在教練經驗中，若將自我的優先性拋除，就可以發現隱晦性的存在。這種存在是象 徵超越的明證性，這是一個由他異性創造的空間，在潛移默化的影響中，引領教練超越 自我，向卓越邁進。
與他異性的遭遇，是透過面對他者，與他者進入相處的關係中構成的。但是這個關 係，並非是自我為主建立的關係，因為透過自我來理解他人，會使他人成為「他我」。 列維納斯認為，這無法達到真正的他異性，因此教練必須自輕己身，從優先性的位置退 出，真正的面向他者。譬如，在指導的經驗中，教練希望透過共識的建立來達到彼此目 標的認定，但往往許多時候，教練是站在自我的立場中，向著選手解釋這種認定的想法，
並且希望能夠貫徹實踐，但是這種想法是由教練自我構成的共識，並非是互為主體性的 共識。因此，本節的第一部分，對教練關係的發展進行反省，發現真正的關係是必須先 將自我破除，打破同一性的作用與結構，如此才能讓他異性在關係中呈顯出來。
列維納斯認為，從人與人的愛欲關係中，可以發現他者的存在。因為「愛」，是明 顯的朝向他人的，我愛著「他人」，這個他人是有別於我的個體，是具有他自身的性格 存在的，因此，在第二個部分中，分析教練和選手間愛欲關係的建構歷程，發現他異性 是從同一性的縫隙中掙脫出來的，換句話說，在整體性的世界中，他者的出現，使原本 的秩序產生斷裂，就是這個斷裂點出現，他者才會就此現形。因此，他異性是在同一性 的結構中，以我未能發現的姿態存在，所以對於教練而言，他者的出現，促使自我在有 限的界域中，邁向無限的未來。
在第三部分，從教練關係中，重新的反省自我和他者的位置，發現經由教練關係的 呈現，呈現出教練為他者存在的倫理向度，將原本的愛欲關係提升到倫理關係的層次。
一、對關係發展的初步反省－「同一性」體系的破除
（一）關鍵建構歷程的初步描述－由「共識」走向「質疑」
在教練關係的建立上，最顯著的就是教練與選手的關係建立。運動員為了追求卓越 的表現，會透過許多的方式找尋這條卓越路徑，一般認為，教練是最能掌握這個運動世 界的角色，因此，絕大部分的選手，都會希望藉由教練的專業認知來協助自己提升能力。
既然，追求卓越做為彼此交往的前提，那麼提升運動員的素質就是彼此關係建立的 起點。表面上，關係的建立是隨著時間的累積而不斷的改變，因此，我試著透過幾個階 段222來描述這種關係的建立。
在一開始的接觸，雙方剛進入交往，必然的都具有好感，認為彼此的共識高、做法 雷同，才會相聚在一起。在一開始，教練會將焦點放在訓練課題上，透過自身的知識與 經驗，對運動員進行指導。在這個過程裡，由於彼此存有的陌生性，因此，雙方都會以 相互尊重的心態進行交流，一方面選手對教練充滿了崇敬，對其論述的知識內容，必然 的肯定與接受。另一方面，教練對選手則是尊重既有的技術與想法，偶爾提點相互討論，
但絕大部分仍由其自然發揮。此時，教練與選手存在一種交往的新鮮感中，帶有著甜澀 的預期，開始準備進入相互磨合的階段。這種初步的關係，表現上看似彼此相容、相互 尊重，具有同樣的理念與想法，但實際上，各懷鬼胎，都在想盡辦法摸清對方的底細，
希望將彼此的陌生性透明化，有意的去探測對方的想法與意圖，並且會嘗試將自己較負 面的表現，隱藏起來，雙方就在這爾虞我詐的狀態下，進入下一個階段。
222 其實，我本不太想以「階段」來描述這種關係的歷程，因為階段代表了一種順序，但實際上彼此關係 的建立，是在這四個階段中來來回回，反覆的交融而產生的，用階段的描述，只是為了方便釐清關係所 呈顯的不同位階與樣態。
進入第二階段，雙方對彼此都有著一定的了解，不論在知識的看法、技術的認知、
身體的表現等都會有較為清楚的概念。因此，在這個階段中，雖保有著交往的親密關係，
但唯一不同的是，雙方已經開始建立了「我的」想法這樣的層次，開始明白他與我的不 同，教練會開始設想「他的」想法，在語言的溝通上，採取認為他聽得懂的語言，在訓 練的結構上，以他的習慣為出發，再加入想要調整的結構，諸如此類的方式，進入整體 的訓練範疇。
在此時，教練與選手相互肯定，同時都會藉由移情的作用來設想對方的思考，期望 在關係的建立上，能夠擺脫那種陌生性，更進一步深入的發展，這種同情式的理解，會 使彼此的自我都找尋正向的力量，逐步的建立更多的共識，也使彼此的關係更為緊密。
與此同時，自我會開始察覺到他人的存在，開始營造「體認」對方的心態，並透過 對「良好」的關係來強化彼此的認定。不過，教練是藉由自身的同感作用來理解對方，
