資料處理與分析

第一節 研究架構

基於研究目的與文獻探討之結果，研究者提出本研究架構，旨在瞭解苗栗縣 國小教師休閒態度、休閒效益與流暢體驗之間的關係。提出本研究架構圖，如圖 3-1-1。

圖 3-1-1 研究架構圖

休閒態度

1、休閒認知 2、休閒情感 3、休閒行為

休閒效益 1、生理效益 2、心理效益 3、社交效益 流暢體驗

1、挑戰與技術的平衡 2、清晰的目標與回饋 3、專心於手邊的事物 4、自我掌控感

5、失去自我意識 6、時間感的改變 7、自成性經驗

休閒態度 1、休閒認知 2、休閒情意 3、休閒行為意向

第二節 研究程序

圖 3-2-1 研究流程圖 確定研究背景

擬定研究目的與問題

文獻收集與探討

建立研究架構

編製研究工具

進行問卷預試

正式問卷施測

試卷整理

資料統計與分析

結論與建議 專家效度檢核

信效度考驗

內容分析與修訂

第三節 研究對象

一、預試對象

預試問卷（附錄）共有三個分量表，分別是「苗栗縣國小教師休閒態度量表」、

「苗栗縣國小教師休閒效益量表」、「苗栗縣國小教師流暢體驗量表」，分別包 含三、三、九個構面，共有83題，預試之研究對象人數應以問卷中包括最多題項 之分量表的3-5倍人數為原則（吳明隆，2009），另外，預試樣本至少要有100人 以上，才能滿足統計上的目標（王文科、王智弘，2007）。因此，在預試對象的 選定上，研究者以立意取樣方式進行填答，挑選苗栗縣內后庄國小、建國國小與 頭份國小之教師為預試對象。於2011年11月10日前發放完畢，共發出160份問卷，

回收158份，回收率為98.75％，在回收158份問卷中，剔除無效問卷9份，合計有 效問卷回收149份，有效回收率為94.30％。依受試者答題結果進行量表之信度、

效效考驗後，訂定為正式問卷。

二、正式對象

本問卷經預試後，修改編制成正式問卷後發放，總題項為66題。研究對象為 苗栗縣國民小學教師，研究者依據教育部統計資料，苗栗縣正式教師2792位。本 研究預計於2012年3月15日進行問卷發放，採親自收發方式及郵寄施測回收。研究 者依據吳明隆（2009）界定正式樣本抽樣人數，當母群體人數為5000、10000、40000 人時，分別抽樣357、370、381 人，Crewell(2002）認為一般的問卷調查研究中，

正式抽樣樣本數最好350人以上，因此，本研究正式抽樣樣本數共計發出610份問 卷，回收577份，回收率為94.59％，在回收577份問卷中，剔除無效問卷26份，合 計有效問卷回收551份，有效回收率為90.32％。

第四節 研究工具

本研究經參考相關文獻整理分析及考慮需求，以改編之「苗栗縣國小教師休 閒態度、休閒效益與流暢體驗量表」為研究工具，問卷包含「基本資料」、「休 閒態度量表」、「休閒效益量表」及「流暢體驗量表」四部份。

一、問卷設計

本研究問卷之內容，均以相關領域學者（附錄二）或研究所提出的論點及構 面為基礎，題目內所有的文字與內容經由專家學者意見修正而成，以確定本問卷 是適合苗栗縣國小教師填答，所以已具備良好的建構效度。並在預試問卷施測後，

