根據「運動休閒知覺參與量表」之項目與信度分析結果顯示，其項目分析僅有 1 題 項之相關值偏低，但為考量本研究問卷內容係篩選自現行國民小學體育課程教材單元比 例分析而來，因此，對於問卷內容的設計有其保留與探究之必要性。
（二）運動休閒參與項目知覺情形
根據本研究結果顯示，在剔除 0 分－「從未參與」的人數部分，田徑（394 人）是 最多學童在課後運動休閒參與的項目，其次，參與較多的項目依序為：籃球（390 人）、
羽球（385 人）、民俗體育（382 人）、躲避球（381 人）4 項。參與人數中等程度的項目 為：水域活動、足（壘）球、飛盤、體操、排球、桌球 6 項。參與人數較低之項目為：
棒（壘）球、舞蹈、國術 3 項（表 4-3-2）。
此外，學童所感受運動休閒參與的知覺程度由 1 分－「很少參與」至 5 分－「規律 從事」之情形顯示，在躲避球（M=3.29±1.32）、田徑（M=3.14±1.31）、水域活動
（M=3.12±1.31）、羽球（M=3.09±1.32）、籃球（M=3.03±1.36）5 項運動達到中等以上 的知覺程度，且以躲避球具有較高的參與程度（表 4-3-2）。
表 4-3-2 運動休閒參與項目知覺一覽表
參與項目 個數 最小值 最大值 平均數±標準差
舞蹈 274 1 5 2.54 ± 1.40
田徑 394 1 5 3.14 ± 1.31
民俗體育 382 1 5 2.74 ± 1.26
體操 320 1 5 2.65 ± 1.36
籃球 390 1 5 3.03 ± 1.36
水域活動 348 1 5 3.12 ± 1.31
桌球 300 1 5 2.51 ± 1.39
排球 301 1 5 2.43 ± 1.30
足（壘）球 327 1 5 2.59 ± 1.34
躲避球 381 1 5 3.29 ± 1.32
棒（壘）球 286 1 5 2.69 ± 1.41
羽球 385 1 5 3.09 ± 1.32
飛盤 325 1 5 2.44 ± 1.30
國術 81 1 5 2.23 ± 1.37
註：底色標示部分為參與人數最多及參與知覺最高之運動項目。
（三）運動休閒參與項目實際情形
（四）運動休閒參與項目之集群分類
根據運動休閒知覺參與項目及運動休閒實際參與項目之情形，本研究茲將兩者參與 項目的統計結果透過二階層集群分析，整合成運動休閒參與項目集群，以利後續更能明 顯分析結果之差異情形，主要命名如下：
1.低運動參與群（運動項目之參與程度偏低）
本集群共計 392 人，佔總人數的 82.7％。在知覺參與項目部分，經由參與項目集群 比較之 ANOVA 分析，顯示在 Scheffe 事後比較的結果，在田徑、體操、籃球、水域活 動、桌球、排球、躲避球、棒（壘）球 8 項運動之參與程度顯著低於第二類集群（高學 習單元群）（p＜.05）；其平均數結果亦低於第三類集群（低學習單元群）（表 4-3-4）。此 外，在實際參與項目部分，所有運動項目皆以「未參與」的人數佔較高比例（表 4-3-5）。
因此，可發現本集群在多數運動項目之參與程度最低，故命名為「低運動參與群」。
2.高學習單元群（運動項目在體育課程教學單元比例較高）
本集群共計 47 人，佔總人數的 9.9％。在知覺參與項目部分，經由參與項目集群比 較之 ANOVA 分析，顯示在 Scheffe 事後比較的結果，在田徑、體操、籃球、水域活動、
桌球、排球、躲避球、棒（壘）球 8 項運動之參與程度顯著高於第一類集群（低運動參 與群）（p＜.05）；其平均數結果亦高於第三類集群（低學習單元群）（表 4-3-4）。此外，
在實際參與項目部分，在田徑、單車、籃球、桌球 4 項運動的參與人數比例較高（表 4-3-5）。因此，可以發現本集群在多數的運動休閒項目之參與程度為最高，且偏向於體 育課程教學內容比例較高的活動單元，故命名為「高學習單元群」。
3.低學習單元群（運動項目在體育課程教學單元比例較低）
本集群共計 35 人，佔總人數的 7.4％。經由運動休閒參與項目集群比較之 ANOVA 分析，顯示在 Scheffe 事後比較的結果，僅有國術項目顯著高於其他兩個集群（低運動 參與群、高學習單元群）（M 低運動=0.30±0.84；M 高學習=0.49±1.14；M 低學習=1.20±1.89，
