轉型領導行為對成員組織承諾相關內涵

經 由 前 述 對 於 主 官 轉 型 領 導 行 為 及 組 織 承 諾 之 意 涵 及 其 理 論 基 礎 的 探 討 後 ， 為 瞭 解 主 官 轉 型 領 導 行 為 及 組 織 承 諾 的 實 際 運 用 情

形 ， 茲 將 國 內 、 外 碩 博 士 論 文 的 相 關 研 究 ， 就 研 究 者 與 研 究 年 份 、

表 2-16 轉型領導行為與組織承諾實證研究（續）

范熾文

（2001）

國民小學校 長領導行為

、教師組織承 諾與學校組 織績效之研 究

問卷調查法 1.國小校長轉型、互易領導、教師組 織承諾與學校組織績效之間有密切 關係。

2.國小校長轉型、互易領導、教師組 織承諾與學校組織績效情況，大致良 好。

3.男性、年長、資深、兼任行政職務 教師所知覺校長轉型、互易領導、教 師組織承諾與學校組織績效分數較 佳。

4.學校組織績效各層面以教師工作滿 意度最高，其次依序為目標達成、組 織適應力、行政效率。

5.高度校長轉型、互易領導行為，會 有較高學校組織績效。

6.高度教師態度性、交換性組織承 諾，會有較高的學校組織績效。

7.國小校長可以同時運用轉型領導行 為與互易領導兩種行為。

8.組織認同、公平互惠與型塑願景三 層面，能有效解釋學校組織績效，其 中以組織認同解釋力最高。

9.個案研究發現國小校長轉型、互易 領導能影響教師組織承諾，提昇學校 組織績效。

表 2-16 轉型領導行為與組織承諾實證研究（續）

表 2-16 轉型領導行為與組織承諾實證研究（續）

表 2-16 轉型領導行為與組織承諾實證研究（續）

表 2-16 轉型領導行為與組織承諾實證研究（續）

陳學賢

（2004）

國民小學校 長轉型領導 行為、學校願 景發展與教 師組織承諾 關係

問卷調查法 1.校長大多能運用轉型領導行為策 略，尤其以激發潛能的策略最為明 顯。

2.教師大多能體認願景的重要性，尤 其在建構願景的階段最為明顯。

3.教師大多具備組織承諾的意願，尤 其在努力意願的感受最為明顯。

4.教師對校長轉型領導行為、學校願 景發展及教師組織承諾的知覺，會因 個人與學校背景的不同而有差別感 受。

5.校長運用轉型領導行為的策略愈明 顯，則教師組織承諾愈高。

6.學校推動願景發展的成效愈明顯，

則教師的組織承諾愈高。

7.校長運用轉型領導行為的策略愈明 顯，則學校願景發展成效愈高。

8.校長應多運用「魅力影響」策略及 提高「達成願景」的成效，以增進教 師的組織承諾。

資料來源：研究者自行整理

綜 合 以 上 國 內 學 者 主 官 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 的 相 關 研 究 結 果 ， 茲 歸 納 如 下 ：

（ 一 ） 根 據 文 獻 資 料 可 知 ， 在 教 育 領 域 之 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 的 相 關 研 究 從 1 9 9 6 年 代 以 後 開 始 盛 行 ， 如 雨 後 春 筍 般 的 被 大 量 作 為 研 究 變 項 。 大 部 分 研 究 對 象 幾 乎 仍 然 以 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 為 主 要 研 究 重 點 。

（ 二 ） 目 前 中 、 小 學 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 現 況 良 好 （ 廖 思 先 ， 1 9 9 8； 張 永 ， 2 0 0 1； 林 士 奇 ， 2 0 0 1； 范 熾 文 ， 2 0 0 1； 蘇 永 富 ，

2 0 0 1； 詹 益 鉅 ， 2 0 0 1； 蕭 雪 梅 ， 2 0 0 2； 蕭 雪 梅 ， 2 0 0 2； 張 一 怡 ， 2 0 0 3 ； 王 美 惠 ， 2 0 0 4； 陳 學 賢 ， 2 0 0 4 ）。 然 以 軍 事 機 構 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 方 面 ， 故 有 必 要 再 作 進 一 步 探 究 。

