第二章 文獻探討
第一節 運動教練之相關文獻
一、運動教練的定義
（一） 體育大辭典（1984）
依體育大辭典的解釋：教練有雙重責任，既教且練，實際上還要 負責生活管理與人生指導的責任。.教練與運動員的關係即「作之君、
作之親、作之師」。他對運動員的愛護、教導、管理，有時尚為父母者 所不能。教練在名義上是指導一隊或個人參加運動競賽，可是他的責 任與工作卻非常複雜，超過對他的解釋與明確的規定。有人言之為執 行者（executor）或族長（patriarch）。也就是說對他所指導的人要負完 全的責任，一切事都要由他決定的意思。教練定必須具有高度的?"組織 能力與良好秩序的領導力，且有堅強的心理忍耐力。他們在政治上是 忠誠熱愛國家，對社會的行為都極為保守。
曾提出，也許一般人認為，運動教練，是指導運動選手學會運動 技術，參加比賽時幫助選手發揮平時所學技術、戰術，以便克敵致勝 的人．這種說法可以說是狹義定義。廣義的教練應包活運動技術的指 導、體能的訓練、戰術的培養、還得加上運動選手的健康（生活）管 理、搜集有關情報、甚至以整個人格影響運動選手，使得運動選手能 在合適的環境中接受訓練，參加比賽，創造優異成績，這種說法，可 以說是廣義的教練。
(三) 葉憲清（1997）
運動教練係指擔任運動選手的訓練指導者，一般而言，區分為職 業運動教練與業餘運動教練。而以各級學校的學生選手為指導對象的 餘教練，統稱為學校運動教練。
(四) Terry(1991)
身為現代的運動教練要有責任幫助選手經過困難旅程，進而達到 精熟的技能表現和潛力的發揮，教練遵循軌跡，行動如扮演教師或朋 友、工頭或保姆、司機或心理學者，角色模特兒，限制教唆者或輔導 員等一樣的角色。
(五) 林清和（2001）
身為運動教練是全世界上最艱難的工作，因為他們必須接受不合
理的要求，不穩定和充滿嚴峻的壓力；換言之，社會各界的期望教練 成為超人。不只如此，教練還要被要求具有良好的修養，這些都必須 具備獨特和多樣性的人類行為舉止。在這種強大壓力和紫密的公眾端 詳之下，一位成功的教練不只要具備擁有運動技能的知識和策略，事 實上，一位成功的教練也必須是一位其正具備良好，巧的心理學者。
二、運動教練之涵義
對運動員來說，教練就如同明師引導著運動員的未來，都期望每 個運動員能為自己有所規劃未來的目標。因此，運動教練的領導方式 就是影響運動選手的關鍵因素，運動教練與運動選手於相處的過程中 不斷得提醒並幫助運動員自我瞭解，引發運動員內在動機，建立明確 的未來方向。蔡昆霖與吳萬福（1999）曾指出，運動教練的定義應包 含運動技術、訓練策略及運動選手的日常生活管理。鄭志富（1997）
認為運動教練本身除了作為運動技術指導者得激發者之外，尚須擔任 運動員品德的塑造者或成為運動選手中楷模。高福三（2007）表示，
成功的教練，不只是考慮外在條件而做出有效的決策而是改變或教育 運動員建立願景，帶領運動員為自己的目標努力而奮鬥。林正常
（1975）；翁志成（1994）；蔡昆霖、吳萬福（1999）；薛慧玲、謝志君
（2001）等均指出，運動教練基本素養包括:（一）專業理論知能及技
能。（二）靈活運用領導技巧，增進團隊凝聚力。（三）塑造組織氣氛，
營造良好的團隊情境。（四）重視自我品德操守，建立高上人格。（五）
具備洞察未來能力，培養終身學習。陳龍弘與蔡英美（2005）曾指出，
教練要能夠樹立明確的規章或是紀律，而且必須讓運動員清楚的知道 這些規則及目的是為了追求更好的績效與表現。吳國銑（2000）亦指 出，過去許多領導理論與研究中發現，運動教練的工作不再是單純的 運動技能指導而已，他們以經常得被要求扮演相當多的角色，甚至作 為選手們所項往學習的模範。
三、運動教練應具備的特質
（一） 國立體育學院（1988）
依據教練手冊（The Coaches Manual Lists）中所列舉的理想教練特 質如下：
1、對青少年有影響的社會價值變遷，教練應能妥當的適應與接納。
2、有瞭解問題、解決問題的能力，並且關心運動員。
3、能採用策劃周密、合乎邏輯和理性的訓練方法，培養教練與學 員之間互敬的精神。
4、具備與隊員、家長、老師、行政人員和公眾溝通的能力與意願。
5、能在適當時機，巧妙應用激勵技巧，鼓勵學員，並增加學員的
自信心。
6、主張人道主義和倫理道德，強調公平、友善、意志堅定。
7、有能力改革、策劃運動環境，並且顧及影響學校教育環境的任 何因素。
8、冷靜、自製而敏銳的關切運動問題。
9、能夠有耐性的採用直接與間接的教學方法，達到教育目標。
10、不論在言詞或行為舉止上，皆能作為榜樣。
11、有運動藝術的鑑賞力。
12、具備尊重人性的人類基本特質。
（二）翁志成（1997）
依據翁志成的研究指出，國立體育學院（1989）經搜集多位專家 對運動教練應具備的特質，'歸納如：:包括領導能力、幽默感、和善、
