第三章 研究方法
第三節 資賦優異教育方案實施的需求
本節就資優方案教師與普通班教師，對實施資賦優異教育方案在「增加經 費」、「加強師資培育與在職進修」、「加強學校行政支援」、「建立資優教育課程資 料庫」、「加強訪視與評鑑」、「架設資優教育網站提供資源分享的平台」、「資優兒 童鑑定流程標準化及簡便化」、「加強普通班教師資優教育的素養」、「推廣以學校 為本位的資優教育方案」、「加強資優教育方案的成效評估與追蹤研究」及「資優 教育專家的協助指導」等方面，採取可行的措施，以提升資賦優異教育方案的品 質，說明中部地區國民小學資賦優異教育方案實施的需求。
所得資料以複選題統計程序（Multiple Response）分析全體樣本在問卷第三 部份（二）資賦優異教育方案的需求其封閉性問題之多重反應，呈現人次與百分 比，顯示資優方案教師與普通班教師個別的反應情形；其次以 χ2考驗分析資優 方案教師與普通班教師之間看法的差異情形；再者比較資優方案教師與普通班教 師在各題選項中的反應情形；最後歸納資優方案教師與普通班教師在各題之後所 做的開放性說明與建議。
壹、資優方案教師與普通班教師對實施資賦優異教育方案的需求 整體的看法及差異情形
一、在「增加經費」方面之反應情形
資優方案教師與普通班教師對實施資賦優異教育方案在「增加經費」方面的 需求看法無顯著差異，分析結果如表4-16。
表4-16 在「增加經費」方面的 χ2 考驗分析表
教師認為可行措施的前三項依序為「學術單位或師範院校開辦資優教育進修研
四、在「建立資優教育課程資料庫」方面之反應情形
表4-20 在「加強訪視與評鑑」方面的 χ2 考驗分析表
其中，資優方案教師在「架設資優教育網站提供資源分享的平台」方面，認
「各縣市要訂定統一的鑑定流程與標準」、「鑑定方式多元化」及「採用相同的鑑
九、在「推廣以學校為本位的資優教育方案」方面之反應情形
表4-25 在「加強成效評估及追蹤研究」方面的 χ2 考驗分析表
表4-26 在「資優教育專業人員的協助指導」方面的 χ2 考驗分析表
資優方案教師
（N=46）
普通班教師
（N=100）
題號 變 項
人數 （%） 人數 （%）
df χ2
三
（二）
11
方案教師定期檢討有問題時請益資優專家 邀請資優教育專業人員定期到校給予指導 邀請有經驗的資優方案教師蒞校經驗交流
33 29 34
（71.7）
（63.0）
（73.9）
63 53 63
（63.0）
（53.0）
（63.0）
2 3.700
其中，資優方案教師在「資優教育專業人員的協助指導」方面，認為可行措 施的前三項依序為「邀請有經驗的資優方案教師蒞校經驗交流」、「方案教師定期 檢討有問題或困難時請益資優專業人員」、「邀請資優教育專業人員定期到校給予 諮詢指導」；而普通班教師認為可行措施的前三項依序為「邀請有經驗的資優方 案教師蒞校經驗交流」、「方案教師定期檢討有問題或困難時請益資優教育專業人 員」、「邀請資優教育專業人員定期到校給予諮詢指導」。顯示資優方案教師與普 通班教師一致認為「邀請有經驗的資優方案教師蒞校經驗交流」、「方案教師定期 檢討有問題或困難時請益資優教育專業人員」等向度，是目前國小實施資優教育 方案在「資優教育專業人員的協助指導」方面，認為較可行的措施。
貳、開放性問題部份之反應情形
代碼的前一、二碼是學校編號，第三、四、五碼是教師編號。
一、第一~第十一題其他選項者的反應及第十二題的開放性問題部份之反應情形 如下：
（一）在「增加經費」方面 1.學生自付（0975）。
2.回歸正常教育，不必另外設方案，獨厚少數人，但必須以資優生在普通班之模 式予以指導（0101）。
3.多多益善（0108）。
（二）在「加強師資培育與在職進修」方面
1.開個資優教育在職專班研究所吧！（14102）。
2.方案負責之教師若有資優教育專業，在經營之理念上較能符合資優教育之要 求，但以任務角度而言，方案是額外的工作，教師負荷重（0101）。
3.提供特教班教師修習資教育學分（10121）。
（三）在「建立資優教育課程資料庫」方面
1.應先有資優生再有適性教材，是很個別化的，主體是學生，是學生在老師的協 助下，發展出什麼成果，不是老師的教材拿來評比，如此又加重負荷（0101）。
（四）在「加強訪視與評鑑」方面
