資賦優異教育方案實施的困境

其中，資優方案教師在「經費問題」方面，感到困難的前三項依序為學校經 費不足（76.1%）、地方政府補助款不足（63.0%）及中央政府補助款不足（30.8%）； 而普通班教師感到困難的前三項依序為學校經費不足（72.8%）、地方政府補助款

（74.8%）、師培師資難以滿足需求（31.1%）及在職進修機會不多（26.2%）。顯

四、在「家長與普通班教師態度」方面之反應情形

表4-14 在「課程與教學規劃」方面的χ² 考驗分析表

其中，資優方案教師在「招生問題」方面，感到困難的前三項依序為「鑑定 效度有待充實」、「鑑定工具普遍不足」及「採足額錄取或不必足額錄取的爭議」；

而普通班教師感到困難的前三項依序為「鑑定效度有待充實」、「鑑定工具普遍不 足」及「校內人數太少招生來源不足」。顯示資優方案教師與普通班教師一致認 為「鑑定效度有待充實」及「鑑定工具普遍不足」二向度，是目前國小實施資優 教育方案在「招生問題」方面，感到較困難的部份。

參、 開放性問題部份之反應情形

代碼的前一、二碼是學校編號，第三、四、五碼是教師編號。

一、第一~第六題其他選項者的反應及第七題的開放性問題部份之反應情形如下：

（一）在「經費問題」方面

1.因未擔任方案教師故無法作答（0110）（0108）（1186）（0997）。 2.無任何公家機關補助款（1390）（1392）（14104）（1182）。

3.未依公平原則分配，例如：一方案二班與一方案一班，經費相同（0101）。

（二）在「師資/進修問題」方面

1.學校老師參與方案教學意願不高（0975）。

2.沒有辦理資優教師培育或相關的研習課程（14104）。 3.行政及教學工作繁重，教師無餘力進修（17138）。 4.特殊教育培育之師資專業不足（1392）。

5.一個方案之推動除資優教師外，尚需電腦及各種多元的專業，以利方案之多元 完整，然而自然專任未必具資優資格，具資優資格則未必是方案主題之專業

（0101）。

（三）在「學校行政支援」方面

1.因未擔任方案教師故無法作答（0110）。 2.擔任資優方案老師意願不高（0212）（0222）。

（四）在「家長與普通班教師態度」方面

1.因未擔任方案教師故無法作答（0110）（0108）。 2.目前都非常配合（1393）。

（五）在「課程與教學規劃」方面

1.因未擔任方案教師故無法作答（0110）（0108）（17140）。 2.學生很忙，老師也很忙，課程之消化不如預期（0101）。

（六）在「招生問題」方面

1.因未擔任方案教師故無法作答或不了解（0110）（0108）。 2.跨校招生後之方案，經營困難度較高（0101）。

3.合於資賦優異標準之人數太少（14105）。 4.與家長溝通（14117）。

（七）您覺得推展資賦優異教育方案時，還有哪些困境？

除了以上六大向度外，茲將本題開放性問題部份之反應歸納如下：

1.在經費、獎勵及評鑑方面

「經費嚴重不足，評鑑教授要求太繁瑣」（0219）（0212）。

「應有專案計畫（市府）、專案經費、獎勵、專業進修管道！」（1393）。

「經費無；獎勵無；又有授課限制：下班後（因不能耽誤任何正式課程）」（1392）。 「經費沒有使用於最需要的方面以致成效不彰」（0766）。

2.師資及進修方面

「資優教育的進修管道太少；不適宜學生的退場機制亦不清楚」（14105）。 「部分資優方案教師未受訓」（14112）。

「資優教育較其他特教更需不同能力師資支援，建議各資優方案師資可改由學術單 位提供師資支援」（0763）。

「辦理資優教育的研習或課程，讓普通班教師依需要參加；資源共享、交流的管道；

不以升學為主要標的，落實多元資優教育」（14104）。

「資優方案應該請家長配合贊助，老師不應該請普通班老師，應外聘有資格的師資，

以免增加普通班老師的困擾及負擔」（1183）。 3.學校、家長等行政支援

「方案推展嘉惠學子，但人力、經費不足，易使老師從充滿抱負到灰心淡出教學。宜 鼓勵有志教師給予各項支援（減輕工作份量等）才能持久」（14102）（14104）（15124）。 「應有專案計畫（市府）、專案經費、獎勵、專業進修管道！」（1393）。

