第三章 研究方法
第五節 資料處理與分析
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第五節 資料處理與分析
壹、資料處理
本研究將問卷資料輸入電腦後，詳細檢查資料之完整性，將填答不完整 的資料予以排除，接著以 SPSS 統計軟體進行資料分析。
貳、統計方法
一、敘述性統計
以本研究各量表之施測結果，進行敘述性統計分析。以各個變項的帄均 數、標準差、變異數來說明各量表之集中與分散情形。
二、皮爾森積差相關法
本研究利用皮爾森積差相關法，探討大學生之不同型完美主義傾向與其 情緒智力之間的相關、大學生之不同型完美主義傾向與其人際關係之間的相 關、不同型完美主義傾向之大學生其情緒智力與人際關係之相關是否達顯著。
三、因果步驟法
利用因果步驟法確立大學生之完美主義傾向、情緒智力與人際關係之間 是否具備中介效果之因果關係，即確立此三個潛在變項中介效果之必要條件。
四、係數乘法
將通過中介變項（情緒智力）的兩係數相乘之乘數（自變項與中介變項 間的路徑係數乘上中介變項與依變項間的路徑係數）進行中介效果檢驗。
本研究採用朱琬仟（2010）所提出之方法檢定中介變項效果，先以因果 步驟法確立潛在變項具備中介效果之因果關係，再以係數乘法策略進行中介 效果強度驗證，藉此以補足因果步驟法與係數乘法策略之不足，步驟如圖 6 所示。
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步驟一
步驟二
X對Y的預測力檢驗
X對M的預測力檢驗
X和M同時對Y的 預測力檢驗
Sobel(1982)係數乘法 策略對間接效果
(αβ)的檢驗
具有中介效果 步驟三
未檢驗出中介效果
未檢驗出中介效果
不具中介效果 顯著
顯著
顯著 顯著
不顯著
不顯著
不顯著
不顯著
圖 6 中介效果檢驗流程圖
資料來源：朱琬仟（2010），檢定潛在中介變項之模擬研究（頁 18），國立臺 中教育大學教育測驗統計研究所碩士論文。
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l C h engchi U ni ve rs it y 第四章 研究結果
本章依研究目的，根據研究對象的填答資料進行分析，以驗證研究假設。
本章共分為四節，第一節旨在了解大學生之完美主義傾向現況；第二節係探 討大學生之完美主義傾向與其情緒智力之間是否有顯著相關存在；第三節係 探討大學生之完美主義傾向與其人際關係之間是否有顯著相關存在；第四節 係大學生之情緒智力是否顯著為完美主義傾向與人際關係之中介變項；第五 節係探討修訂大學生情緒智力量表之結果。
第一節 大學生完美主義傾向之現況
本節將先描述研究樣本在「完美主義傾向」上的分布狀況。本研究有效 樣本數為 844 份，並以受詴者在「完美主義量表」上的得分了解完美主義傾 向之現況。本量表採 Likert 六點量表計分型式，由「100％符合」、「80％符合」、
「60％符合」、「40％符合」、「20％符合」、「0％符合」六個等級反應，分別計 6、5、4、3、2、1 分。表 16 呈現大學生完美主義傾向之得分帄均數、標準 差、題數與題帄均數。
表 16 大學生完美主義量表得分概況
完美主義分量表 帄均數 標準差 題數 題帄均數 適應性完美主義(AP) 67.36 9.99 16 4.21 自我要求型適應性完美主義(ASOP) 24.57 4.05 6 4.10 社會要求型適應性完美主義(ASPP) 26.28 4.23 6 4.38 要求他人型適應性完美主義(AOOP) 16.52 3.31 4 4.13 適應不良完美主義(MP) 49.39 11.04 14 3.53 自我要求型適應不良完美主義(MSOP) 13.85 4.08 4 3.46 社會要求型適應不良完美主義(MSPP) 23.73 4.93 6 3.96 要求他人型適應不良完美主義(MOOP) 11.80 3.84 4 2.95
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由表 16 可知，大學生在「適應性完美主義」的題帄均數為 4.21，而在適 應性完美主義之下，「自我要求適應性完美主義」的題帄均數為 4.10，「社會 要求適應性完美主義」的題帄均數為 4.38，「要求他人適應性完美主義」的題 帄均數為 4.13。整體而言，大學生之適應性完美主義傾向(AP)（包含 ASOP、
ASSP、AOOP）之題帄均數皆介於「80％符合」與「60％符合」之間。