予以進行統計分析、修改，最後完成為「苗栗縣國小教師休閒態度、休閒效益與 流暢體驗問卷」，其量表各部分分述如下。

二、問卷內容

（一）基本資料

本研究在苗栗縣內國小教師背景資料方面，以教師之性別、年齡、服務年資、

職務與婚姻狀況為本研究之背景變項，來探討苗栗縣國小教師的背景結構，以作 為更進一步分析之用。

（二）苗栗縣國小教師休閒態度、休閒效益與流暢體驗問卷

本問卷的題目在於瞭解苗栗縣國小教師的休閒態度、休閒效益與流暢體驗之 情形，其中「休閒態度量表」」內容主要參考學者劉融融（2007）與黃致傑（2005）

量表修改而成；「休閒效益量表」內容則參考王慶田（2009）與陳中雲（2001）

量表修改而成；「流暢體驗量表」內容主要參考黃昱仁（2011）、陳麗芷（2008）

與郭肇元（2003）之量表修改而成。在量表的填答方式部分，本研究分別採用李 克特式（Likert-type）五點量尺記分。其中 1 分表示「非常不同意」、2 分表示

「不同意」、3 分表示「普通」、4 分表示「同意」、5 分表示「非常同意」。

1.休閒態度量表

休閒態度量表用以瞭解苗栗縣國小教師之休閒態度情形，本量表參考劉融 融（2007）與黃致傑（2005）之量表予以修改而成。原始量表分為三個構 面，分別為休閒認知 8 題、休閒情意 7 題、休閒行為意向 8 題，共計 23 題。

在量表的填答方式採用李克特式（Likert-type）五點量尺記分。其中 1 分 表示「非常不同意」、2 分表示「不同意」、3 分表示「普通」、4 分表示

「同意」、5 分表示「非常同意」。

2. 休閒效益量表

休閒情意量表用以瞭解苗栗縣國小教師之休閒效益情形，本量表參考王 慶田（2009）與陳中雲（2001）之量表予以修改而成。原始量表分為三 個構面，分別為生理效益 5 題、心理效益 5 題、社交效益 5 題，共計 15 題。在量表的填答方式採用李克特式（Likert-type）五點量尺記分。其 中 1 分表示「非常不同意」、2 分表示「不同意」、3 分表示「普通」、

4 分表示「同意」、5 分表示「非常同意」。

3. 流暢體驗量表

流暢體驗量表用以瞭解苗栗縣國小教師之流暢體驗情形，本量表參考黃 昱仁（2011）、陳麗芷（2008）與郭肇元（2003）之量表予以修改而成。

原始量表分為九個構面，分別為挑戰與技術的平衡、動作與知覺合一、

清晰的目標、清楚的回饋、專心於手邊的事物、自我掌控感、失去自我 意識、時間感的改變、自成性經驗，每個構面皆有 5 題，共計 45 題。

在量表的填答方式採用李克特式（Likert-type）五點量尺記分。其中 1 分表示「非常不同意」、2 分表示「不同意」、3 分表示「普通」、4 分表示「同意」、5 分表示「非常同意」。

三、預試問卷抽樣

（一）專家效度

景變項，以劉融融（2007）、黃致傑（2005）王慶田（2009）陳中雲（2001）黃 昱仁（2011）、陳麗芷（2008）與郭肇元（2003）為基礎，建立專家效度意見表

（如附錄一），並委請專家學者提供修正意見（名單見附錄二），進行專家效度 內容之建構，問卷內容依據專家審核意見做修改、刪減及語意之修正，形成本研 究之預試問卷（如附錄三），以便能有效的進行問卷之施測。問卷經專家效度修 正後，修改之概況為：一、在基本資料方面共修改3題。二、在休閒態度量表方面，

原始量表第3、16題部分做語意修改，共計23題。三、在休閒效益量表方面，原始 量表第29、30題部分做語意修改，並刪除1題，共計14題。四、在流暢體驗量表方 面，原始量表第44、45、47、52、56、63、64題部分做語意修改，共計45題。在 預試問卷回收登錄之後，為了考驗及提高問卷之信效度，再進行問卷的項目分析、

