一 研究背景：台灣童詩的歷史
兒童詩歌的發展是和中國韻文教育有關。林文寶在《兒童詩歌研究》裡對中 國韻文教育的發展有詳盡的敘述，綜合言之是：我國從漢代到宋元的教材多是字 書，只教孩童識字，考其內容是以倫理為主，教材以《論話》、《孝經》、《千字文》
最為普遍。1至宋元時代才重兒童啓蒙教育，朱熹就自編蒙求教材，<朱子治家格 言>沿用至民國，朱子以《三字經》、《百家姓》、《神童詩》、《千家詩》、《二十四 孝》為教材，這些皆是三字一句、五字一句的韻文，可以朗朗上口。到了明朝，
呂近溪作過《小兒語》，王陽明的教材還加上《幼學故事瓊林》、《昔時賢文》，《唐 詩三百首》，及他專為女子編的《女兒經》，而教育理念是：「誘之歌詩，以發其 志意」，可見陽明先生頗重歌詩對兒童的陶治。2
五四運動以後白話文學興起，新詩應運而生，1920 年~1949 年歌謠發展仍在 文學的收集與研究上，適用於兒童教育的歌謠還是闕如，台灣在日據時代受日人 影響有童謠、歌謠，但這是念謠。國民政府遷台以後，可說是兒童詩歌幼苗期的 開始，玆分期如下：
（一） 兒童詩歌萌芽期
創作要靠媒體的發表，才有生存的空間。1949 年初，國民政府剛遷台，中 央日報兒童週 創刊，兒童詩歌有了一線創作生機，3軍中詩人楊喚，就經常投 稿這週刊，他對臺灣兒童詩的發展，有相當的影響。林煥彰在《現代詩復刊》詩 雜誌上就說：4
1 林文寶：《兒童詩歌研究》，（臺北市：富春出版社，1995），頁 117-137。
2 同上註，頁 129-131。
3 同上註，頁 152。
4 林煥彰：<略談臺灣的兒童詩>，《現代詩復刊》第 6 期（1984.2）。
臺灣有成人為兒童寫詩是民國三十八年中央政府遷臺後，由現代詩人紀弦 等從大陸帶來一支新詩的火把同時點燃，最早是現代詩人楊喚，他專意寫兒 童詩，---對早期臺灣兒童詩的發展，有相當影響，目前保存下來，只有 二十首，但由於楊喚的早逝，幾乎熄掉了火種。---，民國四十三年到五 十九年，這長達十七年的時間，成人為兒童寫詩，為數極少，幾乎是中斷的。
楊喚之後，並非如林煥彰所言「從民國四十三年到五十九年，這長達十七年 的時間成人為兒童寫詩，為數極少，幾乎是中斷的。」林文寶的看法是「仍有少 數詩人、文人在零零星星的為兒童寫童詩，是自生自立的局面」。5
1964 年起，全省各個師範學校改制成師專，為了授課教材需要，1964 年台 南師專林守出版了《兒童文學》；隔年，政大吳鼎出版《兒童文學研究》；1969 年 中師鄭蕤出版《談兒童文學》，內容皆含兒童詩。6
1964 年省教育廳兒童編輯小組的成立，出版「中華兒童叢書」，其間如 1967 年，王玉川老先生出了《兒童故事詩》和《大白貓》兒歌集，同年，詩人王蓉子 寫的一本《童話城》童詩，為兒童詩歌創作集的出版開了先河，之後更陸續出版 了林良《動物與我》（1968 年 6 月）與《今天早晨真熱鬧》、鍾梅音《不知名的 鳥兒》（1971 年 2 月）、林武憲《怪東西》（1972 年 12 月）、謝武彰《天空的 衣服》（1976 年 8 月）等等，這些詩集對推廣童詩教育，影響深遠 7。而現代詩
《笠詩刊》1971 年出版兒童詩一期專欄，8爾後現代詩詩刊如《葡萄園》詩刊、