1.訪視及評鑑繁瑣，令方案教師忙於工作資料，另執行二年方案計畫報府資料不 下十次，太累了（1392）。
2.訪視不必然與評鑑畫上等號；多實務歷程的訪視指導，少書面彙整的評鑑干擾 （17141）。
3.訪視和評鑑會使原來參與教師望而卻步（17138）。 4.沒有支援只有評鑑，只是增加負擔不是幫忙（14102）。
5.可來訪視，至於評鑑通常只是擾民，要準備一大堆的資料，無意義（0108）。 6.建議訪視或評鑑重點不是在學校老師做了多少，而是學生是否得到適切的輔導 （0101）。
7.外聘教師只負責教學未參與評鑑，行政人員需整理評鑑資料（0658）。
（五）在「架設資優教育網站提供資源分享的平台」方面 1.教材上網分享，提供參考，群策群力（1288）。 2.有一平台讓資優生發表更重要（0101）。
（六）在「資優兒童鑑定流程標準化及簡便化」方面 1.應依開設班別需要使用適當工具（1392）。
2.「採用相同鑑定工具」與「鑑定方式多元化」兩者混合使用（14113）。 3.方案宜多元開放，降低標準，以人才庫的理念讓更多人有機會（14102）。
（七）在「推廣以學校為本位的資優教育方案」方面
1.由於方案並未受到教育局方面肯定，且無經費，不宜實施（1392）。
（八）在「加強成效評估及追蹤研究」方面
1.不同學習階段的資優個案銜接，應做整合規劃（17141）。 2.本題所列事項，對未成班的資優方案難以實行（14102）。
（九）在「資優教育專業人員的協助指導」方面
1.本題所列項目很好，但請人蒞校要經費支出，無經費不可行（14102）。
（十）您覺得為提升資賦優異教育方案的品質，還有哪些可行的措施？
1.經費、人力及行政支援
「台中市政府未曾給予資優方案任何協助，本問卷用完整的資優理念來設計，但在 未成班、沒老師、沒經費的狀況下，怎能用這些理念來考驗資優方案呢？」（14102）。 「以不增加現任教師的負擔為前提」（1183）。
2.師資、進修、課程與教學、資源共享
「課程安排更加彈性，不受學校排課的影響，這樣可以方便安排課程的連續、完整 性，也可以排出時間讓教師自我進修」（0106）。
「資優教育較其他特教更需不同能力師資支援，建議各資優方案師資可改由學術單 位提供師資支援」（0763）。
「多進行工作坊研習及教學經驗分享」（0870）。
「資源共享→有經驗及成功的教案可分享出來；專業的在職進修（有學分的）」 （1393）。
「辦理資優教育的研習或課程，讓普通班教師依需要參加；資源共享、交流的管道；
不以升學為主要標的，落實多元資優教育」（14104）。
「資優生課程不以升學為導向，應有其一套有系統符合資優生課程的教材為主」
（14115）。
「開設相關研習工作坊」（17138）。
3.招生問題
「透過鄰近校際合作」（1288）。
「主要品質來自學生，不必勉強湊人數為一班」（14113）。 「應加強宣導」（15127）。
「篩選出真正資優（語文、藝術）之學生，課程內容多元化（認知、情意、人際……）
非封閉式班級，可採資源班方式」（1185）。 4.資優方案成效追蹤
「建立資優生學習情形追蹤輔導專案，以便了解其學習曲線」（0661）。 5.其他
「人人生而平等，為何要加上「資賦優異」的標籤呢？很多事要真正做得好，需有 心，而非有錢」（0766）。
二、綜合以上，將開放性問題部份的反應情形，歸類分析如下：
（一）在「增加經費」方面：學校需廣闢財源，由學生自付或家長團體經費等。
（二）在「加強師資培育與在職進修」方面：希望師範院校開辦資優教育的學分 班、舉辦資優教育專業知能研習。
（三）在「加強學校行政支援」方面：給予人力、經費及與家長協調溝通的支援。
（四）在「加強訪視與評鑑」方面：訪視與評鑑過於繁瑣，多是書面資料的堆積，
只是徒增教師壓力與困擾。
（五）在「架設資優教育網站提供資源分享的平台」方面：教師們希望有資源共 享及經驗交流的管道，有一平台能讓資優生發表更是重要。
（六）在「資優兒童鑑定流程標準化及簡便化」方面：鑑定工具的使用必需適當；
鑑定方式要多元化；以人才庫的觀點，宜降低標準，讓更多人有機會參與。
（七）在「加強普通班教師資優教育的素養」方面：成立研習工作坊、辦座談會 做經驗的交流與分享。
（八）在「加強成效評估及追蹤研究」方面：不同學習階段的資優個案銜接應做 整合規劃。
（九）其他：不以升學為導向；不勉強湊人數為一班；落實多元資優教育。