遇見希望－教育愛

第四節 遇見希望：教育愛

在畢業之前，都是以過去的影子來看待教育這件事，不打不成器，或是愛的 教育，鐵的紀律；面對大五的教育實習這半年，我期待看見鐵腕模範的貫徹。

孽緣帶來的機緣

我從來沒有想過會來到這所小學，首先，長期在外地求學的我，對於高雄環 境不甚熟悉，連學校的名字都沒聽過；再來，原先想在實習階段好好讀書拼教師 檢定，不想花太多心思在繁忙的行政、教學上，選個規模中等的學校是再適合不 過；最後，學校位置離家約三十分鐘的車程，不符合經濟效應，按照原定計畫，

我只想回到熟悉、步行十分鐘的母校實習。是什麼改變了一切？說來有趣，某日 接到畢業學長的電話，談話內容大約是這麼回事：

「決定實習學校沒？」他問。

「不知道，還在想。」還沒有正式完成簽約手續前，我不習慣把話說死。

「某某區有一間國小想找有羽球專長的實習生耶，要不要考慮看看？和阿勇 一起過去實習。」

阿勇是我從高中三年開始，延續到大學四年的同學，我常開玩笑說這是剪不 斷的孽緣。這是有原因的，高中同一個球隊，感情不錯，又坐在我隔壁，每次考 試都抄我的考卷，聽到錄取同一間大學時，每個同學都耳提面命要我好好照顧這 個傻蛋。或許就是這種責任，讓這位傻蛋很放心的玩，大學常常跑出去瘋到半夜 兩點，還敢打電話叫我起床幫他寫明天要交的3000 字報告，每次都讓我氣到發 瘋，半夜在螢幕前邊敲鍵盤邊咒罵，像極了做法下蠱的老巫婆。偏偏他長得一副

憨厚樣，總是裝出一副無辜眼神，很能博得眾人的同情，很多同學自然以為我都 欺負他，因為大夥只看到隔天我對他的破口大罵，殊不知熬了整晚贏得黑眼圈的 心酸。不堪其擾，決定狠下心封鎖這個人半年，之後好一陣子不敢在我面前提起 作業兩個字。雖然總是吵吵鬧鬧，但七年的友誼到了畢業前多少還是有些不捨，

忽然擔心起，萬一沒跟他一起實習，對高雄人生地不熟，迷路怎麼辦？這個人教 案寫不出來怎麼辦？一定又不會好好讀書準備教師檢定……我居然在不知不覺 中，被這段長達七年的孽緣給制約了！

就這麼礙於人情，我選擇了不只繳錢、事多、離家遠，還加上規模數一數二 的超大型學校，跟預期完全兩碼事的實習單位。話又說回來，這是好心有好報嗎？

短短的半年，我遇見人生的不可思議……。

老師，您好！

這所學校對於實習生相當用心，輔導老師的分配由校長主任召開會議「嚴選」

出來的，這些老師背後都是大有來頭，榮獲Power 教師或是種種教案比賽得名等 等，看上去個個是身懷絕技的領導者。實習生有七個人，剛好每個年段都有一位，

名單公布時，聽到自己分派到一年級，忽然不知道該哭還是笑，尤其當其他人起 鬨用一些特殊名詞形容，好比說像雞同鴨講、把屎把尿諸如此類的恐嚇言語，我 感覺自己這半年將在地獄生活。

開學前兩週按照慣例，所有實習生要分散去最忙的一年級協助處理班級事務，

前一週先到隔壁班，當我看到新進的孩子們哭哭鬧鬧，家長在圍在教室外面，有 的使個兇狠眼色警告孩子坐好，有個則是孩子在裡頭淚眼汪汪，家長在外頭也跟 著拭淚，整個場面五花八門，我的心情也跟著五味雜陳，往後的日子，有得過了。

結束短暫的一年級地獄生活之旅，終於到了回原班級的日子，一早來，實習同伴 們臉上一副脫離苦海的心花怒放，我則躲在一旁落寞的感受未被拯救的孤單。

實習老師，對很多人來說，是一種尷尬的角色，既不算正式老師，也不是學 生，又有學習的身分，到底在這個教室裡，該何去何從？過去常耳聞學長姐的實 習情況，有些老師不喜歡教學時有人在後面觀看，於是常常派實習生出公差；也 有些老師覺得有實習生是賺到了，可以把行政業務全過戶給你，整天協助做一些

沒完沒了的文書，跟教學扯不上邊；還有一種更可怕的是相敬如賓，來者是客，

不好意思把事情交給你，於是默默坐在教室一整天，沒有努力亦無回饋。起初我 很擔心自己會成為他們口中的哪一型，或許在這個時期，我還覺得自己是一個被 動的學生角色。

不過一切都多慮了，我哪一型都不是，因為，一年十班，有一位很棒的老師。

在聽說我被分派到這時，很多老師都點著頭說：「妳很幸運，她是菩薩呢！」起 初我很難想像，什麼叫菩薩？直到親眼見識後，才覺得自己錯了。是地獄嗎？不，

是天堂，從我的信仰來說，不是菩薩，應該說是天使－與靜華老師的相遇。

踏入這裡的第一步，迎接我的是靜華老師帶領下隆重的歡迎式，用的詞不是

「實習」兩個字，而是以老師的身分做介紹。她這麼對孩子們說：「我們班的小 朋友很幸運，其他班級只有一位老師，可是你們卻有多一個老師來教導大家學 習。」，小朋友可能無法理解實習的意思，但對於我，短短幾句話的介紹詞卻令 人感覺不是過去的權威，而是帶領，也巧妙的脫離在這個班級「客人」的身分；

