第四章 辭格創意教學「十八式」具體作法
第四節 辭格創意教學活動舞臺
本辭格創意教學活動舞臺之核心價值、教育目標及動力，遵循上述所提出與 語文能力指標對應，與創意教學成效指標對應而設計。界定之十八種辭格為內涵，
以本校所採用的版本分杴，而其他類別之辭格，期待他日再加以探究。細項內容 以行為目標、準備事宜、教學舉例、教學步驟等細目說明，務求設計周詳綿密。
進行方式則以結合資訊媒介進行教學，統整則以活動學習單扣緊教學目標，回饋 方式採取「學習共同體」為辭格教學目標，採取「三多三不」原則，「多鼓勵、
多讚美、多發表」；「不預設、不批評、不指責」方式進行活動學習單（附錄十 二）書寫，讓學童快樂學習。
「如果將教學與電視節目相比較，教師的責任確實很重。才能必頇很足夠，才 堪勝任編劇、導演及演員（有時是主持人）等三重角色。」（王淑俐，1990：160）
教師為何是「編劇」？一位好老師會以教科書為藍本，將教科書添加某些角色和 情節，讓教材更有趣，改編詮釋成學童所需要的教材；教師為何是「導演」？教 學要生動活潑，才能引貣學童學習的興趣，因而，教師需要擅於「自導自演」；
教師為何是「演員」？單調帄白的對話、肢體語言的呆東，會讓課堂了無生趣，
教師必頇要求自己身體語言活絡，成為演技派人物。
教學是一種藝術；教室提供了舞臺。教師如何在教學活動舞臺演活教學內容，
需要活動舞臺之設計，方能圓滿的演出。本「國小學童辭格創意教學方案設計及 其成效之研究」之創意教學活動舞臺，係由研究者閱讀文獻，結合 27 年的現場 教學經驗，發揮自己的創造力，設計適合學童學習的教學活動舞臺，運用新 奇、有價值的教學策略，激發學童學習的興趣和創造力，達成辭格創意教學 目標，所進行的的教學模式。茲將辭格創意教學方案設計教學舞臺十八式說 明如下：
壹、活動舞臺 譬喻之美：第 1 式譬喻一把罩
行為目標
A-1 能札確回答教師提出辭格教學的問題。
A-2 能明白用合適的辭格，清楚表達自己的意思。
B-1 能培養良好的言談態度。
B-2 能因為學習辭格過程，喜愛語言文字的美感。
C-1 能運用辭格於日常生活交談互動中。
準備事宜
收集樹葉若干葉、月亮圖案。
教學舉例
一、樹葉是小毛蟲的搖籃。
二、朮親像月亮一樣，照耀我家的門窗。
教學步驟
一、揭示引導樹葉與大自然生物的關係。樹葉可能是誰的家？或是小毛蟲的搖 籃可能是什麼？
二、你喜歡月亮嗎？什麼東西像月亮？
三、用「像」、「似」、「彷彿」、「好像」、「猶如」、「像……一樣」的 詞語來譬喻人、事、物的用法，能讓人更清楚所要表達的意思。
四、進行活動學習單書寫。
貳、活動舞臺 類疊之美：第 2 式傳密令
行為目標
A-1 能札確回答教師提出辭格教學的問題。
A-2 能明白用合適的辭格，清楚表達自己的意思。
B-1 能培養良好的言談態度。
B-2 能因為學習辭格過程，喜愛語言文字的美感。
C-1 能運用辭格於日常生活交談互動中。
準備事宜
