運動代表隊組訓發展與實務

對各級學校而言，成立運動代表隊似乎是很難避免的。但是，各校運代表隊 之組訓與經營管理，受到學校行政單位、人力資源、經費及場地設備等因素的影 響，其發展項目之選擇適當與否，關係著代表隊未來訓練、經營管理能否成功之 重要因素（古仁興，2006）。劉建興（1995）建議選擇運動項目發展可以從承襲既 有的發展項目、選擇較適合大眾性(全校性)的運動、配合學校體育設施、教師的 專長、人數考量，作為選擇。

一、 運動代表隊發展項目原則

國內國民中小學因所處外在環境差距及所擁有的資源都不盡相同，且大多數 學校對於長期組訓一個運動代表隊所擁有的資源不可能面面俱到，例如大型學校 運動空間、場館不敷使用；小型學校人力、物力不足，所以各級學校如欲成立運 動代表隊，在現有人力、物力、場館有限的資源下，各校應有全盤的考量及審慎 的評估，選擇適當運動項目，並有永續經營的企圖，以期成為學校運動發展特色。

教育部於2002年修訂之「各級學校體育實施辦法」第11條第3項的：「具有優 異運動潛能之學生，宜輔導其選修體育或加入運動代表隊，加強訓練指導。」和 第16條：「各校應選擇具有特色之運動種類，加強培育優秀運動人才，並得組成 運動代表隊，聘請具有專長之教練擔任訓練工作。」以及行政院（2004）於「挑 戰2008國家發展重點計畫」中，特將「一人一運動、一校一團隊計劃」納入「活 力青少年養成中程計畫」，期望透過國小喜歡運動、國中學習運動、高中熱愛運 動及大專享受運動等階段來達成每位學生至少學會一項運動技能及每校平均至 少組成五個運動社團，至少組訓一個運動代表隊並參加各級運動競賽之目標。教 育部體育司（2003）頒布之「增加學生運動時間方案」，其目標為達成每位學生 每天至少累積30-60分鐘身體活動時間，以享受終身運動樂趣，亦將輔導成立運動 社團及運動代表隊納為執行重點。依據教育部體育司（2004）於「中小學體育訪 視實施計劃」訪視項目中之體育活動將運動社團成立及執行情形以及運動代表隊 組訓情形與參加校外運動競賽成效納入訪視內容中。由以上各種計畫及實施方案 中，可知教育部輔導學校成立運動代表隊的政策相當明確且具體。另教育部體育 司（2003）「學校運動團隊暨規律運動人口調查報告」中發現我國各級學校運動 代表隊的成立情形較運動社團更少，平均每校僅有3.93隊（引自陳炳楓，2006）。

因此，對各級學校而言，成立運動代表隊似乎是很難避免的。但是，各校運

二、 運動代表隊人員來源

運動競技場上沒有選手就無法比賽，團體項目若不符合最低出場人數更是未 戰先輸，所以運動代表隊在人力資源管理策略方面，選手來源的招生與甄選若能 順利，應是好的開始。運動團隊組訓應先行評估其可行性，然後對其組訓選手進 行招生、甄選及訓練，將合適的人放在正確的位置，以期發揮功能至最大。

組織人力資源任用作業程序如下圖 2-3-1：

圖 2-3-1 組織人力資源作業程序

資料來源：洪嘉文（2001）。學校體育經營與管理策略。台北市：師大書苑。

招募 甄選

職前引導 訓練 發展 績效評估哭 將適當的人

確認出有能力 的人才並加以 選用

人力資源規劃

（一）招生

（王宗進，1992；余育蘋，1992）。

2. 科學選才

所謂科學選才，蔡蜜西（1997）指出，根據不同運動項目的特性和要求，

用現代科學的手段和方法，通過客觀指標的測試，全面綜合評價和預測，把 先天條件優越、適合從事某項運動的人才，進行系統的培養，並且不斷監測 其發展趨勢的一個過程。因此，科學選才最好從小做起，根據兒童的遺傳特

徵來選擇適合的運動項目，而主要之參考特徵有身高、體型和指距（引自李 俊杰、林東興，1998）。

張浩桂（2003）指出學校運動代表隊組訓的重點之一，在於科學化選材。

而科學選材是把少數真正具有運動潛力人才，在早期階段發掘出來，並在有 計劃、有目的、有監控環境下，給予專業的訓練，使他們先天能力得到充分 的發揮和發展，進而達到具有高度的競技水準和取得優秀的成績。從運動技 術要求角度來看，選拔運動員通常有兩種方法，一是經驗選才，二是科學預 測選才（引自全國體院統編，1991）。

另外彭煥章（2006）茲以竹東縣竹東國小體育班招生策略行動研究為例 建議可利用：溝通親師觀念，建立體育班訓練課程的共識、多元教學活動、

增進學生羽球知識、辦理比賽活動，提昇學生參與羽球的技巧、關懷接納學 生，鼓勵發展多元智慧活動、運用各種方式，展現體育班教學成效、尋求協 同夥伴，提供成員支持環境、聯繫附近國中及高中。相關策略來招募選手及 解決招生不足的現象（陳秉洋，2007）。

