第一節 研究架構
本研究主要探討國小高年級學童之體育課程自評學習成效、運動休閒參與特性，以 及人口背景變項之間的關係。經參考相關文獻的分析後，設計本研究架構為：體育課程 自評學習成效為自變項；運動休閒參與特性為依變項；人口統計資料為背景變項，進而 分析與探討。其中，體育課程自評學習成效包括：舞蹈、田徑、民俗體育、體操、籃球、
水域活動、桌球、排球、足（壘）球、躲避球、棒（壘）球、羽球、飛盤、國術 14 個 項目；運動休閒參與特性包括：參與項目、參與時間 2 個構面；人口背景變項包括：性 別、年級、家長教育程度、城鄉地區、學校屬性 5 個構面，以此進行本研究架構的編製
（圖 3-1-1）。
圖 3-1-1 研究架構圖
體育課程自評學習成效
體育運動學習項目
1. 舞蹈 2. 田徑 3. 民俗體育 4. 體操 5. 籃球 6. 水域活動 7. 桌球 8. 排球
9. 足（壘）球 10.躲避球 11.棒（壘）球 12.羽球
13.飛盤 14.國術
運動休閒參與特性
參與項目 參與時間
＜時段、頻率、時間量＞
人口背景變項
性別 年級 家長教育程度
城鄉地區
學校屬性
第二節 研究流程
本研究之研究流程與實施步驟，依序為：界定研究目的、確立研究問題、文獻探討、
設計研究架構、編製研究問卷、修訂研究問卷、實施問卷調查、資料分析討論，以及提 出結論與建議等九項步驟（圖 3-2-1）。
一、界定研究目的：視研究之主軸與內容範疇予以設定具體目的，且依循國小高年級學 童在體育課程自評學習成效對運動休閒參與特性影響之必要性與關聯程度條列呈 現。
二、確立研究問題：透過研究目的的釐清後，確立研究問題所在，以鎖定探討的重要議 題內容，並瞭解目前此領域研究現況與待答之問題。
三、文獻探討：透過相關文獻的整理、分析、比較，以及歸納後，以彙整與研究主題有 關之國小高年級學童在體育課程自評學習成效及運動休閒參與特性的重要概念與 方向。
四、設計研究架構：透過研究問題的釐清，將欲探討之變項作出研究架構的說明，並擬 出與研究相關的對象、方法、資料處理等步驟內容的輪廓。
五、編製研究問卷：擬訂研究問卷的初稿，且經相關學者專家審視後，統整相關修正意 見並建立問卷的架構及內容，編製成預試問卷。
六、修訂研究問卷：經由預試問卷進行修正後，修改或刪除未達信度標準值或不需要之 題項內容，進而編製成正式研究問卷。
七、實施問卷調查：親赴研究現場，向研究對象說明問卷內容與注意事項後，即實施問 卷的發放與回收。
八、資料分析討論：將回收的有效問卷隨即進行資料處理，利用 PASW 18.0 for Windows 統計軟體加以分析，並將結果與相關文獻進行討論。
九、提出結論與建議：透過研究結果與討論的整理，最後依循規定之格式提出本研究的 結論與建議。
圖 3-2-1 研究流程圖
國小高年級學童特質
釐清變項關係
專家學者審視 進行問卷預試
信度分析
體育課程自評學習成效
運動休閒參與行為
有效問卷編碼 進行資料處理
結果與討論
界定研究目的
確立研究問題
設計研究架構
編製研究問卷 文獻探討
實施問卷調查
資料分析討論
提出結論與建議 修訂研究
問卷
第三節 研究對象
依循本研究主題範圍，茲將本研究對象之抽樣方法與樣本數量之訂定說明如下：
一、抽樣方法
本研究旨在探討國小高年級學童體育課程自評學習成效對運動休閒參與特性之影 響。在研究分析中，將進行城鄉地區及不同學校屬性的差異比較。因此，根據教育部
（2011）統計 99 學年度各級學校縣市別學生數顯示，臺灣本島之國小學生數以臺北縣
（現新北市）居冠，共計 248,308 人；臺東縣為最少，共計 14,854 人，故就城鄉差異的 地區選擇上，以「新北市」及「臺東縣」兩地區為主，並以國小高年級學童作為母群體。
