一、小學的興趣才華
小花與多數人相同，接受著國民教育，過著平凡國小學生的生活，父母對於課業 的要求相當嚴格，過著每天上課，下午跟同學一起回家的日常。加入羽球隊前，小花 唯一參加過動態活動直排輪社，因身體不協調而表現不好，於是放棄了直排輪運動。
當時與小花平日一起回家的同學，在1999 年國小校慶運動會因為 100 公尺賽跑表現優 秀，入選羽球校隊而課後留校訓練，於是喜歡結伴的小花就沒辦法與他這位好友一起 放學同行，也想加入羽球隊。他回憶道：
我們家庭沒有任何運動員背景，我是一個很靜態的學生。而跟一同回家的好朋友 被選上羽球隊，就變成下課都要去訓練。沒辦法陪我回家，於是我就詢問媽媽可不可 以去試試看，就自己跑去找羽球隊老師。(A，2019/12/08)
小花成為運動員的開頭並不是優異的運動表現，而是想和好友在一起的單純的理 由，勇敢毛遂自薦的主動接觸羽球運動。當年的他身高是班上前三高，羽球老師認為 小花身材較高適合羽球運動，讓小花加入了羽球校隊一起練習。但是他所屬的小學班 級導師開始並不贊成。他回憶道：
我的中年級老師建議我媽媽不要讓我參加校隊，因為老師覺得我學科以後可以考 上前三志願，不要去打球應該用讀書升學。如果參加球隊又要去比賽放學時間還要練 習會影響課業。(A，2019/12/08)
當時學校老師看好小花學科成績的表現，希望他能夠專心在讀書上。但當時家人 沒特別反對，見他對羽球有著濃厚興趣，且學業成績仍然維持良好表現。展現興趣與 能力的小花，升上小學五、六年級就讀這所小學的羽球隊專班，這個羽球專項的體育 班僅招收16 位同學。本來功課就一直良好的小花，儘管在體育專班的學科競爭變少，
卻毫不鬆懈，不僅在班上名列前茅，在全年級的學科表現也毫不遜色。
當時他加入校代表隊的運動經驗，比起之前直排輪好很多，覺得打球對於自己是 件相當開心的活動。打球的興趣讓小花產生動力，成為他努力練習的主因。他經過課 後長時間的訓練，不斷累積基本實力，加上他的身高優勢，竟讓小花在全臺灣小學生 的羽球界打出名氣。此外學科在家人的關心維護下，也能持續維持班上前三名的成 績，可說他國小學科與術科的成績都非常優秀。這一切仍然與他的努力有關。他當年 一起打球的小學好友說：
他功課很好，我覺得有一部分是天賦，不過他也很盡力唸書，或者說有技巧。
(G，2020/03/13)
羽球術科的學習態度上，小花的父母認為既然選擇打球，就必須全神花時間在訓 練上，對於他想與家人出遊或是生病不練，都請小花自己向教練請假。家人的教育理 念，讓小花學習到該為所做的決定負責，這對他的羽球運動之路富有責任感產生長遠 的影響。當時的他就算想放鬆自己，往往就會因此打消請假的念頭，繼續投入訓練。
對羽球訓練堅持不懈的態度，影響這他往後擔任老師、教練與其他角色的扮演。
他的小學同學回憶著：
他是一個負責任的人，球隊上的事教練會請他幫忙指導，他表現得也很優異，讓 老師很放心。(G，2020/03/13)
他從小到大的同學也說：
我覺得他是一個負責的人，不管什麼身分都會做好，即便是他不拿手的事情，他 也會想方法去理解。(D，2020/01/24)
與他教學學校共事的羽球教練表示：
他是很負責任的教練，很有原則。家長也都知道他很盡責。(C，2019/11/17)
進入國小高年級需要提早為國中規劃，當時球隊教練的女兒就是憑藉羽球運動優 異的成就加分而進入國立大學，於是教練向小花父母建議，讓他透過教育部規劃的體 育班運動管道升學未來也進入國立學校就讀。小花父母與他討論後，開始有著因羽球 未來進入國立雲朵大學就讀的夢想。遵照國小教練的建議，開啟小花往後學生運動員 的堅持走向。
若不排斥這個運動，打球有一個外在的誘因引導下，雖然要花很多時間很辛苦很 累。不過這個到後來會變成是一個習慣跟責任，因為外在誘因會比較願意吃苦，人總 是自私的嘛，你想要什麼，才會願意去做。(A，2019/12/08)
知道了透過羽球運動有機會考上小花憧憬的職業，因此在國小就立志目標想要透 過羽球進入國立大學，未來當一位老師。目標能引導活動指向與目標有關的行為，人
們根據難度的大小來調整努力的程度，並影響行為的持久性，外在誘因的促使下強化 了內在動力 ( Locke , Chah, & Lustgarten , 1989 )，讓小花對於術科的投入更加積極，不 斷力爭上游。他從小到大的國家隊主力好友說：