《陽光小集》詩刊也會登載些童詩。而突破的是在創作人才的培植，1971 年 5 月 3 日起，台灣省板橋兒童文學研習班開設，培植了許多在國小任職的兒童文學 人才，日後這些老師、校長們的灑種、耕耘工作也值得喝采。
（二） 兒童詩歌成長期
1971 年後，是臺灣兒童寫詩真正成長時期。國語日報此時，由於成人為兒 童寫詩逐漸增加，屏東仙吉國小教師黃基博率先嘗試指導兒童寫詩，而獲得普遍 的迴響；這時期（早期）兒童詩的發展來自三股力量，一是小學教育工作者的投 入，一是兒童文學工作者的努力，另一則是現代詩人的轉化。9 第四股力量是來 自北高兩市、台灣省教育廳，1986 年以後各縣市教育局皆編經費辦理寒暑假兒 童文學營，並出版刊物，學校教師開始積極推動兒童文學。
而各個現代詩刊也紛紛刊登成人和兒童寫作的詩，很快就激起了各方面的注
5 林文寶：《兒童詩歌研究》，頁154。
6 同上註，頁 155。
7徐錦成：《台灣兒童詩理論批評史》，（彰化：彰化縣文化局，2003 年 9 月），頁 47。
8 同上註，頁 156。
9 洪志明主編：《童詩萬花筒》，洪志明；<十一年來兒童詩歌的演化>序言。（臺北：幼獅文化事 業有限公司，2000 年），頁 28。
意。從 1974 年洪建全兒童文學獎創辦以來，有十幾年童詩掀起如火如荼的熱潮，
《月光光》、《布穀鳥》、《風箏》、《大雨》、《滿天星》等兒童詩刊風起雲湧的出刊、
報章雜誌的推波助瀾，同時教育廳、局也出資各縣市辦兒童文學研習、通令各小 學列為創新教學項目，各縣市出版專集，以及各報章雜誌兒童版的支持，很快的 就形成了引人注目的一項兒童文學活動。當時，兒童詩集的出版，比童話、小說、
散文更受歡迎；很多學校出版專刊、專集，並經常舉辦教學觀摩或比賽。其中童 詩推動最力的是仙吉國小、海寶國小、花蓮縣市國小及宜蘭縣市（邱阿塗、藍祥 雲）。
當時很多詩人、作家都參與了寫作的行列，已不限於兒童文學作家，較有成 就的，如現代詩人有詹冰、渡也、路衛、舒蘭、林煥彰等，兒童文學家有林良、
謝武彰、林武憲、黃基博、林鍾隆、馮輝岳、杜榮琛、洪志明、陳木城、方素珍 等。
（三） 兒童詩歌黃金期
這黃金期時期，兒童文學工作者的群策群力，排除萬難的又先後成立各個兒 童文學學會的組織：1980 年 11 月 19 日最早成立「高雄市兒童文學寫作學會」；
1984 年 12 月 23 日成立了全國性「中華民國兒童文學學會」，101987 年 10 月 17 日成立「台北市兒童文學教育學會」；之後，1988 年 9 月 11 日成立「大陸兒童文 學研究會」，1989 年 12 月 17 日成立「台灣省兒童文學協會」，再之後，1992 年 6 月 7 日大陸兒童文學研究會改成「中國海峽兩岸兒童文學研究會」，這些組織結 集了臺省、北、高兩市兒童文學的人才，加上中華兒童叢書的出詩集、文藝創作 營及各個兒童文學獎項的推波助瀾，助長了風行一時的騷動。
這段童詩是台灣兒童文學的主流，從 1971 年到 1991 年，徐錦成研究說這十 年是台灣兒童詩的『黃金期』11。及至八O年代以後，這股熱潮才漸漸消退。從 峰巒的頂端，緩慢下降，逐漸回覆平穩的狀態。12
徐錦成在《台灣兒童詩理論批評史》中認為：經過七O年代的十年激情，近 年來的兒童詩看起來不再那麼熱鬧，逐漸回覆成平穩狀。13事實上，根據藍涵馨