（ 三 ） 不 同 背 景 變 項 在 轉 型 領 導 行 為 與 成 員 組 織 承 諾 影 響 情 形 1 、 性 別

不 同 性 別 的 教 育 人 員 所 知 覺 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 ， 有 顯 著 相 關 ， 就 整 體 層 面 而 言 ， 男 性 教 育 人 員 的 平 均 得 分 最 高 且 達 到 顯 著 差 異 （ 廖 思 先 ， 1 9 9 8 ； 張 永 ， 2 0 0 1 ； 林 士 奇 ， 2 0 0 1 ； 范 熾 文 ， 2 0 0 1； 蘇 永 富 ， 2 0 0 1； 詹 益 鉅 ， 2 0 0 1； 蕭 雪 梅 ， 2 0 0 2； 蕭 雪 梅 ， 2 0 0 2 ； 張 一 怡 ， 2 0 0 3 ； 王 美 惠 ， 2 0 0 4 ； 陳 學 賢 ， 2 0 0 4 ）。 惟 相 關 之 發 現 ， 無 論 是 男 性 教 師 或 女 性 教 師 ， 其 所 知 覺 之 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 各 層 面 有 顯 著 差 異 。 若 以 軍 事 機 構 來 分 析 成 員 組 織 性 別 與 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 的 關 係 ， 值 得 再 深 入 探 討 。

2 、 年 齡

許 多 研 究 結 果 發 現 不 同 年 齡 的 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 ， 有 顯 著 差 異 ， 且 是 年 齡 較 高 者 得 分 較 高 （ 范 熾 文 ， 2 0 0 1 ； 蘇 永 富 ， 2 0 0 1；詹 益 鉅，2 0 0 1；蕭 雪 梅，2 0 0 2；王 美 惠，2 0 0 4 ）。惟 廖 思 先（ 1 9 9 8 ） 與 黃 傳 永 （ 1 9 9 8 ） 的 研 究 卻 發 現 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 之 表 現 上 ， 不 因 年 齡 之 不 同 ， 其 知 覺 情 形 有 所 差 異 。 所 以 不 同 年 齡 之 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 之 差 異 情 形 ， 值 得 再 深 入 探 討 。

3 、 學 歷

許 多 研 究 結 果 顯 示 ， 不 同 高 學 歷 對 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 的 知 覺 實 無 顯 著 差 異 （ 廖 思 先 ， 1 9 9 8 ； 范 熾 文 ， 2 0 0 1 ； 蕭 雪 梅 ， 2 0 0 2 ）。 惟 值 得 注 意 的 是 ， 陳 學 賢 （ 2 0 0 4 ） 的 研 究 卻 發 現 師 範 體 系 畢 業 教 師 、 比 一 般 大 學 畢 業 教 師 較 常 知 覺 到 轉 型 領 導 行 為 對 成 員 組 織 承 諾 行 為 的 知 覺 情 形 ， 有 顯 著 差 異 。

綜 合 以 上 國 內 對 校 長 轉 型 領 導 行 為 與 成 員 組 織 承 諾 相 關 研 究 之 歸 納 分 析 ， 可 獲 致 以 下 結 論 ：

1 . 無 論 在 教 育 或 非 教 育 組 織 中 ， 對 於 轉 型 領 導 行 為 與 組 織 承 諾 的 關 係 ， 多 數 研 究 結 果 支 持 二 者 之 間 呈 正 面 的 相 關 。

2 . 轉 型 領 導 行 為 越 高 ， 其 成 員 組 織 承 諾 也 越 高 ， 且 轉 型 領 導 行 為 能 有 效 增 進 成 員 之 組 織 承 諾 。

3 . 有 關 轉 型 領 導 行 為 與 組 織 承 諾 的 相 關 實 證 研 究 仍 相 當 有 限 ， 尤 其 以 軍 事 機 構 為 研 究 對 象 的 相 關 研 究 十 分 欠 缺 ， 本 研 究 希 望 將 軍 事 機 構 主 官 轉 型 領 導 行 為 與 成 員 組 織 承 諾 之 關 係 做 進 一 步 的 探 討 ， 以 供 國 內 學 者 以 及 實 務 工 作 者 參 考 。