因素分素及信度分析，最後形成正式問卷（如附錄四）。

（二）項目分析

在預試問卷資料登錄電腦之後，隨即利用電腦軟體進行項目分析。項目 分析主要目的在於檢核編製之量表或測驗個別題項適切與可靠程度（吳明隆，

2009）。本問卷採用項目分析中的極端組檢核法與同質性考驗，其中極端組 檢驗 法是在求問卷各題項之決斷值，並將決斷值未達顯著水準的題項予以刪除。首先 將研究對象有效問卷的得分總和，依總分高低排列順序，再將測驗分數為常態分 配時，以27％作為高低分組即可獲得最可靠的試題鑑別力。於是將有效樣本之分 數較高的27％訂為高分組，分數較低的27％訂為低分組， 再將高分組與低分組逐 題進行兩者平均數的t 考驗，以便計算高分組與低分組在每一個題目上平均數的 差異，進而求出各題項之決斷值，通常決斷值＞3.0 即可被接受。

在同質性考驗法係指每一項目與總分的相關，當相關情形為零相關或相 關係數較低時，就表示該題項無法區分出研究對象的反應程度，即表示無鑑別作 用，可予以刪除；當相關係數越高時，則表示該題項與量表其他題項所要測量研

究對象的行為特質越一致。在量表同質性考驗方面，題項與總分的相關不僅要達 到顯著，二者間的相關要呈現中高度關係，即相關係數至少要在.40以上（吳明隆，

2009）。

綜合苗栗縣國小教師休閒態度、休閒效益及流暢體驗三個分量表的項目 分析摘要表可得知，三個分量表的端組比較（決斷值）皆＞3.0且相關係數也都

＞.40，故三個分量表的所有題項均先保留，本研究預試問卷之項目分析結果分析 如下表3-4-1、表3-4-2、表3-4-3。

表 3-4-1 休閒態度項目分析摘要表

題項

極端組

比較 同質性檢驗 決斷值 題目與總分

（CR值） 相關 備註

1.我認為從事休閒活動是正確的時間利用方式 10.01* .61* 保留 2.我認為參加休閒活動可以增廣見聞 9.81* .61* 保留 3.我認為休閒活動可以消除疲勞 8.99* .57* 保留 4.我認為參加休閒活動可以交到許多朋友 8.32* .65* 保留 5.我認為休閒活動可以增進個人生活幸福 12.02* .68* 保留 6.我認為參與休閒活動可幫助自我成長 11.31* .68* 保留 7.我認為參與休閒活動會增進個人的快樂 10.74* .66* 保留 8.我認為參與休閒活動對個人健康有益 11.93* .67* 保留 9.我認為休閒活動可提昇工作效率 13.16* .70* 保留 10.我認為休閒與其他活動相較，我會優先考慮休

閒活動 7.31* .58* 保留

11.即使我很忙碌，我也會從事休閒活動 8.30* .65* 保留 12.我贊成增加自己的空閒時間來從事休閒活動 9.39* .70* 保留 13.如果我能有充裕的時間，我會從事更多的休閒

活動 10.19* .66* 保留

14.我覺得我可以自主的選擇自己喜歡的休閒活

動 8.78* .61* 保留

15.我覺得從事休閒使我得到個人的成長 13.59* .72* 保留 16.我覺得我的休閒活動是有趣的 8.60* .62* 保留 17.我願意撥出時間去從事休閒活動 10.81* .70* 保留 18我覺得從事休閒活動對我有益 14.64* .70* 保留

19.我覺得我的休閒活動讓我有愉快的經驗 21.57* .77* 保留 20.我覺得從事休閒活動時， 我感到能活出我自

己 10.59* .72* 保留

21.我覺得我所從事的休閒活動能帶給我樂趣 17.13* .77* 保留 22.我覺得當我從事休閒活動時， 感到時間飛逝。 10.16* .70* 保留 23.我認為參加休閒活動讓我感到身心舒暢 10.95* .72* 保留

*p＜.05

表 3-4-2 休閒效益項目分析摘要表

表 3-4-2 休閒效益項目分析摘要表