身心障礙學生受歡迎與被排斥特質項目之分析

本節探討國中學生認為身心障礙同學最容易受歡迎、以及最容易被排斥的特 質項目。依據問卷調查中「特質選項」部分，「最容易受歡迎」特質選項方面，

列舉18 項正向描述的身心障礙學生特質，在「最容易被排斥」的特質選項方面，

則列舉21 項負向描述的特質，受試者以複選方式填答，可勾選多個選項。受試 者填答之資料以複選題次數分配方式加以分析，所得結果分述如下

壹、受歡迎特質項目

一、最容易受歡迎的18個特質選項中，研究者將其歸納為四方面

（一）外表形象方面，包括：穿著合宜、服裝儀容整潔、長相可愛。

（二）個性特點方面，包括：任勞任怨、有正義感、熱心助人、個性隨和、活潑 開朗、待人親切。

（三）人際適應方面，包括：主動表達意見、和同學有相似的嗜好、能融入同學 的話題、容易溝通、重視朋友。

（四）能力與態度方面，包括：具有某項專長、認真負責、守本分、遵守規矩。

二、將這些特質項目依受試者之勾選，以複選題次數分配分析後，依累計勾選次 數之高低排列，歸納整理如表4-33。結果發現，國中學生認為身心障礙同儕 最容易受歡迎的特質項目，勾選次數最多的排名前六項依序為：「活潑開 朗」、「遵守規矩」、「宜容整潔」、「認真負責」、「待人親切」、「容 易溝通」；而累計次數最低的項目為「長相可愛」。

由此可見，個性上的開朗、親切、熱心，都是贏得人際關係的不二法門，具 備此類特質的人自然容易受到歡迎，讓同學喜歡、並容易親近。而國中生團 體生活中講究校規、班規、以及分工合作，以致負責任、守規矩亦是團體生

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活中重要的受歡迎特質。對於人際關係而言，國中生可能覺得其他特質勝過 於外在長相，以此「長相可愛」的特質而言，未必能換來同學們的歡迎。

表4-33

最容易受歡迎之特質項目排序

特質 勾選次數 百分比 排序

活潑開朗 230 7.50% 1

遵守規則 229 7.40% 2

宜容整潔 213 6.90% 3

認真負責 213 6.90% 4

待人親切 213 6.90% 5

容易溝通 214 6.90% 6

熱心助人 203 6.60% 7

重視朋友 172 5.60% 8

個性隨和 170 5.50% 9

穿著合宜 166 5.40% 10

融入話題 168 5.40% 11

某項專長 167 5.40% 12

守本分 163 5.30% 13

主動表達意見 147 4.80% 14

相同嗜好 122 4.00% 15

正義感 110 3.60% 16

任勞任怨 95 3.10% 17

長相可愛 88 2.90% 18

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貳、被排斥特質項目

一、研究者將其歸納為以下四方面，將這些特質項目依受試者之勾選，以複選題 次數分配分析後，依累計次數之高低排列，歸納整理如表4-39。

（一）外表形象方面，包括：長相奇怪、身上有異味、服裝儀容髒亂、身材特殊

（如：太矮小、太肥胖……等）。

（二）個性特點方面，包括：個性柔弱內向、挫折容忍度低、容易情緒激動、想 法不切實際、想法幼稚。

（三）人際適應方面，包括：人際關係不好、對同學態度冷漠、故意挑釁別人、

干擾教室秩序、固執己見、罵髒話。

（四）能力表現方面，包括：學業成績不好、處理事情能力不足、動作反應太慢、

智能低弱、理解能力差、口語表達能力差。

表4-39

最容易被排斥之特質項目排序結果

特質 勾選次數 百分比 排序

挑釁別人 220 8.00% 1

身上有異味 206 7.50% 2

儀容髒亂 175 6.40% 3

干擾秩序 173 6.30% 4

人際不好 167 6.10% 5

情緒激動 165 6.00% 6

罵髒話 145 5.30% 7

態度冷漠 138 5.00% 8

長相奇怪 136 5.00% 9

表達力差 136 5.00% 10

(續下頁)

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特質 勾選次數 百分比 排序

反應太慢 122 4.50% 11

想法不切實際 118 4.30% 12

固執己見 118 4.30% 13

能力不足 114 4.20% 14

智能低弱 113 4.10% 15

挫折容忍力低 105 3.80% 16

理解力差 102 3.70% 17

想法幼稚 92 3.40% 18

身材特殊 80 2.90% 19

成績不好 60 2.20% 20

柔弱內向 49 1.80% 21

二、國中學生認為身心障礙同儕最容易被排斥的特質項目，排名前五項者為：「故 意挑釁別人」、「身上有異味」、「服裝儀容髒亂」、「干擾秩序」，以及「人 際不好」；而次數累計最低的項目為「個性柔弱內向」。

由此可見，身心障礙同學並不會因為本身能力表現不佳而受同學排斥，排名 第一的「故意挑釁別人」特質，對於自我主義甚強的國中生而言當然很不能被接 受，並且容易引發衝突。某些身心障礙同學不擅於辨別他人的情緒反應，或不擅 於辨別用詞、態度之修飾，在同儕生活中很容易被視為在「故意挑釁別人」，而 遭至排斥，實應多加注意。而在外表形象如有異味、髒亂等不悅人耳目的表現，

則最是排名第二不受歡迎。另外，在團體生活中重視團隊及秩序，因此「干擾秩 序」者易受同儕排斥。最後，因為「人際不好」而受到排斥，是一種惡性循環的 結果，顯示在對身心障礙同學進行課業練習之外，亦要排出社交技巧訓練課程，

免得他們因為本身的弱勢而陷入被同學排斥的不當循環中。

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三、利用交叉表分析不同變項(年級、性別、身分、家庭型態、學業成就)在被排 斥特質項目勾選的差異。

(一) 不同年級在被排斥特質項目勾選的差異：

由下表4-40中可以發現，九年級對「故意挑釁別人」此項特質最為排斥，有 八成多的受試者勾選，明顯優於七、八年級的六成多人次；從「身上有異味」、

「服裝儀容髒亂」兩項中可以看出，九年級對同儕外表的乾淨清潔重視程度較高；

在「干擾秩序」上九年級高於七年級高於八年級，八年級脫離剛進校園的稚氣，

想擺脫師長的教導對於學校規矩較容易忽視，九年級則是因為有了自己長大快畢 業的想法，因此會表現出更像大人的社會化，對社會秩序的遵守看中程度較高；

最後「人際不好」項目可以看出，越高年級的學生越會排斥人際不佳者，有可能 是相處時間更長所累積的不當經驗導致。

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