他算是一個認真訓練的人，對所有事情都要求很完美，但他也花蠻大努力在這上 面，不管是課業還是說學業，所以表現一直都在蠻前面的。（G，2020/03/13）
在國小目標就非常明確，想要藉由羽球當作升學跳板的他並不知道需要有多好的 成績才能夠達成這個目標，當時就是做好自己的份內事好好練球，一步一腳印的完成 羽球的訓練要求，在六年級獲得全國國小組的冠軍頭銜。
二、國中的方向堅持
國中生活相較國小來說，比賽變多、課業也變重了。在經常要比賽的生活中，學 術的兼顧難度漸漸提升，而小花所選擇的國中並沒有體育班或羽球專班的規劃。置身 於全班都是普通生的環境，學科壓力較大，他國中導師致力於引導大家讀書，拉高全 班平均，讀書的比重相較提高許多。小花有維持運動專長表現的自我期許，雖然課業 變得更重，但國一的小花對於羽球運動還是充滿著熱情，想延續著國小全國冠軍的好 成績繼續努力訓練。儘管全班同學則被設立學科良好表現的目標，不想放棄課業良好 表現的小花於術科訓練結束後，相當難得的仍會自發性的留校晚自習。小花對於國中 的生活印象深刻，回想當時狀況：
國二、國三會越來越辛苦，課業落後會越來越多，但我覺得是一體兩面。體育班 的好與不好其實是有差，你在普通班雖然沒有老師幫你補強功課，但是你的班級競爭
力是比較真實的，因為環境、老師也把我們引導得很好，國中打好基礎以外，另一方 面就是讓我養成念書的習慣，我覺得這一點對國中生很重要。(A，2019/12/08)
國二學校換了一位新教練，學姊們對教練排斥、訓練也變得不規律，團隊的氛圍 變得低迷。羽球雖是個人運動，但是團體練習氛圍相當重要，在訓練過程需要隊友的 陪練，且當時團體比賽七人一隊仍需同心齊力才能有好表現。無奈氣氛的改變下讓小 花的訓練大受影響，此階段術科表現停滯不前。在這個重視同儕關係的年紀，他卻對 球隊的依附感為此大幅降低，轉而與班上的同學相處較為緊密，有著現實的無奈。他 表示：
那段時間打球是很低落的，畢竟你國小有點成績，本來你覺得會延續的國中應該 要更好，但那時國中反而跟班上比較密切，在學科這邊比較好，術科成績卻很普通。
（A，2019/12/08）
當時的小花雖然知道不能跟著大環境氛圍而球技墮落，但是他羽球競賽能力持續 下降，不是全國前三的實力，心情大受影響。他想要認真，想要將投入訓練的風氣拉 回卻辦不到。術科訓練的無力感，他體會到：
我們都很清楚這狀況不行，但沒有人可以改變，讓我很深刻的覺得環境會改變一 個人，是當時很大的體悟。（A，2020.03.15）
此階段的小花術科沒有延續國小優異的成績，訓練也因為球隊人事變動沒那麼扎 實，小花知道靠一己之力無法改變現狀，沒有隊友幫忙訓練也是一大困難，在這間學 校繼續訓練術科無法提升，他打球如果還要繼續進步，勢必得換環境。
雖然在術科上沒有特別的代表作，但之前小學全國冠軍的表現使他依然受到一所 完全中學的羽球教練所關注。國中時期沒有就讀該所學校，這位完全中學的教練主動 詢問小花高中升學參加他所執教的學校。小花早就聽聞這所高中訓練強度高、競爭激 烈，是以軍事紀律聞名的學校，自己是否要加入如此艱辛的環境心中存有幾分猶豫。
家人則建議小花國中階段術科沒有成績，若是加入這所羽球高中名校較有機會持續提 升球技，未來進入國立大學的夢想才能實現。國中羽球成績滑落的他不免擔心加入該 校與隊友的實力落差大，練習會很辛苦，內心相當掙扎。他提及：
我不敢說去那所學校一定能打出很好的成績，但至少去那邊我是會被約束的，而 團體的氣氛可能與國中完全不同，高中不想練習對於其他人是少一個競爭對手，國中 則是大家一起不要進步也沒關係。(A，2020/03/15)
高中升學採取國民中學學生基本學力測驗（教育部，2001），分析自己考試成績又 沒有把握上前幾志願的高中，考量若持續以羽球升學較有把握。小花知道選擇這所羽 球名校就讀對自己有極大的幫助，除了可以提升羽球實力，也不必擔心升學狀況，認 為該為自己的前途負責，決定選擇接受挑戰，跳脫舒適圈，進入這所羽球學校，接受 高強度、高競爭的訓練環境。小花好友肯定他的行為，說道：
他肯勇於挑戰願意讓自己處於這樣的環境，就代表他蠻能夠接受挑戰的。(D，
2020/01/24)
國中階段情況與國小不盡相同，從課業及賽事的比重可以知道要平衡學術科的難
國中階段情況與國小不盡相同，從課業及賽事的比重可以知道要平衡學術科的難