其中，首先以立意取樣選定城鄉地區，其次，進行分層隨機抽樣（stratified random sampling）選取體育績優與非績優的學校，進而叢集抽樣（cluster sampling）該校之學童 進行調查。
二、樣本數量
本研究之樣本數量的訂定上，主要參酌 Ghiselli, Campbell 與 Zedeck (1981) 的建 議，在牽涉量表的使用時，樣本人數不宜少於 300 人（引自邱皓政，2010）。又 Lodico, Spaulding 與 Voegtle (2006) 亦指出，若在 5000 人或以上的大母群體，樣本數在 350 至 500 人即可（引自王文科、王智弘，2009）。因此，本研究為維持抽樣數量的穩定性與誤 差機率，將總問卷數量訂為 400 份（即：針對城鄉地區各發放 200 份，且由此 200 份問 卷中，在各地區之體育績優/非績優的學校各發放 100 份），以此作為本研究調查數據（表 3-3-1）。
表 3-3-1 研究問卷數量抽樣分配表
學校屬性
發放地區 學校體育績優 學校體育非績優
城市地區：新北市（200 份） 100 份 100 份
鄉村地區：臺東縣（200 份） 100 份 100 份
第四節 研究工具
本節係為研究調查工具的建構，依此分別透過：研究工具編製過程、研究工具之內 容，以及研究工具之檢驗與預試作具體的說明：
一、研究工具編製過程
在編製問卷量表之過程，本研究主要參考自 Mannell 與 Reid (1996) 、Mannell 與 Kleiber (1997) 、Shaw (1986, 1992) ，以及許義忠等（2007）對時間日記法（time diaries）
的概念進行調查。此外，亦引用體育課程自評學習成效與運動休閒參與特性之相關研究 問卷（周郁采，2006；楊竣貿，2011），並依據本研究之課題，參考專家學者的建議，
將題項內容朝向適合國小高年級學童的情境，編製成「國小高年級學童體育課程自評學 習成效與運動休閒參與特性量表」。
二、研究工具之內容
此部分主要針對本研究問卷量表的內容作說明，依此，主要分為：體育課程學習成 效與運動休閒參與自評量表、運動休閒參與特性量表，以及個人基本資料三部分敘述如 下：
（一）體育課程學習成效與運動休閒參與自評量表
此部分主要調查國小高年級學童在體育課程中所學之運動項目自評情形。因此，依 照文獻探討所歸納的體育運動項目計有：舞蹈、田徑、民俗體育、體操、籃球、水域活 動、桌球、排球、足（壘）球、躲避球、棒（壘）球、羽球、飛盤、國術 14 項，讓學 童以圈選方式回答在體育課程中的學習狀況。其中，未學習過的運動項目以 0 分表示，
而有學習過的運動項目則透過李克特（Likert）五點計分量表，使其對於參與該項運動 的自覺感受分為「學得非常不好、學得不好、普通、學得很好、學得非常好」等五個程 度，分別給予 1、2、3、4、5 分，以此瞭解受試者對體育課程自我評量學習成效之情形，
而得分越高者，代表其對體育課程學習成效的知覺程度越高（表 3-4-1）。
表 3-4-1 體育課程學習成效與運動休閒參與自評量表
（二）運動休閒參與特性量表（時間日記量表）
（三）個人基本資料
此部分主要是調查國小高年級學童的人口背景變項，且依循文獻探討的綜整與分析 後，其個人基本資料的題項包括：性別、年級、家長教育程度、城鄉地區，以及學校屬 性，其中，在城鄉地區及學校屬性部分是以研究者於問卷發放時自行作登記，並於事前 區分城市地區：新北市；鄉村地區：臺東縣，和學校體育績優/非績優之別，因此，主 要針對學童的問項如下說明：
1.性 別：□男；□女。
