高屏地區中等學校跆拳道運動教練領導行為現況分析

本節主要目的是分析研究樣本對象高屏地區中等學校運動教練領 導行為等各構面之情形，以瞭解高屏地區中等學校運動教練領導行之 現況。本研究之採用問卷係以李克特式（Likert type）五點量表方式填 答，選項與平均數的解釋涵義則如表所示 4-6（張火燦，1990）。本節 內容茲分述如下：

表 4-6 李克特式（Likert type）五點量表選項與平均數解釋涵義

尺度選項 態度與感受描述 平均數範圍

1 從未如此/完全不符合/完全不同意/非常不需要 1.5 分以下 2 很少如此/不太符合/不同意/不需要 1.5 至 2.49 分 3 偶爾如此/無意見/普通 2.5 至 3.49 分 4 經常如此/符合/同意/很需要 3.5 至 4.49 分 5 總是如此/完全符合/完全同意/非常需要 4.5 分以上

一、高屏地區中等學校跆拳道運動教練領導行為整體分析

本研究高屏地區中等學校運動教練領導行為變項中包含「訓練與 指導」、「獎勵行為」、「民主行為」、「關懷行為」、「專制行為」共五個 層面。運動教練領導行為各層面平均得分則介於3.92 至 4.52 之間，整 體平均得分為 4.09，依此略可推估高屏地區中等學校運動教練領導行

量表上，平均整體感受程度偏向「同意/符合」。本研究之樣本對象在運 動教練領導行為整體與各構面分析如表4-7 所示。

表 4-7 運動教練領導行為各層面分析摘要表(N=200)

層面名稱 問卷題號 題數 平均數 (M)

標準差 (SD)

排序

關懷行為 1-7 7 4.44 .54 2 民主行為 8-12 5 4.17 .73 4 獎勵行為 13-16 4 4.29 .66 3 訓練與指導 17-19 3 4.52 .54 1 各層面

專制行為 20-23 4 3.92 .63 5

整體 1-23 23 4.09 .48

二、高屏地區中等學校跆拳道運動教練領導行為各層面分析

本研究受試對象在跆拳道運動教練領導行為五個層面及其平均得 分由高至低依序排列分別為：「訓練與指導」（M=4.52），「關懷行為」

（M=4.44）、「獎勵行為」（M=4.29），「民主行為」（M=4.17），「專制行 為」（M=3.92），依據張火燦（1990）對於李克特式（Likert type）五點 量表選項與平均數解釋涵義研究表示，高屏地區中等學校跆拳道運動 教練領導行為量表各構面的感受程度，平均而言皆偏向「同意/符合」。

而高屏地區中等學校跆拳道運動教練領導行為量表內之所有題項

（一） 跆拳道運動教練領導行為之「關懷行為」層面分析 表 4-9 運動教練領導行為平均數、標準差與排序

題號 題目內容 平均數

(M)

標準差

(SD) 排序

1 向選手錶達對他們的關心。 4.26 .909 15

2 與選手建立親切的關係。 4.34 .828 12

3 指出每位選手的優缺點。 4.57 .706 4

4 關心選手的努力程度是否達到預期的目標。 4.45 .755 7

5 期望每位選手有「不完成任務絕不終止的精神」。 4.42 .772 8

6 在進行重要事務前先徵詢全隊的同意。 4.59 .738 3

7 幫助選手解決個人的問題。 4.47 .862 6

「關懷行為」層面的平均得分在高屏地區跆拳道運動教練領導行 為的五個層面中，排序為第2 名。此層面所包括的題目為第 1-7 題，共 7 題，各題項平均得分介於 4.59 至 4.26 之間。此層面各題項中的平均 得分，以第6 題「在進行重要事務前先徵詢全隊的同意」（M=4.294.59）

得分最高，在高屏地區中等學校跆拳道運動教練領導行為全部題項中 排列第 3 名；而此層面中平均得分最低的題項則是第 1 題「向選手錶 達對他們的關心」（M=4.26），在高屏地區中等學校跆拳道運動教練領 導行為全部題項中排列第15 名。

由上述研究現況發現，跆拳道運動選手對於運動教練領導行為在 關懷行為是「在進行重要事務前先徵詢全隊的同意」，這也顯示出，跆

拳道運動選手在行為表現上信任教練的層面，期望運動教練能重視選 手們的身心感受，在需要幫時給予關懷及協助。

（二） 跆拳道運動教練領導行為之「民主行為」層面分析 表 4-10 運動教練領導行為平均數、標準差與排序

題號 題目內容 平均數

(M)