《宜蘭縣市兒童文學發展的研究》、14《台北縣兒童文學研習營之研究》15，1986
10徐錦成：《台灣兒童詩理論批評史，1945-2003 年》，附錄一＜台灣兒童詩理論批評發展年表＞，
頁234、235。
11 同上註，頁 50。
12 同註 8，頁13。
13 同註 9，頁50。
14 藍涵馨：《宜蘭縣市兒童文學發展的研究》，（台東大學兒童文學研究所碩士論文，2003.8）
15 許玉蘭：《台北縣兒童文學研習營之研究》，（台東大學兒童文學研究所碩士論文，2002.8）
年以後各縣市教育局皆編經費辦理寒暑假兒童文學營，並出版刊物，很多學校開 始積極推動兒童文學，出版專刊、專集。表面上，童詩不再那麼熱鬧，其實童詩 已落入常態，在各國小紮了根。
從學校教育層面言：1975 年「新課程標準」頒佈爾來，兒童文學一直是國 語文課程的內容，與國語文教材唇齒相依。低年級的讀書科裡有韻文教育為：兒 歌、民歌、謎語。中年級讀書有兒歌，民歌，高年級有：簡易詩歌、話劇、歌劇 等，低中年級的課程以兒童詩歌寫就的幾達 1/2~1/3，「童詩」運用在教學裡極其 普遍也極易獲得；加上 1996 年開始，國小課本由部編本全面逐年開放為審定本，
加上實施九年一貫基本能力指標之後，加上全國大力推動閱讀教育---16，教材 變得更活潑創意，也有更多的兒童詩歌被選編為教材。
童詩三十年來，在學校一直深受老師、學生的喜愛，兒童寫的詩純真質樸，
並不亞於成人的創作。不過兒童作品的好壞，指導老師的教學方法具有決定性的 影響，教師寫詩、教詩素養的提昇，還是童詩界很重要的工作。其本身必須對詩 具有相當的認識，對兒童更要有充份的了解，否則亦難收到預期的效果。
二 研究動機
人生活在世間，在什麼時間什麼空間？做什麼事情？一直是人類感興趣的 命題。在人類所建構的世界中，人只有在時空的座標中才能存在，生命也才有 意義。
先進國家為了研究時空、『屈服』時空，甘願投下大筆經費，研究宇宙、生 命的起源，尤其是美國人在物理天文學、外太空 力甚多。
除了天文學，人們還透過哲學、文學、藝術、宗教、數學的探索，不斷思考「時、
空是什麼？」
「時空」不僅成了古今中外哲人、天文人、科學人、宗教家一直感興趣的 論題，也是筆者近年甚感興趣的命題，當然也包括它與文學（含童詩）的關係。
時空觀要放大到宇宙的時空觀、哲學的時空、心理學的時空觀來談，時空 才有它正確的立足點和現代性，文學的時空觀也要站在制高點來看。
時空是一概念，尤其是時間更為抽象。以皮亞傑的認知發展言，7–11 歲的 兒童是具體運思期，還不到運思期，無法作抽象推理，十歲的兒童是否能讀懂 詩分析的時空？兒童需要讀出童詩中的時空嗎？詩中談不談抽象的時間？這些
16 同註 1，頁 82-87。
皆是筆者想要探尋的問題。
童詩既是文學發展得最晚的一支。而兒童極易與他人打成一片、與他物融成 一體，那童詩表現出的「時空觀」究竟有何特色？它與現代詩的時空觀有何不同？
與上述各種時空觀有何關係？與現代文學時空的關係為何？有無不同的特色？
且這些童詩的時空觀可以怎樣的理論去研究分析？一首童詩經由時空角度去理
且這些童詩的時空觀可以怎樣的理論去研究分析？一首童詩經由時空角度去理