本研究採半結構式之深度訪談，輔以各校體育課程相關文件蒐集
與分析，以了解桃園地區六所國立高級中學體育課程實施情形。
一、資料蒐集方法
（一）訪談法
本研究採半結構式訪談，依據研究目的、文獻整理、民國 99 年普通高級中學體育課程綱要及各級學校體育實施辦法等，
將課程實施情形分成體育課程各類教材、教學評量、體育相關活 動及體育課程綱要之影響等四個構面與相關子題(如表 3-2-1)，初 擬本研究之訪談大綱後，敦請相關領域之專家學者審視，針對主 題的適切性給予建議，修訂本訪談綱要。
表 3-2-1 桃園地區國立高中體育課程實施情形訪談問題構面表
構面 子題 問題意識
教材項目 體育課程教學項目有哪些？
授課時數 各項教材授課時數如何分配？
教學進度 各項教材教學進度如何安排？
雨天課程 雨天課程如何調整？
體育課程 教材內容
游泳課程 游泳課程如何安排？
評量比例 認知、情意與技能學習之比例為何？
評量項目 評量項目有哪些？
教學評量
評量內容 各項目的評量內容如何安排？
各項競賽 校內體育競賽項目有哪些？
體育相關活動
特色活動 體育相關特色活動有哪些？
體育課程綱要 課程綱要實施 對課程綱要的因應與調整情形為何？
資料來源：研究者自編
（二）錄音設備
與受訪者聯繫過程中，先行告知訪談過程中將全程錄音。訪談前 須先備妥錄音設備、電池等器材，並在使用前仔細檢查是否功能正 常，並儘早於約定地點設置、測試錄音設備。
（三）研究者本身
黃瑞琴（1991）指出，質的研究者本身就是蒐集資料的工具，這 個人類的工具是帶著自己的意念、思想與情感進入一個也是充滿意 念、思想與情感的社會情境中蒐集資料。研究者本身為桃園地區某高 中體育教師，並曾擔任兩年體育組長之行政職務，對於該地區推動之 體育相關業務較為熟稔，也於相關業務執行上與其他學校有所聯繫、
與各校教師有所熟悉，亦促使本研究之可行性。研究者擔任體育組長 兩年期間，召開體育課程會議，與校內體育教師共同決定體育課程內 容。因此，對於體育課程的安排與實施亦有一定程度的了解與實施經 驗。再者，研究者於碩士班修業期間中，亦曾修習「質的體育研究法」
課程，對於質性研究方法、訪談技巧、資料分析等具有基礎能力。因 此，在蒐集資料的過程中，研究者將以最嚴謹的態度，進行訪談資料 的蒐集與分析。
二、研究實施步驟
本研究以訪談法為主，並輔以文件資料的蒐集與分析，以了解桃 園地區國立高級中學體育課程之實施情形。本節主要說明研究對象聯 繫與方法之實施，詳細步驟如下：
（一）研究對象之聯繫
本研究於 99 學年度第一學期 9 月~10 月間進行訪談，訪談對象 為桃園地區 6 所國立高級中學之體育組長或資深體育教師。由於研究 者本身與桃園地區各高中曾有業務上聯繫，與各校有夥伴關係，因 此，事前先透過熟識之工作夥伴，與各校進行初步的聯繫，並向體育 組長說明研究問題與研究方向，邀請體育組長或請組長推薦適合之受 訪教師。
確定研究參與者後，於 8、9 月期間聯繫受訪對象，以電子郵件 及電話聯繫，向受訪對象自我介紹並說明研究內容，徵求同意並建立 初步關係。訪談進行前 1~2 週，與受訪者約定時間，配合研究參與者 方便之時間與地點，進行訪談。
（二）研究方法之實施
根據研究目的與文獻，擬定本研究之訪談大綱初稿，經專家審視 進行修正後，完成正式訪談綱要，以利進行正式訪談。徵求研究參與 者同意後，於訪談前一週，以電子郵件方式，先行將訪談綱要寄與研 究參與者，並同時與研究參與者蒐集該校體育課程之相關資料，諸如 教學進度、場地配當、評量項目、常模參照及體育活動行事曆等相關 文件，以作為資料分析之參考。訪談進行時，備妥錄音設備，善用問
答並耐心聆聽。訪談結束後即進行錄音檔之整理並謄打逐字稿，並與 研究參與者確認資料之正確性，若發現資料蒐集仍有缺漏，則進行第 二次訪談或電話訪談，以補足資料之完整性。研究結束時，贈送 6 位 研究參與者一份小禮物，以聊表謝意。
（三）研究信、效度之檢核
研究信度可分為外在信度與內在信度（王文科、王智弘，2006）。 適當的選擇研究對象、妥切的蒐集資料與分析，以增強研究之外在信 度；而利用錄音、錄影等方式協助資料蒐集，可提高研究的內在信度
（潘淑滿，2003）。本研究詳實說明研究對象之選擇，並以錄音器材 協助訪談時之記錄工作，並視訪談情形增加訪談時間與次數，以得到 最真切、最豐富的資料，並於訪談後與研究參與者確認訪談內容之正 確性，真實的呈現所蒐集的資料與分析結果，並避免推論，以提高本 研究之信度。
研究效度則包含外在效度與內在效度。外在效度是指研究者透過 確實的描述、轉譯，有效呈現研究對象所傳達的經驗與感受；內在效 度則是指蒐集資料的真實性（潘淑滿，2003）。本研究透過與體育組 長或受推薦之資深教師進行訪談，蒐集各校體育課程相關文件，儘可 能以最真實的第一手資料，呈現本研究之結果，提高本研究之效度。