有影響力、儀表端莊、誠實、擇善固執、勤勉、可靠、有上進心、有 創造力、樂觀、有整合力、善解人意、合作、有教養、嚴以律己、以 及有信用等等。而教練不該有的特點有：對外界批評過分敏感、不忠 誠、情緒不穩、不節制、自私、憂慮、不重禮儀和禮貌、冷漠，和粗 魯等。
翁志成參考上述之詞彙，加上考慮國內運動訓練的環境的條件，
歸納下列十項：
1、具有不畏艱難的精神。
2、具有熱誠服務的精神。
3、具有真誠關切運動員的心意。
4、具有勝不驕，敗不餒的個性。
5、具有主動吸引新知的心胸。
6、具有積極溝通的誠意。
7、具有接受建議的雅量。
8、具有公平合理事情的能力。
9、具有良好規律與規範的生活。
10、具有穩定成熟的情緒。
四、運動教練應具備的條件
運動教練所具備的條件及能力對團隊效能，影響極大，因此，「教 練的培養更顯得重要了，而教練應具備那些條件-，以下幾位學者提出 了他們的看法：
（一）前川峰雄（1961）
l、教練應能洞察運動員的素質與未來的發展性（潛能）。
2、能充分瞭解運動員對該項運動的心理適應性。
3、訂定並促進運動選手，實踐合理有效的訓練或練習計劃。
4、教練的最重要角色是提升運動選手的意願。
5、針對運動員的個性，予以有效指導。
6、應不斷研究合理的組訓團體方法。
7、教練對比賽應多做準備工作。
（二）牛炳鎰、陳世勳（1979）
在「訓練概論」一書中，將教練應具備的條件分為：
l、教練的資歷。
2、組織和管理能力。
3、訓練的能力。
4、對該運動項目有深刻的體驗。
5、對該項運動有專門的研究。
6、廣泛的體育知識。
7、敏銳的洞察能力和改正能力。
8、瞭解心理機轉，以激勵選手和誘發潛能。
9、良好的個性。
（三）樊正治（1981）
在「如何成為一位優秀的運動教練」中談到教練的條件：
能將複雜的運動技術動作，用化繁為簡的方式，分解成簡易易 行的基本動作。
（四）薛慧玲、謝志君（2001）
在論運動教練哲學之重要性一文當中指出，運動教練應具備的條 件應有以下幾方面：
1、專業知識方面
一位教練必須具有基本與專項理論或知識，其基本理論或知識包 括有，關競技運動屬於自然、人文、社會等科學領域的運動生理學、
運動心理學、運動生物力學、運動解剖學及運動醫學等各種科學知識；
專項理論或知識則包括體育、技術、戰術等各項運動的專門知識，如 此才能發揮教練的功能，不會因為教練欠缺某一種理論基礎而影響訓 練的進度。
2、指導技術方面
從事各運動項目的教練必須具有該項目的專長；包括體能、技術、
戰術、心智訓練及待人處事之技術。教練具有優異的指導技術，在訓 練中才能觀察入微，對選手的動作正確與否，無論是臨場指導或作錄 影分析，均能迅速而適切的加以導正，如此訓練效果可達事半功倍之 效。
3、精神方面
任何一種運動項目的教練，均極辛苦，無論在室內或室外除了位 體力的支出外，更要運用靈活的頭腦來專注於每位選手的情況，所以 教練在精神上必須具有不屈不撓、奮鬥不懈、吃苦耐勞及旺盛的企圖 心，具備這些精神才能使訓練踏實、選手士氣高昂，任勞任怨的接受 訓線，致使成績突飛猛進。
4、其他方面
除上述條件外，教練亦應具備下述各種條件：（1）明細的理解力；
（2）前瞻(透視)能力；（3）有愛心；（4）有人性；（5）幽默感等。
五、運動教練領導行為模式
運動領導理論的研究受早期特質論、行為論、情境論等領導理論 的影響，發展出以情境理論為主的運動教練領導理論，Chelladurai(1994) 將多元領導模式重新修正、補充，使其內容架構更加完備，透過理論 架構將會影響教練領導行為的因素描述得相當清晰且一目瞭然。
Chelladurai(1994)指出在運動領導領域的研究上，發展教練領導行為理 論的主要三種理論模式分別有多元領導模式(themultidimensional model of leadership)、教練決策規範模式(the normative model of decision styles in coaching) 、 領導調節模式(the meditational model)（陳玉娟，1995:
鄭志富，1997d），如表 2-1 所示，分述如下:
表2-1 運動情境領導理論模式之比較摘要表
作者及年代 理論名稱及研究工具 研究焦點
Chelladurai ＆ Saleh(1980)
多元模式量表
Haggerty(1978) 教練決策規範模式
1. 教練決策規範模式。
（一）多元領導模式（themultidimensional model of leadership）
多元領導模式係由Chelladurai＆Carron 於 1993 年提出（陳玉娟，
1995），該模式融合了數個領導理論模式而成（鄭志富，1997a），內容 涵蓋相當廣泛。而多元模式是目前較受歡迎的模式（鄭志富，1997a），
本研究即是採用由多元領導模式發展而成的運動領導量表為研究工
本研究即是採用由多元領導模式發展而成的運動領導量表為研究工