資料處理

本研究資料採用視覺分析法與 C 統計進行資料分析處理，並於教學 結束後進行社會效度的蒐集，分別說明如下：

壹、資料收集

研究者根據所編之「自我保護教學現況評量表」、「自我保護教學評 量表」、「自我保護教學滿意度調查表」與「角色扮演法接受度調查表」，

進行相關資料的收集與整理，分為受試者在性教育自我保護教學的成效 評量，包括基線期的學習前評量正確率、介入期學習中之學習評量正確 率與保留階段評量正確率，將此資料平均答對率評估受試者學習成效，

並作為教學成效的依據。研究者根據受試者的學習表現製成曲線圖，進 行 C 統計與視覺分析。

貳、C 統計（ Tryon C statistic ）

C 統計是在計算不同受試者在各時期自我保護教學評量表之得分表 現，代表其在各階段學習成效，並以相鄰的兩個階段平均答對率差距，

代表受試者學習成效變化情形。

參、視覺分析法（ Visual inspection ）

視覺分析法是將基線期（A）、介入期(B)與保留期(A^’)所收集到得正 確率百分比繪製成曲線圖，將曲線圖摘要成表，分別整理出階段內和相 鄰階段間資料分析的摘要表，階段內資料包含該階段的平均值與水準範 圍，畫出該階段的趨向性，以確定教學介入在各階段的效果；而相鄰階 段間資料分析則是比較保留期(A^’)、介入期(B)與保留期(A^’)間的差異

（引自杜正治，2006）

一、階段內變化分析

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此分析包括該階段的趨向預估、趨向穩定、水準穩定、水準範圍、

水準變化，說明如下：

（一）趨向預估

趨向預估是指資料點分佈情形路徑，本研究採折半中數法繪製各階 段的趨勢走向，分為向上（/）、向下（\）及不變（─）三種走向。

（二）趨向穩定

趨向穩定本研究以 75％為基準，以該階段最大值的 25％為標準畫出 趨向範圍，並計算出落在該範圍的資料點之百分比，若有 75％落在穩定 標準範圍內，表示此階段趨向具穩定性，低於 75％則為多變得不穩定趨 向。趨向穩定性越高，則資料點的趨向越一致。

（四）水準穩定

水準穩定是在計算各階段資料算數平均值，以此作為水平線。而水 準穩定則係指個資料點在水平線上、下變動情形。本研究以 75％為基準，

若有 75％以上的點落在趨向線 25％的範圍內則視為穩定，反之則視為不 穩定。

（五）水準範圍

水準範圍是指階段內最大值與最小值的範圍。

（六）水準變化

水準變化是指在階段內最後資料點與第一資料點的差距，可分為進 步（＋）、退步（－）與無變化（＝）三種，若水準變化為正值，表示受 試者在答對率上呈現進步。

二、階段間變化分析

階段間變化分析包括趨向走勢的變化效果、趨向穩定性、水準變化、

重疊百分比，用以比較基線期、介入期與保留期的變化。

（一）趨向走勢的變化效果

趨向走勢的變化效果是指兩個相鄰階段間的趨勢走向變化，分為正 向、負向和無變化三種效果，以評估教學效果。

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（二）趨向穩定性

趨向穩定性是指相鄰階段間趨勢穩定性的轉變，包括穩定到穩定、

穩定到變動、變動到穩定及變動到變動四種。

（三）水準變化

水準變化是指相鄰階段間，前一個測驗到最後一個資料點，與後一 階段的第一個資料點的差距，可分為進步（＋）、退步（－）與無變化（＝）

三種。若水準變化為正值，則表示受試者在測驗答對率上呈現進步情形；

若水準變化為負值，則表示受試者在測驗答對率上呈現退步情形。

（四）重疊百分比

重疊百分比是指後一階段有多少比例的資料點落在前一階段的範圍 內，重疊百分比愈低，表示兩個階段間受試者表現差異越大；而重疊百 分率愈高，表示兩個階段間受試者標線差異越小。

自我保護教學介入成效評量分數進行視覺分析時，只比較同一個實 驗階段與實驗階段內不同的水準需穩定。而在保留分數進行視覺分析 時，則端看同一個實驗階段內與不同實驗間段間的趨勢，以了解受試者 進步或退步。實驗成效評定，需視跨階段的水準變化與兩階段間資料重 疊的比例而定。另外在學習效果的判定需具備兩個條件：1.基線與實驗 介入階段資料必須是水準穩定，也就是要有 75％落在平均值的 25％範圍 內；2.基線與實驗介入階段資料水準必須具有變化，也就是兩個階段間 需有 75％的資料點均不重疊。所研究的資料若符合上述兩個條件，則可 認定學習效果的產生。

資料整理時需計算受試者答對率，其計算公式如下：

答對百分比＝（答對題數÷所有題數）×100％

肆、社會效度分析

社會效度分析此部份包含「自我保護教學滿意度調查表」與「角色 扮演法接受度調查表」，以受試者所評定結果進行程度分析，分數高低代

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表滿意度與接受度高低。

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