資料分析

第四節 資料分析

質性資料分析在於找出概念或標籤，然後巧妙地把資料連結起來，此外也要 能夠理解所研究的對象，因此分析的過程是整理和訴說資料本身所包含的故事。

底下說明本研究如何將蒐集的資料進行類別區分和編碼以及資料分析的原則及 方法。

(一)資料的類別與編碼

  本研究蒐集到五種實徵資料：前後測問卷、教學參觀報告表、輔導記錄表、

訪談、預習試教及預習試教自評報告。

對於蒐集來的資料，研究者以(AX,B,C)三元組的方式來編碼。其中，第一位 元 AX 用以表示個案的代號，其中分別為本研究中的四位研究對象 A1~A4 和其 輔導老師 M1~M4。第二位元 B 中的 B 表示資料的類別，包含前後測問卷、教學 參觀報告表、輔導記錄表、訪談、預習試教及預習試教自評報告。第三位元 C 表示資料蒐集的日期，共有六碼，即 981214 表示 98 年 12 月 14 日。透過這樣的 編碼方式可以替原始資料建立資料庫，以方便往後的查閱。

(一) 研究的可信賴度

質的資料之效度與信度相當大的程度取決於研究者之方法論技巧、敏感度與 誠實（Patton,1990；吳芝儀、李奉儒譯，民 84）。Lincoln 和 Guba (1990，引自質 化的研究方法論) ( 認為提高研究可信賴度可檢驗質的研究之品質。可信賴度包 含：(1).真實性（credibility），指資料貼近真實的程度，可運用延長參與觀察時間、

持續觀察、三角檢證、同儕校定、當事人確認等技術；(2).可遷移性（transferability）， 指對研究過程進行厚實的描述，使讀者有脈絡可循瞭解整個研究過程可否應用於

其他情境中；(3).可靠性（dependability）則是說明個人經驗的重要性，研究者必 須將歷程中如何調整觀點、作決策、獲取資料等加以說明；(4).可確認性

（confirmability），指合理地呈現資料並充分佐證。

本研究採取不同資料來源的三角檢證及厚實的描述增進研究之可信賴度，研 究者透過蒐集問卷前後測問卷、教學參觀報告表、輔導記錄表、訪談、預習試教 及預習試教自評報告，以建立個案研究資料庫。以下研究者以 A1 為例說明不同 資料來源的三角檢證及厚實的描述：

  (20091028 ,A1,輔記)。 

在 12 月 14 日觀摩完 M1 的教學，與 M1 討論 時，A1 再度向 M1 請教與教材組織有關的問 題。A1 問 M1：「在教甄時，會比較注重教材 的編排或是流暢度？」(20091214 ,A1,輔記)，

A1 之所以會問 M1 這樣的問題是因為在這學 期教材教法課，上課老師要求學生仿教甄模式 進行試教，A1 在觀摩同儕試教時發現:「有的 學生教材的編排很好，但是教學起來沒有很流 暢，而有些學生的教材編排方式很普通，但是 教起來很流暢。」(20091214 ,A1,輔記)，可以 看出 A1 一直有記著教材組織的重要性,因此,