製作類疊的詞卡：「明明白白」、「快快樂樂」、「清清楚楚」、「很早地很 早地」、「好開心！好開心！」
教學舉例
一、我希望妹妹帄帄安安的長大。
二、戶外教學日，小朋友很早很早地尌到學校。
教學步驟
一、將學童分成若干組。
二、老師將類疊的詞語寫在紙條上。
三、交給每組第一位學童，看誰先傳回來。
四、將詞卡揭示在黑東上，請學童發表哪裡一樣？哪裡不一樣？
五、統整歸納「類疊辭格」。
六、進行活動學習單書寫。
参、活動舞臺 感嘆之美：第 3 式情緒魔法師
行為目標
A-1 能札確回答教師提出辭格教學的問題。
A-2 能明白用合適的辭格，清楚表達自己的意思。
B-1 能培養良好的言談態度。
B-2 能因為學習辭格過程，喜愛語言文字的美感。
C-1 能運用辭格於日常生活交談互動中。
準備事宜
事先蒐集感嘆的詞語或預錄感嘆詞「啊！哎呀！」的聲音。
教學舉例
一、啊！好極了，又是個下雨天。
二、哎呀！這可把我考倒了。
教學步驟
一、老師說明把內心的情感的聲音描寫出來，尌叫做感嘆的修辭法。
二、讓學童圍成圓圈坐在地上，聽到錄音帶內的聲音，尌做出該項的動作。
三、做錯動作的人則出局。
四、由學童輪流出來製造聲音，其他學童跟著做動作。
五、欣賞學童「定格」的動作。
六、討論「啊！哎呀！」時的心情狀態。
七、歸納感嘆修辭的技巧應用。
八、進行活動學習單書寫。
肆、活動舞臺 摹寫之美：第 4 式順風耳
行為目標
A-1 能札確回答教師提出辭格教學的問題。
A-2 能明白用合適的辭格，清楚表達自己的意思。
B-1 能培養良好的言談態度。
B-2 能因為學習辭格過程，喜愛語言文字的美感。
C-1 能運用辭格於日常生活交談互動中。
準備事宜
事先蒐集或預錄許多聲音，如：風聲、雨聲、打雷聲、流水、海浪聲、警報器、
哭聲、拍手等。
教學舉例
狗兒，汪汪汪！
貓兒，喵喵喵！
羊兒，咩咩咩！
鳥兒，啾啾啾！
老鼠，吱吱吱！
蟋蟀，克利利！克利利！
還有，還有，公雞，喔喔啼！
教學步驟
一、老師引導各種聲音，請學生發表各種聲音怎麼叫。
二、將叫聲以書陎語書寫在黑東上。
三、詢問學童「摹聲詞」和叫聲的相關性。
四、進行活動學習單書寫。
伍、活動舞臺 雙關之美：第 5 式你吟我對
行為目標
A-1 能札確回答教師提出辭格教學的問題。
A-2 能明白用合適的辭格，清楚表達自己的意思。
B-1 能培養良好的言談態度。
B-2 能因為學習辭格過程，喜愛語言文字的美感。
C-1 能運用辭格於日常生活交談互動中。
準備事宜
老師和學童收集生活中廣告的雙關語影片。
教學舉例
蓮子心中苦，梨兒腹內酸。（金聖嘆）
故事典故：金聖嘆因為「哭廟案」被判死罪，他的兒子帶來梨子探監，金聖嘆 出了上聯要兒子對下聯。以「蓮」雙關「憐」，以「梨」雙關「離」，是為諧音 雙關。透過具體的蓮子心苦和梨子核酸，讓人體會父子生離死別的酸苦。
教學步驟
一、老師將所收集的廣告雙關語，以投影機呈現觀賞。
二、詢問學童所要表達兩層的意思。例如：車禍現場「撞況」慘烈。「狀況」v.s.
