資料處理

本研究所蒐集之資料，在訪談部分以電腦試算表軟體使用自製譯碼階層表，

進行資料分析擷取重點。在教室觀察記錄部分，則以記錄使用數位媒體次數為 主。茲將其資料處理與分析的項目說明如下。

壹、 編號

當訪談資料、觀察記錄搜集完成，將資料來源分別標記，依受訪者代碼、受 訪日期、事件描述、年資別給與編號，進行文字、文件、錄音等檔案管理，以方 便查詢，對於引用資料給與標註來源，方式如表 3：

表 3 研究資料管理編號表 受訪者

代號 日期 事件描述 年資別 編號

代號-日期-次數-事件-年資 教師甲 2012 年

07 月 01 日

第 1 次

訪問錄音 12 年 甲-20120701-1-訪-12 教師甲 2012 年

07 月 01 日

第 1 次

文件提供 12 年 甲-20120701-1-文-12 資料來源：研究者整理

貳、 整理擷取

在取得受訪者之訪談錄音後，利用文書處理軟體編製成為逐字稿，再送受訪 者進行審校，最後由研究者進行內容重點擷取，編列情形如表 4：

表 4 訪談紀錄原始資料與擷取內容表

表 5 研究資料分析譯碼階層表

譯碼第一階層 譯碼第二階層

基本資料 個資

需求設備 選擇

基礎知能 選擇

課程設計 準備

教學計畫 準備

精熟知識 準備

教材呈現 效能

教學技巧 效能

學習評量 效能

資料來源：研究者整理

當譯碼階層表完成後，即針對擷取內容進行資料譯碼分析，藉以分析歸納資 料，並可針對研究問題了解受訪者之看法，如表 6 所示：

表 6 資料譯碼階層分析成果表

擷取內容 譯碼第一階層 譯碼第二階層 數位媒體可以使教材呈現非常方便。 教材呈現 效能 在進行測驗的時候，可以節省布題的時間。 學習評量 效能 學生會因為使用數位媒體，產生興奮與新奇

感，進而引起學習動機。 教學技巧 效能

因為現在教科出版商所提供的電子教科書，搭 配相當多的配套檔案，所以並不需要花太多功 夫進行準備工作，可以節省很多的時間。

教學計畫 準備

而且現在的網路資源眾多，可以利用多出來的

時間，進行收集跟教學主題相關的補充資料。 精熟知識 準備 因為數位媒體提供教師多樣的選擇，變化多種

教學法。 課程設計 準備

自從教室設有電子白板和單槍投影機以後，搭 配廠商的電子教科書，就開始運用到教學活動 之中，現在幾乎離不開數位媒體。

需求設備 選擇

資料來源：研究者整理

肆、 摘取引用資料

經過資料分析譯碼整理之後，可以歸納分析結果進行結論，利用試算表軟體 將資料統整之後呈現，如表 7 所示：

表 7 研究資料分析引用摘取成果表

譯碼第二階層 引用方式

選擇 目前設備已經非常足夠在教學中使用，雖然有些還不會操作 呢！以致無法融入在教學中運用【教師丙-20120627-訪談】。

選擇

個人的教學經驗中，低年級學生常需要大量視覺類圖示來提 示，希望引起他們的學習興趣或動機【教師乙-20120629-訪 談】。

準備 教師應該採用多元呈現的模式，能延續學習熱情的效果，對 學習興趣提升有幫助【教師甲-20120709-訪談】。

準備 由於數位媒體節省教材的呈現時間，就可以運用多餘的時 間，讓學生多做反覆練習【教師丙-20120627-訪談】。

效能

以前的教具只有圖像沒有聲音，需要教師更多的解說；而現 在具有影像，聲音，其中有詳細解說，教師必須改變方式，

針對課程內容準備更詳細資料，才能在學生提出問題時能加 以說明【教師丁-20120702-訪談】。

效能

藝術與人文的教學運用更有幫助，有些大師的作品有很多，

課本僅能呈現一幅，而運用網路資源卻可以大量提供【教師 甲-20120701-訪談】。

資料來源：研究者整理