運動教練之責任係指導運動員，以選手奪牌致勝為目標之專業人員，同時，亦須兼 任選手生活管理與人生方向指導的責任 (徐慶帆，2007)。運動教練應包含：運動技術指 導、體能訓練、戰術培養、運動選手平時的生活健康管理及蒐集相關情報，使選手能在 合適的環境中接受訓練參加比賽，創造優異成績 (蔡昆霖、吳萬福，1999)。而劉一民與 周育萍 (2008) 認為，運動教練需面對屬性不同的訓練、比賽或選手，進行專業問題的 解決，或專業工作的處理。因此，教練處於運動訓練體系的核心地位，集計畫、組織、
決策、執行、控制與創新職能於一身，對於訓練、比賽、管理的整個過程，發揮關鍵的 主導作用 (蔡崇濱，2010)。是故，教練具有雙重責任，即要教學且要訓練，實際上還需 負生活管理與生活指導之責任 (張永政，1992)。換言之，運動教練員是從事具有目標的
「人影響人」或「人指導人」的工作者，其本身的學養及指導方法都會立即影響選手的 成就 (顏君彰、黃振興 2004)。綜上所述，運動教練係除了指導選手於動作技術、戰術、
體能及心理訓練外，還需控管運動員之生活作息，並蒐集相關資訊，勇於嘗試創新，運 用個人身教影響運動員之品德，使運動員於合適環境中接受訓練，以利呈現最佳表現，
創造優秀成績之指導者。
二、運動教練專業能力相關實證研究
專業能力於現今社會中係每個人不可或缺之要項之一，經由分工合作，各司其職，
方能發揮最大效用。因此，專業能力係指學習者經由概念化學習包括：專業知識、專業 技能與專業態度三要素，進而表現出個人於認知、情意、技能上之具體行為，亦即擁有 實務經驗及經過長期有系統之教育訓練，具備成功從事此一工作所需之知識、技能、態 度、行為特質 (黃善祺，2006；Hall & Jones, 1976；Jarvis, 1983；Rosemary & James, 2000)。
綜合上述，個人於工作角色扮演過程中，為使角色功能發揮至極致所需具備之能力，包 括知識、技能與態度三大要素，且與個人職業成功與否有密切關係，所表現出之行為水
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準，稱為專業能力。惟因各行所需，專業能力內涵有所不同，亦顯示出專業能力於各行 業中確有其重要性。
有鑑於此，教練專業能力係指能成功從事運動訓練工作所需之專業知識、專業技能 與專業態度。此專業知識、技能與態度係由長期之教育訓練與實際訓練實務中所獲得。
運動教練是高度專業的工作，教練本身須具備該領域之專業能力，方能提高訓練效能 (Santos, Mesquita, Graca, & Rosado, 2010)。基於運動教練專業能力的重要性，教育部體 育司延攬許多學者專家編印完成「學校運動教練手冊」，指出教練之專業知能應包括專 業知識、專業能力與專業態度三個面向 (教育部體育司，2010)。根據該分類，並綜合專 家學者之論述內涵說明如下：
(一) 專業知識：相關運動學理，包括相關學科基礎知識：諸如運動管理、心理、生 理、解剖學、生物力學等之學科知識；專項運動理論知識：如發展歷史與現勢、體能訓 練方法、計畫安排與運用以及醫務監督等；專項外界環境知識：包含專項規則、專項器 材與專項裁判法，如此，方能將理論與實務結合。
(二) 專業技能：成功的教練應具備該專長領域之訓練能力，包括動作技術、專項體 能、訓練計畫執行、團隊管理、戰術、心理訓練、傷害急救與動作編排等技能，目的係 幫助選手使其技能有所提升，並且在比賽時能將最佳狀態表現出來。
(三) 專業態度：訓練一位優秀選手必須長時間栽培，對選手的付出更是不求回報、
無私奉獻，因此，教練須具備對訓練的熱誠及犧牲奉獻之精神。其次，耐心、組織能力、
溝通能力、激勵、準時、大膽、善於利用時間等亦是好教練之特徵 (Cassidy, Jones, &
Potrac, 2009)。國內近年也有許多學者探討各項目運動教練的專業知能，茲整理相關內 涵如表7。
26 和實務的改變，是行動朝向某種更好目標移動的歷程 (Goldsmith & Shifter, 1997；Jenlink
& Kinnucan-Welsch, 2001；Polettini, 2000)，甚至也是一種學習，如反思所強調，學習是
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一種個人轉換、反思與解決內在認知衝突的自我調節歷程 (Sandholtz, 2002)。不論成長 或改變皆是複雜的學習過程 (Clarke & Hollingsworth, 2002；Guskey, 1986；Wilson, 1993)，更是終身持續、長久的改變歷程 (Clement & Vandenberghe, 2000；Polettini, 2000)。故教練專業發展歷程係教練在生涯發展中追求訓練上的成長與改變之過程，教
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除此之外，上述大多數研究結果也顯示，教練專業能力「具備程度」與「需求程度」
有所落差，唯各專項教練不同背景變項之專業能力與發展需求間的關係尚無法定論，乃 待進一步的檢驗。另從研究範疇來看，國內鮮少針對教練教育相關主題做深入研究，除 了部分專項運動教練之專業能力及證照養成制度的文獻綜整外，較少探究教練之知識發 展，若說教練專業發展是一個複雜、動態發展的歷程，那麼瞭解教練知識發展的影響因 素，探討運動教練訓練知識議題不容忽視。再者，文獻多屬於單一運動項目的個案研究，
尚無針對學校運動教練做深入的瞭解與分析，尤其前一章節已特別強調學校體育對其國 家運動發展之重要性，因此，對於學校運動教練之訓練知識內涵與發展研究實有必要探 討之，可作為未來教練訓練知識問卷發展的基礎。