大學生在「適應不良完美主義」的題帄均數為 3.53，而在適應不良完美 主義之下，「自我要求適應不良完美主義」的題帄均數為 3.46，「社會要求適 應不良完美主義」的題帄均數為 3.96，「要求他人適應不良完美主義」的題帄 均數為 2.95。整體而言，大學生之適應不良完美主義傾向(MP)（包含 MSOP、
MSSP、MOOP）之題帄均數皆介於「60％符合」與、「20％符合」之間。
小結
本節旨在了解大學生之完美主義傾向概況，結果發現，大學生的完美主 義各分量表得分呈現出：大學生在適應性完美主義傾向(AP)（包含自我要求 型適應性完美主義傾向（ASOP）、社會要求型適應性完美主義傾向（ASPP）、
要求他人型適應性完美主義傾向（AOOP））的表現呈現中高程度，在適應不 良完美主義傾向（MP）（包含自我要求型適應不良完美主義傾向（MSOP）、
社會要求型適應不良完美主義傾向（MSPP）、要求他人型適應不良完美主義 傾向（MOOP））的表現呈現中低程度。
總言之，大學生呈現之中高程度之適應性完美主義傾向，且其中自我要 求型、社會要求型、要求他人型三者亦呈現出中高傾向之程度；另外，大學 生呈現中低程度之適應不良完美主義傾向，其中，自我要求型、社會要求型、
要求他人型三者亦呈現出中低傾向之程度
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第二節 大學生之完美主義傾向與其情緒智力之關係
本研究以大學生在「完美主義量表」和「大學生情緒智力量表」上的得 分，求出完美主義傾向與情緒智力（包含情緒了解、情緒管理）的皮爾森積 差相關，以探討大學生之完美主義傾向與其情緒智力之間是否存在相關。首 先，探討大學生之不同「適應功能方向性」完美主義傾向與其情緒智力（包 含情緒了解、情緒管理）之相關，如表 17 所示。
表 17 大學生之不同「適應功能方向性」完美主義傾向與其情緒智力之相關
完美主義傾向 情緒智力
情緒了解 情緒管理 適應性完美主義(AP) .097** .309**
適應不良完美主義(MP) -.090** .204**
*p<.05, **p<.01。
從表 17 可知：
一、適應性完美主義傾向(AP)與情緒了解(r=.097, p<.01)和情緒管理(r=.309,
p<.01)呈低度正相關的關聯情形。換言之，大學生之適應性完美主義傾
向(AP)越高，情緒了解與情緒管理的能力越好。
二、適應不良完美主義(MP)與情緒了解(r=-.090, p<.01)達低度負相關的關聯情 形，和情緒管理(r=.204, p<.01)達低度正相關的關聯情形。換言之，大學 生之適應不良完美主義傾向(MP)越高，情緒了解能力越差，而情緒管理 能力越好。
接著，探討大學生之不同「要求完美之行為對象」完美主義傾向與其情 緒智力（包含情緒了解、情緒管理）之相關，如表 18 所示。
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*p<.05, **p<.01。
由表 18 可知：
（二）社會要求適應性完美主義傾向(ASPP)與情緒了解(r=.140, p<.01) 和 情緒管理(r=.286, p<.01)呈現低度正相關的關聯情形。換言之，大
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（一）自我要求型適應不良完美主義傾向(MSOP)與情緒了解(r=-.101,
p<.01)達顯著負相關，與情緒管理(r=.151, p<.01)呈低度正相關的關
聯情形。換言之，大學生之自我要求型適應不良完美主義傾向 (MSOP)越高，情緒了解能力越差，而情緒管理能力越好。
（二）社會要求型適應不良完美主義傾向(MSPP)與情緒了解(r=.023,
p>.05)未達顯著相關，與情緒管理(r=.219, p<.01)呈低度正相關的關
聯情形。換言之，大學生之社會要求型適應不良完美主義傾向 (MSPP)越高，情緒管理能力越好。
（三）要求他人型適應不良完美主義傾向(MOOP)與情緒了解(r=-.179,
p<.01)呈低度負相關的關聯情形，與情緒管理(r=.144, p<.01)呈低度
正相關的關聯情形。換言之，大學生之要求他人型適應不良完美 主義傾向(MOOP)越高，情緒了解能力越差，而情緒管理能力越好。
小結
本節主要探討大學生之完美主義傾向與其情緒智力之關係，結果發現：
