資料分析

質性研究的資料分析不是一個階段或一次事件，而是持續的歷程，亦即在實 地收集資料的同時，就對資料進行整理和分析；以及運用歸納法分析資料，從資 料收集的過程中發展和歸納概 念、理論。綜言之，相關文獻資料的蒐集與現場文 獻的撰寫是一直持續進行著的，資料分析亦透過持續的寫作而呈現（宋緣娥，2015；

鈕文英，民 2007）。

本研究採用敘說分析法、相關人物訪談、文件記錄三個面向來進行資料的蒐 集。研究者撰寫研究報告過程中，沉浸於教育場域，透過經驗再現，關注、述說、

轉錄、分析及閱讀等五層次。

以下為本研究所採用資料處理分析之方法：

撰寫論文階段

7.撰寫生命故事 8.統整分析資料 9.撰寫研究報告 資料蒐集階段

5.蒐集相關文獻 6.收集資料 準備階段

1.確定研究主題 2.確定研究目的 3.選定研究對象 4.選定研究方法

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一、敘說分析

以研究者所「選擇採用」的觀點、事件、經驗都具有相當程度「主觀」

的「個人感受」及「某個面向的視角」。因此，有人認為「敘說探究」是將 作者「親身經驗」「再次呈現」給讀者，而達到對於研究主題的某種「溝通」

的目的。

另一方面，對於研究者來說，因為要將這些許多真實世界中的「零碎經 驗」重新篩選、編排情節、分析等，在這類「再現」的過程中，研究者本身 也得到某種程度的「反思」及「重新整合」、「再次出發」機會---這是一種 對於某些研究主題「認知」的循環過程（陳惠玲，2011；潘淑滿，2003）

二、相關人物訪談

根據研究主題，進行相關重要人物訪談，並做成記錄，進行資料分析，

做為研究輔助工具。

三、文件記錄

（一）建立檔案夾，將與研究對象有關的資料，包括錄音、訪談逐字稿，以 及蒐集到的學生軼事記錄等相關書面資料整理歸檔。

（二）在大量的資料中進行比對、分析，並且從大量的資料中進行篩選，將 不相關的資料刪除。

（三）將完成分析的資料加以分類，並且依據時間序列及研究主題加以排列 整理，同時，依據研究目的、研究者的生命故事敘說主題。

在資料的呈現上，因為，有許多訪談資料。訪談資料的引用，在此將格式一 說明。如果是在文章引用受訪者的一段話，研究者會變更字體，並標示資料來源。

逐字稿編碼方式說明：例如：(C1052704-2)，「C1」代表第一位受訪者，「0527」代 表2018年5月27日，「04-2」代表訪談大綱的題目序，即是第四大題第二小題。

本研究中，研究者不僅僅只是回溯己身的生命故事，同時，也藉由相關人物 的訪談記錄及文件記錄中進行重新整理與詮釋，在這樣的檢視過程中，重新組織

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和建構出研究者在過去生命經驗的脈絡及意義。

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