一句話的影響力出奇的好，小朋友回家之後，也是以幸運的角度來闡述校園新鮮 人的新鮮事。不僅如此，鋪上桌巾的風琴當成辦公桌，準備齊全的文具用品，所 有的一切，漸漸覺得自己像個老師。

進到這間教室，很少有閒下來的一刻，早自修老師讓我批改聯絡簿上的錯字、

課堂間改回家作業；有些人覺得這很無趣，反覆的打勾，但我不這麼覺得，或許 應該這麼說，是靜華老師改變原本瑣碎的機械化工作。她告訴我，改作業是一門 很深的學問，小一是塑造期，如果寫對，不論醜與好看都打勾，那麼學生自然會 覺得作業只是交差，久而久之便會養成敷衍的不良習慣，所以必須從這些小地方 清楚的表明老師的要求。是啊，來到新環境，不只老師試探學生個性，學生同樣 也在測試老師的底線，儘管還是個七歲的孩子。忽然間，感覺自己的下的每一筆 都是一份成長的責任，當我發覺手中的影響力之後，這件事已從身為教師的例行 公事轉換成一門神聖的工作。

而批改聯絡簿除了做為學習外又是另一種分享，親師溝通最能掌握看不到的 學生狀況，同時也是很好學習，學習進退、學習怎麼與家長對談。這部分是我最 缺乏的，一直以來受的教育都只能接受，長久累積下來，除了在心裡說給自己聽

外，其他部分很少有幾乎發言是為了表達自己的想法，於是溝通，無形中成為我 最大的阻礙。下課時間，小朋友們的爭執，最常見就是各說各話的羅生門，處理 完之後，她總不忘告訴我，這麼做的原因，以及如何排解糾紛、區辨孩子是否誠 實；放學後，她會和我說今天某些孩子的突發事件，以及與家長對談的內容，幫 助我更快掌握每位學生的狀況。此時才發現，同在一間教室，身為觀察者，所看 的視野居然如此淺薄，甚至從沒好好想過孩子一舉一動代表的意義。我忽然覺得，

如果教育路上沒遇見靜華老師，肯定得靠著誤人子弟好些年，來摸索、累積經驗。

實習生最害怕無所事事，默默坐在後頭的辦公桌上，孩子們上課不時轉過頭 來，睜大著眼睛打量教室裡第二號名為老師的人物，他們心裡或許會疑惑，為什 麼這個老師不用到講台前上課呢？不過，我似乎沒有這層顧慮，當課堂進行到一 半，只要是一些互動課程，好比說示範，老師會把我請到臺前演練一次給大家看；

或是比賽評分，她會說著：「我們請郭老師為小朋友們打個分數吧！」此時每位 孩子瞬間轉頭用一種期盼的眼神等待我的回答；甚至把孩子們最喜歡的抽獎時刻 留給我，退居幕後負責拍照工作。徹徹底底的帶我融入在教學氛圍裡，同時也讓 孩子無時無刻記得教室裡第二號教師的存在。

在這間教室，靜華老師在無形中賦予我一種權力，但和過往不同，是種正向，

包含愛與教育的權力；小一星期二固定在學校用餐，看似平凡無奇的時刻，卻灑 上神奇的魔法，她創造一項新規則，「今天表現最好的同學，由郭老師選擇一位，

獲得與她共進午餐的機會」因此每到星期二，小朋友馬上發出一聲聲讚嘆，三不 五時走來問我「郭老師你今天要選誰？」或婉轉一點「老師你覺得我今天有乖嗎？

那中午會選我嗎？」如果忙到忘記了，他們會在開動前緊張的提醒「郭老師你還 沒選人唷！」實在太有趣了！我從教師的權威跳脫成了孩子們的增強，無形中有 培養出良好的師生默契，這都要感謝靜華老師，總把白臉的角色留給我，盡量製 造與孩子的親近，感受充滿愛的教育環境是多麼美好，這半年，真的徹底愛上教 育這件神聖的職業。

實習生的身分不只是自己班級，別班級老師若有需要支援，也是二話不說出 借，一方面是分享、也幫我做人情，讓其他老師也能認識這個人，一方面也是希 望我能多看看，學學應付各種狀況的經驗；不僅如此，只要學年有什麼大型活動，

一定推派我擔任主持，常常在學年會議結束後，老師會跑來跟我說，有一個很好 的機會去嘗試看看。這是非常奇妙的感覺，原本被動的我，感受到背後傳來一陣

一定推派我擔任主持，常常在學年會議結束後，老師會跑來跟我說，有一個很好 的機會去嘗試看看。這是非常奇妙的感覺，原本被動的我，感受到背後傳來一陣