標準差

(SD) 排序

8 詢問選手對特定比賽策略的意見 4.04 1.093 19

9 鼓勵選手對練習的方法提出建議 4.27 .960 14

10 讓選手參與決策制訂的過程 4.03 1.005 20

11 在他人面前稱讚選手好的表現 4.13 .994 18

12 確定每位選手都能瞭解教練在團隊中的功能 4.37 .797 11

「民主行為」層面的平均得分在高屏地區跆拳道運動教練領導行 為的五個層面中，排序為第4 名。此層面所包括的題目為第 8-12 題，

共5 題，各題項平均得分介於 4.37 至 4.03 之間。此層面各題項中的平 均得分，以第 12 題「確定每位選手都能瞭解教練在團隊中的功能」

（M=4.37）得分最高，在高屏地區跆拳道運動教練領導行為，全部題 項中排列第11 名；而此層面中平均得分最低的題項，則是第 10 題「讓 選手參與決策制訂的過程」（M=4.03），在高屏地區跆拳道運動教練領 導行為全部題項中排列第20 名。

由上述研究現況顯示，跆拳道運動選手對於錯誤行為，還是希望

運動教練能給予運動選手多瞭解運動教練在團隊中的功能，可見此階 段選手有較高的自我意識，教練對於選手的行為應更加以關心。

（三） 跆拳道運動教練領導行為之「獎勵行為」層面分析

表 4-11 運動教練領導行為平均數、標準差與排序 題

號 題目內容

平均 數 (M)

標準 差 (SD)

排序 13 每一個訓練情境裡，對於該完成的訓練給予每位選手特別的指導 4.22 1.079 17

14 讓選手設定他們目標 4.40 .838 10

15 在選手錶現優良時表示欣賞之意 4.32 .813 13

16 在重要的訓練事務上徵詢選手的意見 4.23 .955 16

「獎勵行為」層面的平均得分在高屏地區中等學校跆拳道運動教 練領導行為的五個層面中，排序為第 3 名。此層面所包括的題目為第 13-16 題，共 4 題，各題項平均得分介於 4.40 至 4.22 之間。此層面各 題項中的平均得分，以第 14 題「讓選手設定他們目標」（M=4.40）得 分最高，在高屏地區中等學校跆拳道運動教練領導行為全部題項中排 列第 10 名；而此層面中平均得分最低的題項則是第 13 題「每一個訓 練情境裡，對於該完成的訓練給予每位選手」（M=4.22），在高屏地區 中等學校跆拳道運動教練領導行為全部題項中排列第17 名。

（四） 跆拳道運動教練領導行為之「訓練與指導」層面分析 表 4-12 運動教練領導行為平均數、標準差與排序

題號 題目內容 平均數

(M)

標準差 (SD)

排 序

17 重視每位選手個人的福利 4.42 .798 9

18 花時間修正選手錯誤的動作及行為 4.60 .716 2

19 對該做的事務會預作計畫 4.54 .671 5

「訓練與指導」層面的平均得分在高屏地區跆拳道運動教練領導 行為的五個層面中，排序為第 1 名。此層面所包括的題目為第 17-19 題，共3 題，各題項平均得分介於 4.52 至 4.60 之間。此層面各題項中 的平均得分，以第18 題「花時間修正選手錯誤的動作及行為」（M=4.60）

得分最高，在高屏地區中等學校跆拳道運動教練領導行為全部題項中 排列第2 名 顯示目前高屏地區中等學校跆拳道運動教練領導行為上其 實際狀況。

由上述研究現況顯示，跆拳道運動教練對於運動選手較常著重在 訓練與指導的練習，皆都希望透過訓練與指導行為的方式提升運動選 手個人的成績表現。

（五） 跆拳道運動教練領導行為之「專制行為」層面分析 表 4-13 運動教練領導行為平均數、標準差與排序

題號 題目內容 平均數

(M)

標準差

(SD) 排序

20 在做訓練計畫時都以自己的意見為主 3.30 1.292 23

21 該獎賞時才給予獎賞 3.81 1.188 22

22 關心選手錶現良好時是否得到獎勵 3.97 .999 21

23 注意每位選手都能發揮潛能 4.61 .617 1

「專制行為」層面的平均得分在高屏地區中等學校跆拳道運動教 練領導行為的五個層面中，排序為第 5 名。此層面所包括的題目為第 20-23 題，共 4 題，各題項平均得分介於 4.61 至 3.30 之間。此層面各 題項中的平均得分，以第23 題「注意每位選手都能發揮潛能」（M=4.61）

得分最高，在高屏地區中等學校跆拳道運動教練領導行為全部題項中 排列第1 名；而此層面中平均得分最低的題項則是第 20 題「在做訓練 計畫時都以自己的意見為主」（M=3.30），在高屏地區中等學校跆拳道 運動教練領導行為全部題項中排列第23 名。

由上述研究現況顯示，此階段的跆拳道運動選手比較不能接受專 制行為的跆拳道運動教練，可見跆拳道運動選手相信教練的專制領導 行為及訓練方式都有用意存在，也知道嚴格的訓練會有助於選手往後 成功與否的關鍵，此研究結果與朱文彬（2006）、鄭松益（2001）、郭

第三節 不同背景變項之高屏地區中等學校跆拳道運動教練領導行為