F=13.78，p＜.05）（表 4-3-4）。因此，可以發現本集群僅在國術項目具有較高的參與
知覺，且此項目亦在體育課程教學內容比例偏低，故將命名為「低學習單元群」。
表 4-3-4 運動休閒知覺參與項目集群比較之 ANOVA 摘要表
表 4-3-5 運動休閒實際參與項目集群分析表（續）
表 4-3-5 運動休閒實際參與項目集群分析表（完）
數較多，週末平均每日參與 0.86 次運動休閒活動；週間平均每日參與 0.46 次運動休閒
二、不同性別對運動休閒參與特性之差異
此部分主要分析不同性別的國小高年級學童對運動休閒參與特性之差異情形。因 此，以下茲就不同性別與運動休閒參與項目集群的差異，以及不同性別在運動休閒參與 時間特性的差異，分述如下：
（一）不同性別與運動休閒參與項目集群分析
根據本研究結果顯示，不同性別之國小高年級學童分別在男性、女性所佔比例為 257：217；運動休閒參與項目集群：低運動參與群、高學習單元群、低學習單元群，三 群人數分布為 392：47：35。兩個變項所構成的列聯表以卡方考驗分析的結果發現，x2(2)
= 4.07，p = .13，未達顯著，表示兩個變項之間相互獨立，無顯著關聯（表 4-3-7）。
表 4-3-7 不同性別與運動休閒參與項目集群之卡方考驗分析表
變項
參與項目集群
低運動參與群 高學習單元群 低學習單元群 總和 χ2（p值）
1 2 3
性別 4.07（.13）
男 207 32 18 257
（43.7％） （6.8％） （3.8％） （54.2％）
女 185 15 17 217
（39.0％） （3.2％） （3.6％） （45.8％）
總和 392 47 35 474
（82.7％） （9.9％） （7.4％） （100.0％）
*p＜.05
（二）不同性別在運動休閒參與時間特性之差異
根據本研究結果顯示，不同性別之國小高年級學童在運動休閒參與時間特性上，僅 在參與頻率之週末運動休閒次數達顯著差異（p＜.05）。依此，進一步的比較結果發現，
在週末的運動休閒次數為女姓學童顯著高於男性學童（表 4-3-8）。
表 4-3-8 不同性別在運動休閒參與時間特性之差異情形分析表
三、不同年級對運動休閒參與特性之差異
此部分主要分析不同年級的國小高年級學童對運動休閒參與特性之差異情形。因 此，以下茲就不同年級與運動休閒參與項目集群的差異，以及不同年級在運動休閒參與 時間特性的差異，分述如下：
（一）不同年級與運動休閒參與項目集群分析
根據本研究結果顯示，不同年級之國小高年級學童分別在五年級、六年級所佔比例 為 269：205；運動休閒參與項目集群：低運動參與群、高學習單元群、低學習單元群，
三群人數分布為 392：47：35。兩個變項所構成的列聯表以卡方考驗分析的結果發現，
x2(2) = 1.24，p = .54，未達顯著，表示兩個變項之間相互獨立，無顯著關聯（表 4-3-9）。
表 4-3-9 不同年級與運動休閒參與項目集群之卡方考驗分析表
變項
參與項目集群
低運動參與群 高學習單元群 低學習單元群 總和 χ2（p值）
1 2 3
年級 1.24（.54）
五年級 227 24 18 269
（47.9％） （5.1％） （3.8％） （56.8％）
六年級 165 23 17 205
（34.8％） （4.9％） （3.6％） （43.2％）
總和 392 47 35 474
（82.7％） （9.9％） （7.4％） （100.0％）
*p＜.05
（二）不同年級在運動休閒參與時間特性之差異
根據本研究結果顯示，不同年級之國小高年級學童在運動休閒參與時間特性上，參 與時段在週間中午達到顯著差異（p＜.05）；參與時間量在星期三的參與時數達到顯著差 異（p＜.05）。依此，僅一步的比較結果發現，在週間中午時段及星期三參與時間量皆為 六年級學童顯著高於五年級學童（表 4-3-10）。
表 4-3-10 不同年級在運動休閒參與時間特性之差異情形分析表
四、不同家長教育程度對運動休閒參與特性之差異
表 4-3-12 不同父親教育程度在運動休閒參與時間特性之 ANOVA 分析表
表 4-3-13 不同母親教育程度與運動休閒參與項目集群之卡方考驗分析表
變項
參與項目集群
低運動參與群 高學習單元群 低學習單元群 總和 χ2（p值）