因而不時會產生「為何你會有這種想法」的疑慮，不過，這種疑慮會因為正向的力量，
暫時隱匿在彼此的關係中。
進入第三個階段後，雙方對彼此已能掌握，對於彼此關係也開始脫離了親密期，進 入磨合期的階段。在此時，由自我產生的同情作用，對彼此看法的誤解也會逐漸的擴大，
「我的」與「你的」強調性也會越來越強，形成一種爭論的狀態。過去由於親密關係隱 匿的負面情緒，則開始爆發，這種爆發，像是零星的小火花，東閃一下西閃一下的出現，
像是有時教練臉露無奈、搖搖頭，選手則是生氣的用力擊球、對著教練苦笑等等，雙方 的衝突思緒開始藉由肢體的表現，一點一滴的透露出來。
此時，教練也會意識我與他者的不同。在想法上，發現越來越多的歧異點與不同的 認知，在身體上，存有不同的表現與詮釋，原本藏身「差異性」看法，開始不斷的湧現 出來。譬如，像在面臨比賽勝負的反應，過去能帶著相互扶持的概念與信心邁向未來，
但進入到第三階段，輸球後會使教練面對面臨的質疑，越來越多。彼此關係也從親密的 相互關係，走向捍衛自身的混沌關係。在這個歷程中，自我開始意識到彼此潛藏的敵意
223，彷彿在每一個想法上，都有著喃喃低語的衝擊，自我一方面仍想辦法化解，但另一 方面卻又無能為力，於是，自我與他者就在這樣的拉扯之中存在。
當第三個階段持續了一段時間後，雙方就會爆發衝突。彼此會將過去的不滿在這個 階段中全然的攤牌，毫不保留的表現出來。自我間都捍衛著自身，不希望被同化，同時，
許多非理性的言語和做法，也都會在這個階段中爆發出來。美國知名的網球教練尼克
（Nick Bolletierri），就曾說過，選手和教練走向衝突而分開是必然的224。所以，這似乎是
每一位教練和選手都會經歷的歷程，只是呈顯的方式不盡相同。在這個階段中，看似衝 突的對立，實際上卻在反應出一個事實，就是自我與他者是兩個分離的個體，教練已經 不太可能將他納入我的範疇被我理解，因為如果可以這樣的話，那麼衝突就不會產生，
換言之，在衝突的開展下，他者的位置才得以被自我劃記出來。
所以，在關係建立的開始是由「共識」所引發的，這種共識是以教練在同一性的結 構中所形成的知識為主。這種「為我」性的知識，會隨著關係的改變，而有所轉變。潛 藏在為我知識外的「差異性」特質，會因為他者的出現，越來越清晰，同時，他者不斷 的透過對教練的質疑、衝突，來突顯自身存在的位置。
（二）對同一性體系的破除－他者「質疑」的力量
在關係的建立過程中，教練對任何的現象與經驗，都是藉由同一性的作用，來達到 客觀性，並藉由這種客觀性，建立彼此的共識。譬如，我曾這樣和選手說過：「根據分 析選手比賽的數據來說，要打發球上網，一場比賽發出 15 個 ACE 球是一種基本的要求」，
223 這種敵意並非是說針鋒相對的敵意，而是一種打從心底就覺得你和我的想法不同。
224 Nick Bollettieri. My Aces, My Faults. NY: Avon Books, 1997。
這樣的看法，是我吸收了整體性的知識後，所形成的客觀性論調，我也將其作為彼此共 有的「客觀性基礎」。但選手立即反駁，認為這種想法不太可能，這種質疑使我停止原 先的客觀性共識，理解並分析他說這句話所代表的意義。
因此，在彼此的關係中，質疑是作為對同一性體系破除的力量，使在關係的建構過 程中，教練面對的不再是同一性的建立，而是「差異性」的浮現。這個差異性作為彼此 關係的斷裂，在斷裂中，他異性從裂縫中掙脫出來。對教練而言，透過他者質疑，來質 疑自我的運作體系，雖造就關係的緊張，但卻帶來超越的氣象，他給出「躍出」自我的 方式。因此，教練藉由他者的質疑，明白「絕對的差異性」，真正的接受他者的降臨，
或許可能造成彼此的關係的斷裂甚至崩解，但對於教練的經驗，是存有著更深遠的意境 與層次。
二、愛欲關係的絕對他者－面向秩序體系的「斷裂」
教練和選手在長時間的相處下，建立了許多深厚的情感基礎，一起面對痛苦的襲擊、
一起享受勝利的喜悅，在點點滴滴的過程中，逐漸的建立起彼此的情感，這種情感，似 乎已經不再以教練自我去建構的，而是朝向著他者來建構。但是，對於教練而言，是做
一起享受勝利的喜悅，在點點滴滴的過程中，逐漸的建立起彼此的情感，這種情感，似 乎已經不再以教練自我去建構的，而是朝向著他者來建構。但是，對於教練而言，是做