三、 運動代表隊教練來源及應具備特質

在諸多影響學校代表隊組訓的因素當中，除選手來源因素外，當屬教練之因 素影響最為直接與密切。誠如一齣戲般的結構，「教練」是代表隊組訓的導演，

而「選手」是代表隊組訓之主要演員（林錦明，2001）。陳玉娟（1994）指出一位 成功的運動員背後一定有位好的教練，一位好的運動教練除須具備運動專業技能 及豐富的運動知能外還須要有敬業精神，而教練任務在於造就一個成功的運動 員，能將傳授所有專業知能及運用資源來幫助選手，發揮他們的潛能，成為優秀 的運動員。所以教練在運動團隊中，扮演著關鍵性的角色，他不但是成員的依循 與效法的精神指標，更肩負著團隊勝負優劣的重大任務。

（一）各級學校運動代表隊教練來源

林正常（2002）一書中指出運動教練應該熟悉運動項目的心理適性、確立 有效的訓練計畫並提高運動員的興趣、配合運動員心性指導、強調團隊合作的 精神及充分做好比賽前之準備。葉憲清（2005）亦指出目前各級學校運動教練 人選分別有：體育教師、校內有運動專長之教職員、校外有運動專長之人士及 運動專任教練。

劉建興（1995）則認為一般各級學校運動代表隊教練可分為以下三種：

1. 專任教練：技術層面較能提供專業化之訓練，但常因為選手人數眾多而

Bucher 與 Krotee（2000）指出一位好的教師何教練的資格與特質是類似的，

許多專家認為下列是較令人滿意的特質（袁愈光譯）：對主題事務有完全的知 識、具有熱心表達各項基本要裡的專門知識、對學生有培養個別興趣的能力、

良好的預備與組織技巧、受學生的尊重、刺激並驅動學生思考與行動的能力、

使主題/運動生活化的能力、具有原創立的方法、良好的溝通技巧、整齊的外觀、

幽默感、面對學生時態度一致、堅定、公平、誠實、善體人意和藹可親、足供 典範的行為 ，堅守校方政策與程序（呂學興，2010）。

Martens（2004）曾經提出「獲勝」、「享受樂趣」、「幫助選手身心靈發 展」要求教練回答各自首要目標。不過教練很難針對單一選項做選擇，都會將 三項目標融為一體，因為成功的運動教練都會有此正確的教育理念；因此，正 確的理念應是：選手優先、勝利其次並重視品德教育與挌手教練的本份是非常 重要的。

四、 學校團隊人力資源

學校運動代表隊的組訓工作，除了運動技能的教導外，還包括經費籌措與使 用及選手之生活管理、課業輔導與參賽準備，可說是千頭萬緒。團隊成員必須秉 持正確的教育理念來從事組訓的工作，透過分析學校內外在人力、物力資源及發 展之優劣勢後，訂定計畫完成組織分工及建立組織目標，對於接下來的一系列之 組訓工作定能駕輕就熟，事半功倍（呂學興，2010）。

林錦明（2001）表示，一個學生運動員，不僅需要技術的磨練、體能的鍛鍊，

更需要智能的提升與精神層次的萃練。翁志成（1998）亦針對學校運動代表隊在 學校行政的支援項目上，整理出以下幾點：品德教育、課業輔導、心理輔導、就 業輔導、升學輔導、成立後援會、獎勵制度、膳食供應、集中住宿與訓練、諮詢、

防護及保健、比賽之安排、體檢、保險制度、家長聯繫等。

張浩桂（2003）認為學校運動代表隊是講求團隊合作及科技的整合，無法只 單靠教練一個人單打獨鬥，而能盡全功。為使教練心無旁騖專心於訓練工作，體 育運動主管應全權負起支援工作。「行政支援」應作制度性的分工，以盡團隊合 作，才能力求團隊組織之績效。所以必須設置一些行政人員，如秘書人員、採購 助理人員、會計人員及學生助理人員等，來協助處理運動代表隊組訓相關事務（國 立體育學院，1989）。翁志成（1994）研究指出運動團隊人力資源的任用，首先 必須要有規劃及籌組階段然後再進行任用階段。而在規劃階段必須考量學校目 標、學校條件、學生條件、社會資源等因素任何運動團隊的籌組，不能只想跟上 流行熱潮或一時的興起，要有一但組成就要有永續經營的想法，所以在規劃之初 必須詳細審慎的評估自身擁有的人力、物力、環境設備條件及可動用之社會資 源，並設定出明確可達之運動團隊目標。然後評估運動團隊人員之專長與意願，

適當分派其職務，將人適才適用，彼此各司其職且密切合作，共同為達成運動團 隊組織目標而努力。運動團隊人力資源結構，如圖2-3-2所示：

不可行 運動團隊人力資源

不可行 運動團隊人力資源