資訊融入教學之研究

資訊教育的發展，從「學電腦」到「用電腦學」，隨著學習觀點的改變，強調 以學生為中心的建構論興起，主張知識是由學生探索、思考而建立，資訊融入教 學正符合其提供系統的教學環境供學生從中獲得知識、建構知識。由於現今電腦 科技、軟體的發達，改變了教與學的互動方式，教材透過電腦軟體呈現，利用科 技建立學習環境、提供學習資源，學生則從學習資源或教材中達到自我學習的效 果。許多研究指出，透過電腦多媒體軟硬體的媒介及資訊科技的優勢來輔助教學，

在數學科的學習成效和學習動機上，可以獲得比傳統教學方式較佳的成效。

本節將討論資訊融入教學的意義、高互動即時回饋系統（IRS-EduClick）、國 內相關研究。

壹、資訊應用於教學的意義

在民國九十二年教育部頒訂九年一貫課程綱要中，強調學生應培養的十大能力 中，包括了「運用科技與資訊」、「主動探索與研究」、「獨立思考與解決問題」等 都說明運用資訊融入教學是教學的未來新潮流（教育部，2003）。隨著資訊發展及 網際網路的盛行，教師的教學觀念隨之調整，吸取資訊科技的優點並融入教學中，

必能提高學生興趣，得到較佳的學習成效。我國資訊教育的發展從電腦輔助教學

（Computer-Assisted Instruction, CAI） 開始，經由電腦課程的實施，到九年一貫課 程所強調的「資訊科技融入教學」，以及教育部於「中小學資訊教育總藍圖」明白 揭示：「資訊隨手得，主動學習樂；合作創新意，知識伴終生」的願景，都足以顯 示資訊科技對現代社會的影響深遠，知識的吸取愈來愈便利，而教師的教學應有 所改變。

電腦應用於教學的意義是指老師於課堂教學或課後活動運用電腦科技提供編 序性的教材或資源供學生進行個別化、指導式或互動式的學習，將教材透過影音、

圖文等形式，提供學生多重感官刺激（蔡怡玉，2005）。資訊融入教學廣義的解釋 是應用系統化教學設計的科學方式，也是資訊科技融入課程、教材與教學中，讓 資訊工具成為教學或學習工具，提供學習者有意義的學習歷程，達成學習目標或 增進教與學之成效，增強其學習興趣。

而資訊應用於教學可提供學習者的功能有：1.利用電腦支援知識建構；2 利用 電腦支援知識探索；3.利用電腦支援做中學；4.利用電腦支援合作學習；5.利用電 腦支援反思學習。（張國恩，2002）

綜合以上學者定義，可知電腦應用於教學是以電腦為輔助的學習工具，透過資 訊與學習領域的結合，提升學生學習成效，例如 CAI 軟體，是透過系統且編序性 的教學設計，以效果佳的虛擬情境、圖文影像或聲光來刺激學童學習，增進學習 動機，提供學習者互動式及立即回饋的學習歷程，促進學生之學習及學習動機，

以]達成學習目標。然而，現代科技的進步，不僅提供便利的生活，也提供了便捷 的知識網絡及學習方式，使得學習有更多元的管道。電腦應用於教學不僅可增進

教學成效，也可提供學生知識建構的策略，因此本研究將電腦應用於教學活動中，

期待透過此教學媒介的不同看到學童學習的成長。

貳、高互動即時回饋系統(IRS-EduClick) 一、高互動即時回饋系統之簡介

高互動即時回饋系統（IRS-EduClick）是中央大學陳懷德教授與台北市教育局 合作下所研發出了的系統，目的是為了讓台北市在 2001 年達成班班有電腦時能配 合應用於教學的教學互動軟體，後來中央大學還與台灣大學心理系、中正大學心 理系以及實踐大學生活應用科學系合作（潘慧萍，2007），這套系統教師須先將 施測題目建置在題庫中，透過教學簡報將題目轉換至 IRS 活動視窗，每位學生配 置一個紅外線接收器的遙控器，教師選定答題及活動進行方式後，學生可依題目 應答，學生應答方式只需將紅外線遙控器對準紅外線接收器，按下按鈕後，電腦 便可記錄每位學生答題狀況，藉由此模式可進行隨堂測驗、比賽遊戲或互動教學。

使用高互動即時回饋系統（IRS-EduClick），依高互動即時回饋系統

（IRS-EduClick）使用手冊說明，需要裝置的配備有：電腦主機、投影機、投影布 幕、遙控器、紅外線接收器軟體及高互動即時回饋教學系統軟體。高互動即時回 饋教學系統軟體內部建置設計了不同功能及視窗，IRS 按按按的活動進行方式有：

搶答活動、淘汰賽、挑人回答等等；而班級資料管理可以有班級資料設定、學習 科目設定、學生資料設定等；報表教材編輯區的形式可以是聲音、影片、動畫、

圖形或文字；報表記錄整理可在教學活動或互動活動後檢視學生答題情況，而此 優點可看出學生的學習歷程。其基本運作方式如下圖所示：

圖 2- 4 IRS 運作示意圖（引自網奕科技）

二、高互動即時回饋系統之特性

高互動即時回饋系統透過電腦的軟硬體來呈現教師施測或提問的問題，學生透 過按壓遙控器來回答問題，透過紅外線接收器與電腦的連結，馬上可以知道學生 答題情形或全班平均答對率為多少，所以此系統的特性有：教師可以隨時掌握學 生學習狀況；立即診斷學生概念發展或學習成效，即時釐清概念、加以解說，進 行補救教學；透過班級資料管理的介面設計，學生答題情形都被完整保存下來教 師可輕鬆了解單元活動學生學習發展的完整歷程。（張卜仁、吳承燕、高惠珠，2003）

以上所介紹的特性都能從電腦的螢幕中清楚呈現，如以下圖示所列：

圖 2- 5 學生作答統計圖

圖 2- 6 學生作答紀錄

圖 2- 7 學生答題資料完整留存 三、高互動即時回饋系統在教學上的應用

資訊應用於教學，透過電腦螢幕傳達影像或圖示，主要希望學童在課堂教學中 保持專注、主動學習，達成學習目標。不同的電腦互動媒體運用在教學上的立足 點不盡相同，而 IRS 應用於教學的特點可分成學生學習與教師教學部份，對於教 師應用於教學的幫助如下：(網奕資訊科技)

1. 協助教師診斷學生學習狀況，提供決策參考：透過學生答題情形找出學生 學習問題，釐清迷失概念，協助教師評估學生學習狀況。

2. 增進教師教學的流暢：促使學生集中精神專注學習，使課堂情境充滿趣味 而不失控制。

3. 操作簡單，方便使用：裝設 IRS 軟體後，系統操作簡單，方便收整學生資 料。

4. 改善師生間的互動：透過意味著遊戲、競賽的心理因素，使得課堂充滿趣

國小五年級學生在線上補救

然而，我們不難發現，資訊融入教學的教材中充滿豐富的聲光或情境設計，可 以提供學童連結生活經驗與數學教材的能力，達到啟發學童的認知能力，而豐富 的情境設計還需搭配結構性的教材及具有引導策略的教師在旁指導，這些資源及 教學情境都是影響其學習成效的要素之ㄧ。因此良好的教學設計再搭配電腦輔助 教學，易激發學生提升學習成效。