2.年 級：□五年級；□六年級。
3.父母親（或監護人）的教育程度（表 3-4-3）：
（1）父親：□碩博士；□專科、大學；□國中、高中（職）；□國小；□不識字。
（2）母親：□碩博士；□專科、大學；□國中、高中（職）；□國小；□不識字。
三、研究工具之檢驗與預試
為使本研究工具富有良好的可靠程度與正確性，本研究透過預試之實施檢驗問卷量 表的項目分析與信度。此外，亦透過相關研究問卷題項建構與數名運動與休閒領域專家 學者檢核本問卷之效度。因此，在預試部分，以新北市及臺東縣兩地各叢集取樣一校之 高年級某班學童，且分別在新北市有 1 班/29 人，臺東縣 2 班/37 人（班級人數不足，故 進行 2 班），總計 66 名學童作為預試對象，並將問卷資料回收後進行分析，以鞏固本研 究工具的穩定性。
（一）信度檢驗
本研究採用相關係數作為個別試題之同質性檢驗，並以 Cronbach's α 係數（coefficient alpha）檢測問卷量表內部的一致性。因此，根據預試問卷之結果，顯示體育課程自評學 習成效的 Cronbach's α 係數值為 .75；運動休閒參與的 Cronbach's α 係數值為 .84。因此，
表示兩者皆具良好的信度。此外，在項目分析部分，體育課程自評學習成效在舞蹈、民 俗體育、體操、國術等 4 題，以及運動休閒參與在舞蹈 1 題之相關值未達 .30 以上程度
（表 3-4-3）。
表 3-4-3 預試問卷項目與信度分析摘要表
自評學習成效 項目與總分相關 刪除時的 α 值 運動休閒參與 項目與總分相關 刪除時的 α 值
舞蹈 .08 .77 舞蹈 .03 .85
田徑 .38 .74 田徑 .38 .83
民俗體育 .08 .77 民俗體育 .36 .83
體操 .13 .76 體操 .49 .83
籃球 .43 .73 籃球 .66 .81
水域活動 .38 .74 水域活動 .45 .83
桌球 .39 .74 桌球 .46 .83
排球 .53 .72 排球 .48 .83
足（壘）球 .41 .73 足（壘）球 .62 .82
躲避球 .47 .73 躲避球 .68 .81
棒（壘）球 .61 .71 棒（壘）球 .68 .81
羽球 .52 .72 羽球 .45 .83
飛盤 .55 .72 飛盤 .62 .82
國術 .23 .75 國術 .22 .84
Cronbach's α 值 .75 Cronbach's α 值 .84
有鑑於此，在項目分析的結果仍有少數題項之相關值偏低，但為考量本研究問卷內 容係篩選自現行國小教材單元比例分析而來，故對於問卷題項的設計將予以保留。此 外，在「運動休閒參與特性量表」部分，係採時間日記法實施。此方法曾調查於高齡者 休閒活動參與特性的分析（李晶、姚大偉、羅雅馨，2011）。以及國中生的運動休閒參 與行為研究（周郁采，2006；楊竣貿，2011）。皆能有效探究受試者實際參與休閒之情 形，因此，對此研究量表具有良好之信度。
（二）效度檢驗
本研究問卷於周郁采（2006）、楊竣貿（2011）之研究已針對國中生進行實際調查，
並能有效檢測學生的體育課程學習成效自評結果及運動休閒參與情形，因此，實具有其 內容效度。而由於本研究對象為國小高年級學童，因此，針對運動參與項目及題項的陳 述方式必須稍作修改，且在修正後採專家效度的策略以考驗量化問卷之表面效度，其 中，邀請運動與休閒領域之專家予以審視，使本問卷內容更具調查的適切性。
第五節 實施程序
為確保研究的實施流程與進行步驟之品質，本研究透過問卷量表發放的方式，對國
為確保研究的實施流程與進行步驟之品質，本研究透過問卷量表發放的方式，對國