1 2 3
母親教育程度 5.45（.71）
不識字 4 0 0 4
（1.0％） （0.0％） （0.0％） （1.0％）
國小 4 1 0 5
（1.0％） （0.2％） （0.0％） （1.2％）
國中高中 154 16 12 182
（37.7%） （3.9%） （2.9%） （44.6%）
專科大學 144 24 17 185
（35.3%） （5.9%） （4.2%） （45.3%）
碩博士 24 4 4 32
（5.9%） （1.0%） （1.0%） （7.8%）
總和 330 45 33 408
（80.9%） （11.0%） （8.1%） （100.0%）
*p＜.05
（四）不同母親教育程度在運動休閒參與時間特性之差異
根據本研究結果顯示，不同母親教育程度之國小高年級學童在運動休閒參與時間特 性上，參與時段在週末早上、參與頻率在週間次數，以及參與時間量在星期一與星期六 達到顯著差異（p＜.05）。依此，進一步的比較結果並不能比較出確切的差異情形，因此，
母親的教育程度對國小高年級學童不具影響（表 4-3-14）。
表 4-3-14 不同母親教育程度在運動休閒參與時間特性之 ANOVA 分析表 數= .124，p＜.05，而列聯係數= .123，p＜.05（表 4-3-15）。
表 4-3-15 城鄉地區與運動休閒參與項目集群之卡方考驗分析表
變項
參與項目集群
低運動參與群 高學習單元群 低學習單元群 總和 χ2（p值）
1 2 3
城鄉地區 7.24（.03）
新北市 187 23 25 235
（39.5％） （4.9％） （5.3％） （49.6％）
臺東縣 205 24 10 239
（43.2％） （5.1％） （2.1％） （50.4％）
總和 392 47 35 474
（82.7％） （9.9％） （7.4％） （100.0％）
*p＜.05
（二）城鄉地區在運動休閒參與時間特性之差異
根據本研究結果顯示，城鄉地區之國小高年級學童在運動休閒參與時間特性上，參 與時段在週間中午、週間晚上、週末晚上達到顯著差異（p＜.05）；參與頻率在週間及週 末次數皆達到顯著差異（p＜.05）；參與時間量則於星期一、星期三、星期四、星期六達 到顯著差異（p＜.05）。依此，進一步的比較結果發現，學童之運動休閒參與時段在週間 中午、週間晚上、週末晚上皆為臺東縣顯著高於新北市；運動休閒參與頻率在週間及週 末參與次數皆為臺東縣顯著高於新北市；此外，學童在星期一、星期三、星期四、星期 六之參與時間量方面，皆為臺東縣顯著高於新北市（表 4-3-16）。
表 4-3-16 城鄉地區在運動休閒參與時間特性之差異情形分析表
六、不同學校屬性對運動休閒參與特性之差異
此部分主要分析不同學校屬性的國小高年級學童對運動休閒參與特性 之差異情 形。因此，以下茲就不同學校屬性與運動休閒參與項目集群的差異，以及不同學校屬性 在運動休閒參與時間特性的差異，分述如下：
（一）不同學校屬性與運動休閒參與項目集群分析
根據本研究結果顯示，不同學校屬性之國小高年級學童分別在績優、非績優學校所 佔比例為 237：237；運動休閒參與項目集群：低運動參與群、高學習單元群、低學習單 元群，三群人數分布為 392：47：35。兩個變項所構成的列聯表以卡方考驗分析的結果 發現，x2(2) = 1.16，p = .56，未達顯著，表示兩個變項之間相互獨立，無顯著關聯（表 4-3-17）。
表 4-3-17 不同學校屬性與運動休閒參與項目集群之卡方考驗分析表
變項
參與項目集群
低運動參與群 高學習單元群 低學習單元群 總和 χ2（p值）
1 2 3
學校屬性 1.16（.56）
績優 199 20 18 237
（42.0％） （4.2％） （3.8％） （50.0％）
非績優 193 27 17 237
（40.7％） （5.7％） （3.6％） （50.0％）
總和 392 47 35 474
（82.7％） （9.9％） （7.4％） （100.0％）
*p＜.05
（二）不同學校屬性在運動休閒參與時間特性之差異
根據本研究結果顯示，不同學校屬性之國小高年級學童在運動休閒參與時間特性
根據本研究結果顯示，不同學校屬性之國小高年級學童在運動休閒參與時間特性