運動代表隊運作發展的影響因素

行政院體育委員會（2000）指出學校體育是教育的組成要素之一，是養成學 生健全發展的重要方法，是培養國民道德、陶冶心靈情操的重要方式，是提昇國 民體育水準，發展國民體育的基礎，也是發掘和培養優秀運動人才的搖籃（引自 洪嘉文，2001）。而學校透過運動代表隊組訓，積極參加校外比賽，不僅能為校 爭光、提高知名度，更可培植優秀球員，為國家爭取更高的榮譽，實行國家體育 的政策。

然而，組織發展是建立在人性、民主的價值基礎上。此外組織發展與傳統變 革取向最大的不同在於：強調蹪對有效學習、強調共同參與與管理、強化文化的 改變、以行為科學擔任改革者、事變革為持續性的過程；因此，學校運動代表隊 的組訓工作，非單靠學校領導者或教練滿腔熱血即可順利運作是需要運動團隊通 力合作持續不斷的變革才能提昇團隊的效率。

蘇秦玉（1999）認為學校運動代表隊的組成與訓練，除學校家長的支持外，

更需要多方面的支援與配合，不管是經費、場地設備、人力與選手本身的素質，

課業輔導以及升學的管道，教練能力、人際關係都是影響組訓的原因。而許裕呈

（1999）更強調，組訓運動代表隊經緯萬端，必須行政支援、家長配合支持、導 師積極協助、同仁關懷鼓勵、社區的認同、企業的贊助、教練的用心經營、運動 員主動自發學習等諸多條件的結合，才能落實生根、顯現績效、嘉惠莘莘學子。

張思敏（2003）更有其獨到的見解，其認為學校運動代表隊組成與養成有別於社 會之代表隊，學校運動代表隊較注重教育過程，注重學生之成長與代表隊之永續 經營。其特別強調在這當中，校長及教練的運籌帷幄是代表隊組訓成功的主要因 素，再加上教練人選之確立、運動員之學習、經費之籌措、場地設備之維護與購 置、訓練計畫之訂定、選手之來源、行政之配合、學生品德與生活教育之加強以 及獎懲制度之訂定相關因素之配合，始能使代表隊之組訓工作彰顯其效率。

從上述各專家學者對於組訓運動代表隊考量因素之研究結論，本節研究者在 此則將影響學校運動代表隊的運作發展因素略分為「學校行政」及「選手自身」

兩個面向加以說明。

一、 學校行政方面

學校運動代表隊之組成，需透過學校行政程序的申請，學校必須審慎考慮運 動代表隊組訓之各項資源之需求能否充分支援，組訓之項目是否符合其學校發展 原則；另外，代表隊之組訓必須具體提出一套有計畫、組織、任用、領導與績效 評鑑的管理系統，學校亦必須審核其運動代表隊組訓之可行性及教育性，是否符 合學校教育發展之目標。在上述繁雜的運動代表隊組訓相關事務，必須透過學校 行政的支援，「行政支援」應作制度性的分工，以盡團隊合作，才能力求團隊組 織之績效。

（一）學校目標設定

目標是指引一個人或組織努力的方向，讓人或組織成員為求滿足而產生驅 力，翁志成（1994）指出目標是各項業務走向的目的地，它是所管理職能的終 點站，也可以說是組織的基本計畫。

目標設定理論中認為，意圖(intention)或是目標(goals)是工作激勵感的主要來 源之一，目前的研究結果已經對此項說法得到相當的證據。我們可以這樣說：

在相當程度的可信度之下，明確的目標為增加工作表現，而較困難的目標(再可 接受的範圍內)能夠產生較高的工作績效。而目標的設定必須兼顧明確性、可驗 證性與可測量性三大特質（古仁興，2001）。

翁志成（1994）指出學校運動代表隊的發展首先要思考發展方向及設定學校 目標，因為有具體明確的目標，在運作推展上才有依據及共同遵循的方向。另 外在各校顧及均衡發展的教育目標，同時尚需要考量學校的主客觀有利的因素 及條件，再衍生出重點發展的主要目標。

（二）領導者企圖心

學校運動團隊的組訓屬於學校行政的一環，而學校領導者(校長)的企圖心將 影響運動團隊的發展與永續經營。領導者有了強烈的企圖心，將會直接或間接 影響學校目標，也會改善學校方面的有利條件，營造良好的培訓環境（引自陳 秉洋，2009）。

古仁星（2006）更指出棒球隊組訓之首要關鍵因素為學校校長的支持，校 長強烈企圖心，將會直接或間接影響團隊發展目標，也會盡力去改善學校方 面之不利條件，營造良好的培訓環境；校長對於棒球隊組訓工作的認知、理 念與支持程度及團體氣氛之凝聚亦是組訓成敗的重要關鍵。許多學校在棒球 隊組訓工作上因缺乏校長的支持與領導而在觀念與執行上有所偏差，使得棒

球隊組訓有弊端叢生之現象；也由於行政支援的缺乏，教練單兵作戰，組訓

在於學生本身對運動發展項目的興趣和家長支持度，以及學校在升學主義掛 用(引自翁志成，1994；古仁星，2006；呂學興，2010）。

（六）行政支援因素 等（引自古仁星，2006；呂學興，2010）。

（七）場地、設施、器材因素

因此，在運動設施、場地器材經營管理上，除了積極尋求拓展運動場地設施，

改善目前學校體育場地不足現象外，應善用學校目前運動設施與器材，並且 有計畫的維護、保養、更新與添購，改善場地內外因素的缺失。尤其更要建 立場地設施與器材設備管理之經營理念。

二、 選手自身方面

運動代表隊選手長時間接受嚴格且規律的訓練，在學業與術科常無法兼顧之 下，常承受很大壓力。再加上日常生活中與師長、父母、同學相處的問題，同儕 間競爭，容易引發內心情緒的不穩定、低落、運動傷害等現象發生（張浩桂，2003；

陳秉洋，2009）。另外選手在學校也同時扮演著「運動員」及「學生」的雙重角 色，在面對社會大眾及媒體，又肩負了「社會角色」，因此，其任務與一般的學 生就大不相同。對於選手生活管理、課業壓力、運動傷害、運動生涯、教練領導 行為、家長問題（與家長的溝通）等，皆是影響選手繼續參與訓練意願以及妨礙 學生參加運動團隊的原因（許建民，1998）。

從以上述文獻探析可知，影響運動代表隊運作發展之因素包括學校目標不明 確、教師兼教練意願低落或專業素養不足、行政支援無法滿足運動代表隊需求，

選手來源不穩定、經費短缺及籌措不易、場地設備器材不足等因素；因此，運動 代表隊如何在諸多阻礙因素下，能夠繼續經營其目標，端賴單打獨鬥絕對是無法 克竟全功，而是需要發揮團隊群策群力之策略，以期使學校運動代表隊能有完善 的經營環境及永續發展。