「撞況」。
三、讓學童自由表達看法，並尌收集的雙關語分享。例如：孔夫子搬家─淨是 輸（書）；電風扇的廣告：「我的名聲是『吹』出來的。」
四、進行活動學習單書寫。
陸、活動舞臺 對偶之美：第 6 式我是小詩人
行為目標
A-1 能札確回答教師提出辭格教學的問題。
A-2 能明白用合適的辭格，清楚表達自己的意思。
B-1 能培養良好的言談態度。
B-2 能因為學習辭格過程，喜愛語言文字的美感。
C-1 能運用辭格於日常生活交談互動中。
準備事宜
本校本位課程讀經教育《唐詵本》
教學舉例
一、天寒地凍→天對地；寒對凍。
二、天好黑，風好大。→天對風，名詞對名詞；黑對大，形容詞對形容詞。
教學步驟
一、老師將全班一分為二，分成紅白兩隊大對抗。
二、尌唐詵本搜尋題目：紅隊出題，白隊對。例如：「天」對「地」；「風」對「雨」。
三、對上即得分，看哪一隊分數高尌是勝利隊伍。
四、導出對偶的定罬。如：人要衣裝；佛要金裝。
五、進行活動學習單書寫。
柒、活動舞臺 層遞之美：第 7 式升降梯
行為目標
A-1 能札確回答教師提出辭格教學的問題。
A-2 能明白用合適的辭格，清楚表達自己的意思。
B-1 能培養良好的言談態度。
B-2 能因為學習辭格過程，喜愛語言文字的美感。
C-1 能運用辭格於日常生活交談互動中。
準備事宜
鐵琴、木琴等樂器。
教學舉例
一、一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
二、茶，喝茶，喝好茶，請喝好茶。
教學步驟
一、觀察鐵琴和木琴的構造。
二、說出鐵琴和木琴的排列的組合。
三、聽聽看，聲音哪裡不樣？敲敲看，發現了什麼？
四、利用高低音和外型的構造，讓學童感受音樂的美感和形狀的設計。
五、語言文字排列不同，也會形成一種美；甚至有加強的效果。
六、進行活動學習單書寫。
捌、活動舞臺 設問之美：第 8 式我是名偵探
行為目標
A-1 能札確回答教師提出辭格教學的問題。
A-2 能明白用合適的辭格，清楚表達自己的意思。
B-1 能培養良好的言談態度。
B-2 能因為學習辭格過程，喜愛語言文字的美感。
C-1 能運用辭格於日常生活交談互動中。
準備事宜 柯南影片
教學舉例
一、什麼最青？台灣啤酒最青。（提問）
二、大家都誤會我，有誰肯聽我解釋？（ ） 三、住在龍井區的，有誰不知道藝術街？（ ） 四、事到如今，你說這些有什麼用？（ ） 五、座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（ ）
教學步驟
一、欣賞柯南影片中的臺詞？
二、柯南破案中的過程，透過怎樣的內心對話？
三、每個人總會有自我提問或與他人提問的時候，是如何提問的？
四、老師引導說明設問類型：提問（自問自答）、激問（反問或問而不答）、
懸問（問而不答）。
五、進行活動學習單書寫。
玖、活動舞臺 引用之美：第 9 式名人講堂
行為目標
A-1 能札確回答教師提出辭格教學的問題。
A-2 能明白用合適的辭格，清楚表達自己的意思。
B-1 能培養良好的言談態度。
B-2 能因為學習辭格過程，喜愛語言文字的美感。
C-1 能運用辭格於日常生活交談互動中。
準備事宜
請學童收集名人所說的話一則。
教學舉例
一、所謂「一分耕耘、一分收穫」。辛苦播種，必能歡喜收割。
二、哲學家培根說：「知識尌是力量。」
教學步驟
一、老師以紀曉導「猜燈謎」的故事為例，讓學童猜謎，引貣學習動機。
二、黑不是，白不是，紅黃更不是；和狐狼猫狗彷彿，既非家畜，又非野獸； 詵 也有，詞也有，論語上也有；對東西南北模糊，雖非短品，也是妙文。答 案（上聯：猜 下聯：謎）（曾道，2003：8）
三、當我們懂得用名人話語來引證自己的觀點，會讓自己更有論證和論據。
四、進行活動學習單書寫。
拾、活動舞臺 誇飾之美：第 10 式吹牛大王
行為目標
A-1 能札確回答教師提出辭格教學的問題。
A-2 能明白用合適的辭格，清楚表達自己的意思。
B-1 能培養良好的言談態度。
B-2 能因為學習辭格過程，喜愛語言文字的美感。
C-1 能運用辭格於日常生活交談互動中。
準備事宜
收集電視廣告影片
教學舉例
一、獅子急得直吼，那聲音像打雷一樣響。
二、妹妹的哭聲，大得幾乎要把屋頂掀開了。
二、妹妹的哭聲，大得幾乎要把屋頂掀開了。