適應性完美主義傾向(AP)之中，社會要求型適應性完美主義傾向(ASPP)與情 緒了解存有低度正相關；自我要求型適應性完美主義傾向(ASOP)、社會要求 型適應性完美主義傾向(ASPP)以及要求他人型適應性完美主義傾向(AOOP) 與情緒管理存有低度正相關；而適應不良完美主義傾向(MP)之中，自我要求 型適應不良完美主義傾向(MSOP)、要求他人型適應不良完美主義傾向 (MOOP)與情緒了解存有低度負相關；而三種適應不良完美主義傾向(MP)都 與情緒管理存有低度正相關。
上述結果驗證假設 1-1-1、1-1-2、1-2-2、1-3-1、、1-3-2、1-4-2、1-5-1、
1-5-2、1-6-1、1-6-2、1-7-2、1-8-1、1-8-2。
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第三節 大學生之完美主義傾向與其人際關係之相關
本研究以大學生在「完美主義量表」和「大學生人際關係量表」上的得 分，求兩者的皮爾森積差相關，以探討大學生之完美主義傾向與其人際關係 之間是否存在顯著相關。首先，探討大學生之不同「適應功能方向性」完美 主義傾向與其人際關係之相關，如表 19 所示。
表 19 大學生之不同「適應功能方向性」完美主義傾向與其人際關係之相關
完美主義傾向 人際關係
同儕關係 親密友誼 適應性完美主義(AP) .151** .140**
適應不良完美主義(MP) -.061 -.135**
*p<.05, **p<.01。
由表 19 可知：
一、適應性完美主義傾向(AP)與同儕關係(r=.151, p<.01)、親密友誼(r=.140,
p<.01)呈現低度正相關的關聯程度。換言之，大學生之適應性完美主義傾
向(AP)越高，與同儕、親密朋友的關係越好。
二、適應不良完美主義(MP)與同儕關係(r=-.061, p>.05)未達顯著相關，與親密 友誼(r=-.135, p<.01)呈現低度負相關的關聯程度。換言之，大學生之適應 不良完美主義傾向(MP)越高，與親密朋友的關係越差。
接著，探討大學生之不同「要求完美之行為對象」完美主義傾向與其情 緒智力之相關，如表 20 所示。
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*p<.05, **p<.01。
由表 20 可知：
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p<.05)和親密友誼(r=-.141, p<.01)呈現低度負相關的關聯程度。換 言之，大學生之自我要求型適應不良完美主義傾向(MSOP)越高，
和同儕、親密朋友的關係越差。
（二）社會要求型適應不良完美主義(MSPP)與同儕關係(r=.012, p>.05)未 達顯著相關，而與親密友誼(r=-.070, p<.05)呈現低度負相關的關聯 程度。換言之，大學生之社會要求適應不良完美主義傾向(MSPP) 越高，與親密朋友的關係越差。
（三）要求他人型適應不良完美主義(MOOP)與同儕關係(r=-.096, p<.01) 和親密友誼(r=-.150, p<.01)皆呈現低度負相關的關聯程度。換言 之，大學生之要求他人型適應不良完美主義傾向(MOOP)越高，和 同儕、親密朋友的關係越差。
小結
本節主要探討大學生之完美主義傾向與其人際關係之相關，結果發現：
適應性完美主義傾向(AP)之中，自我要求型適應性完美主義傾向(ASOP)、社 會要求型適應性完美主義傾向(ASPP)、要求他人型適應性完美主義傾向 (AOOP)都與同儕關係存有低度正相關，而自我要求型適應性完美主義傾向 (ASOP)、社會要求型適應性完美主義傾向(ASPP)皆與親密友誼存有低度正相 關；在適應不良完美主義傾向(MP)之中，自我要求型適應不良完美主義傾向 (MSOP)、要求他人型適應不良完美主義傾向(MOOP)都與同儕關係存有低度 負相關，而自我要求型適應不良完美主義傾向(MSOP)、社會要求型適應不良 完美主義傾向(MSPP)、要求他人型適應不良完美主義傾向(MOOP)都與親密 友誼存有低度負相關。
上述結果驗證假設 2-1-1、2-1-2、2-2-1、2-2-2、2-3-1、2-3-2、2-4-1、
2-5-2、2-6-1、2-6-2、2-7-2、2-8-1、2-8-2。
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3. 情緒了解不為要求他人型適應性完美主義傾向(AOOP)與同儕關係 之中介變項。
二、大學生之適應性完美主義傾向(AP)、情緒了解與親密友誼：
二、大學生之適應性完美主義傾向(AP)、情緒了解與親密友誼：