一、科學概念測驗
為各章節的重點試題，題型均為四選一的選擇題，表3-4-1~3-4-4為四次科學概 念的雙向細目表，內容與布魯姆的認知領域搭配，也與教學概念相符(見附錄三、
四)，並經具有教學經驗老師審核測試之概念。
表 3-4-1 第一次科學概念測驗（3-1~3-2，n = 32）的雙向細目表題號與題數對應12 知識 理解 應用 高階能力 合計
功 - 7 (1,2,3,7,8,10,17) 5 (4,18,21,26,27) 1 (5) 13 功率 -
- 2 (28,30) 1 (32) 3 位能 -
2 (14,16) 3 (13,19,22) 3 (24,25,29) 8 動能 -
4 (6,9,11,20) 3 (12,15,31) -
7
熱能 - - 1 (23) - 1
力矩 - - - - -
槓桿原理 - - - - -
斜面原理 - - - - -
合計 0 13 14 5 32
註：( )前的數字為題數，( )內的數字為對應題號。
表 3-4-2 第二次科學概念測驗（3-3~3-4，n = 32）的雙向細目表題號與題數對應13
知識 理解 應用 高階能力 合計
功 - - - - -
功率 - - - - -
位能 - - - - -
動能 - - - - -
熱能 - - - - -
力矩 2 (2,5) - 1 (4) 2 (13,15) 5
槓桿原理 2 (14,9) 4 (1,3,9,16)
14 (6,7,10,11,17, 18,20,21,22,23,
27,28,29,31)
4 (24,25,26,32) 24
斜面原理 - 1(8) 1(12) 1(30) 3
合計 4 5 16 7 32
註：( )前的數字為題數，( )內的數字為對應題號。
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表 3-4-3 第三次科學概念測驗（4-1~4-2，n = 32）的雙向細目表題號與題數對應14
知識 理解 應用 高階能力 合計
靜電的形成 1(6) 6 (3,4,17, 25,26,28)
4 (2,12,
27,30) - 11 靜電力 - 2 (1,8) 3 (7,11,29) - 8 產生電流的因素 - 1 (14) 1 (15) - 2
測量電流大小 - - 1 (32) - 1
電路 - - 2 (9,13)
6 (16,19,21,22,23,
24)
8 電壓的測量 1 (20) - 1 (18) - 2
電阻 - - - - -
電阻串聯 - - - - -
電阻並聯 - - - - -
合計 2 9 12 9 32
註：( )前的數字為題數，( )內的數字為對應題號。
表 3-4-4 第四次科學概念測驗（4-3~4-4，n = 31）的雙向細目表題號與題數對應15
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三、問卷
「科學學習動機量表」(見附錄五)：修改來自蔡執仲、段曉林和靳知勤（2007）， 此份動機問卷的α 值為.89，各向度 α 值介於 .70 至 .89。在本研究中，整體問卷 的α 值為 .84，各向度 α 值分別為「自我效能」（7 題）：.47、「主動學習策略」（8 題）：.91、「科學學習價值」（5 題）：.81、「非表現目標導向」（4 題）：.85、「成就 目標」（5 題）：.81 以及「學習環境誘因」（6 題）：.71。因此量表具有好的信度，
能測量出學生科學學習的動機，符合本研究之研究目的，故選用來做測試。本量 表採 Likert Scale 的五點量尺，各項目的得分愈高，表示對學習的動機愈強烈。
另名研究者陳重光（2010），使用本量表的測試結果，Cronbach α 值為 .89，
其它向度的Cronbach α 值介於 0.72 至 0.84 之間，故此量表具良好信度，表 3-4-5 為陳重光（2010）各向度 Cronbach α 值摘要表。
表 3-4-5「科學學習動機量表」Cronbach α 值摘要表（n= 72）（陳重光，2010）16
向度 題數 單題內容 信度值
科學學習動機總量表 35 1~35 .89
自我效能（SE） 7 1~7 .84
主動學習策略（ALS） 8 8~15 .74 科學學習價值（SLV） 5 16~20 .81 非表現目標導向（NPG） 4 21~24 .76
成就目標（AG） 5 25~29 .72
學習環境誘因（LES） 6 30~35 .78
將量表修改成針對理化題目的問卷，修改後的問卷，首先先找不是任教班同年 級的學生，找二位學生，讓學生先閱讀題目一遍，詢問學生的理解狀況，找出不 懂題意的題目，老師告訴他題目原本的涵意，詢問學生題目該如何修改才會是這
個意思，將學生所說的內容納入修改參考，下次再將修改後的問卷拿去詢問新的 學生，修改至問卷的題意，學生都可以理解，之後再採用此問卷來做研究，於施 測後提供信度，其信度值如下表 3-4-6。經由施測後信度發現，所有向度的值都有 達到.70 以上，表示內部一致性信度在很可信的範圍。
表 3-4-6 「科學學習動機量表」Cronbach α 值施測信度（n = 58）17
向度 題數 單題內容 信度值
科學學習動機總量表 35 1~35 .85
自我效能（SE） 7 1~7 .77
主動學習策略（ALS） 8 8~15 .95 科學學習價值（SLV） 5 16~20 .91 非表現目標導向（NPG） 4 21~24 .85
成就目標（AG） 5 25~29 .91
學習環境誘因（LES） 6 30~35 .89
四、學生晤談資料
於自評寫作實施之後在對學生做訪談，藉由訪談的內容可以了解學生對於整 個科學寫作活動的感受，包含如何自我評估、如何選題、如何寫出心中想法及所 遭遇的困難，並從中了解寫作對於他們的學習是否有幫助，以及是否可以引導學 生學習，是否會對學習動機造成影響，教師可藉由學生的意見修正自己教學策略。
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