對學習遷移是否有顯著的正向影響。

2. 整體、危機、創新以及合作組織氣候對知識移轉之線性迴歸 分析，以知識移轉為依變項，進行四個模式。模式一為放入

整體組織氣候，檢驗整體組織氣候對知識移轉是否有顯著的 正向影響；模式二為放入危機組織氣候，檢驗危機組織氣候 對知識移轉是否有顯著的正向影響；模式三為放入創新組織 氣候，檢驗創新組織氣候對知識移轉是否有顯著的正向影 響；模式四為放入合作組織氣候，以檢驗合作組織氣候對知 識移轉是否有顯著的正向影響。

3. 知識移轉與整體組織氣候對學習遷移之階層迴歸分析，以學 習遷移為依變項，進行三個模式。模式一為放入知識移轉，

檢驗知識移轉對學習遷移是否具有顯著的正向影響；模式二 同時放入自變項與調節變項，即知識移轉與整體組織氣候；

模式三則是除了自變項與調節變項，再加入知識移轉與整體 組織氣候的交互作用項以檢驗整體組織氣候在知識移轉對學 習遷移的影響上是否有調節作用。

4. 知識移轉與危機組織氣候對學習遷移之階層迴歸分析，以學 習遷移為依變項，進行三個模式。模式一為放入知識移轉；

模式二放入調節變項，即危機組織氣候；模式三則是放入知 識移轉與危機組織氣候的交互作用項，以檢驗在危機組織氣 候在知識移轉對學習遷移的影響上是否有調節作用。

5. 知識移轉與創新組織氣候對學習遷移之階層迴歸分析，以學

習遷移為依變項，進行三個模式。模式一為放入知識移轉；

模式二放入調節變項，即創新組織氣候；模式三則是放入知 識移轉與創新組織氣候的交互作用項，以檢驗創新組織氣候 在知識移轉對學習遷移的影響上是否有調節作用。

6. 知識移轉與合作組織氣候對學習遷移之階層迴歸分析，以學 習遷移為依變項，進行三個模式。模式一為放入知識移轉；

模式二放入調節變項，即合作組織氣候；模式三則是放入知 識移轉與合作組織氣候的交互作用項，以檢驗合作組織氣候 在知識移轉對學習遷移的影響上是否具有調節作用。