「需要得到區域學校校長支持」（0221）。

「在學生自身生活作息，時間安排，大多數的家長干涉較多」（1288）。

「學校和家長態度須正確，並非為升學而設立，課程內容也並非僅著重知識領域」

（1185）。

4.課程與教學規劃

「資優生課程不以升學為導向，應有其一套有系統符合資優生課程的教材為主」 （14115）。

「學校和家長態度須正確，並非為升學而設立，課程內容也並非僅著重知識領域」

（1185）。

「沒有充裕的時間，讓負責資優方案的老師們共同討論課程計畫；缺乏專門負責資優 方案事務的＂導師＂來統籌班及事務」（14104）。

「篩選出真正資優（語文、藝術）之學生，課程內容多元化（認知、情意、人際……）

非封閉式班級，可採資源班方式」（1185）。

「每週三上一次課，學生因其他「外務」（才藝、學業等各種補習課程）太多，導致 沒有盡心於資優方案課後的學習、作業等。老師對於來自不同學校的學生，每週僅 見一次面，亦難達到督促之效」（0104）。

「每個資優生的個別能力不盡相同，資優教師不容易適應學生的個別差異（如果每 位老師須面對多位資優生時）」（0763）。

「在學生方面對資優的定義並不夠客觀而實施上課程之縱向與橫向連繫也不容易」

（0869）。 5.招生問題

「苗栗縣資優方案招生前，已確定方案之主題，提出計畫送審，欲參加者依其需要決 定報告語文資優方案或數理資優方案，可是資優教育不是應先篩選出資優生，再與 資優生、家長、教師及相關專業人士，研討個別化教育方案嗎？為何是受方案設限 於某一領域？又若只是針對某一領域較佳，較可塑之學生推方案以利潛能開發，又 為何以特教法之高標準擇取學生呢？」（0101）。

「本校招生採區域性，其他學校未能宣導，上課期間也不盡配合」（0212）。 「應加強宣導」（15127）。

「加強校際之間的聯繫」（17138）。

「學生擔心增加負擔，不想參加」（0331）。

「如何提高具有潛力的學生參與的興趣」（0334）。

「資賦優異教育的本質目的，應該為大眾所清楚了解。真正發揮資賦優異教育的功 能、效用」（0870）。

6.其他

「方案與資優班的差異是很大，不要以辦理資優班的方式要求方案的實施成果」

（0218）。

「資優生回歸主流適應問題；普通班導師對資優生輔導的須知」（0661）。 「資優方案易淪為社會階層及貧富差距界定的工具」（15123）。

二、綜合以上，將開放性問題部份的反應情形，歸類分析如下：

（一）在「經費問題」方面

1.許多資優方案教師及普通班教師認為經費嚴重不足、甚至沒有經費補助。

2.苗栗縣的資優方案教師認為未依公平原則來發放。

3.有資優方案教師表示經費是影響教師教學熱誠的重要因素之ㄧ。

4.有部分普通班教師不清楚有無經費。

（二）在「師資/進修問題」方面

1.教師參與資優教育方案教學的意願不高。

2.進修管道不足，師資培育之師資專業不足，教師們工作繁重無餘力進修。

（三）在「學校行政支援」方面 1.缺乏明確獎勵措施。

2.學校行政支援人力不足、學校經費不足或無經費，有授課時間上的限制，

教師經常是單打獨鬥、工作負荷過重，有時灰心而想淡出教學。

（四）在「家長與普通班教師態度」方面

1.家長普遍以升學為導向以致影響教學及教師的教學態度。

2.有些家長對方案的排課時間有意見而予以干涉。

（五）在「課程與教學規劃」方面 1.運用課外時間上課，排課困難。

2.方案教師多由普通班教師或行政兼任，無充裕時間共同討論課程計畫。

3.資優課程不應以升學為導向，而能規劃有系統、彈性而多元的資優方案。

（六）在「招生問題」方面

1.採區域方案型態辦理的學校，需要經常聯繫與溝通，經營困難度較高。

2.採學校自辦的型態，常有合於資優人數不足，導致招生不足的困境。

3.應宣導正確的資優觀念，真正發揮資優教育的功能。