運用互動式電子白板輔助教學之教學成效資料分析

第一節 運用互動式電子白板輔助教學之教學成效資料分析

本節將說明受試者於運用互動式電子白板融入數學教學後，在視覺 分析與C統計的結果，並做分析與討論，以瞭解「互動式電子白板」輔助 數學教學之介入對受試者學習成效之影響。

壹、 學習成效之視覺分析

三位受試者在互動式電子白板輔助數學教學之介入教學成效如圖4-1 所示，以下分別進行階段內與階段間的視覺分析。

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43 40~90（+50）

3 40~30（-10）

*穩定標準百分比採 10%，75%以上判為穩定，不足 75%判為不穩定。

44 90~40（-40）

100%

45 10~30（+30）

8 40~80（+40）

3 60~50（-10）

*穩定標準百分比採 10%，75%以上判為穩定，不足 75%判為不穩定。

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表 4-1-4

受試乙「學習成效」之階段間分析摘要表

階段比較 基線/介入 介入/維持

趨向路徑與效果變化 趨向穩定性變化 水準變化

重疊百分比

/（＋）到/（＋）

不穩定到不穩定 30~40（+10）

25%

/（＋）到\（－）

不穩定到不穩定 80~60（-20）

66.67%

三、受試丙「學習成效」之視覺分析

受試丙的學習成效-答題正確率之階段內與階段間分析摘要表，

如表 4-1-5 和 4-1-6 所示。

（一）階段內資料分析

由表 4-1-5，受試丙在基線期雖是不穩定平緩趨勢，但水準變化 是 0%，無變化，答題正確率平均是 15.556％。

介入期呈不穩定往上趨勢，水準變化有 50％，變化幅度大，答題 正確率平均是 62％，顯著高於基線期，代表本研究之教學介入對受 試丙學習成效有明顯提升效果，且提升狀況能穩定維持在答題正確 率約 60%。

維持期呈不穩定平緩趨勢，但水準變化是 0％，無變化，平均約 33.333％，仍明顯大於基線期，與介入期效果相比雖較低，但仍代 表本研究之教學介入對受試丙的學習成效有顯著的維持效果。

47 30~80（+50）

3

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表 4-1-6

受試丙「學習成效」之階段間分析摘要表

階段比較 基線/介入 介入/維持

趨向路徑與效果變化 趨向穩定性變化 水準變化

重疊百分比

－（＝）到/（＋）

不穩定到不穩定 10~30（+20）

0%

/（＋）到－（＝）

不穩定到不穩定 80~30（-40）

66.67%

貳、 學習成效之C統計分析：

以下就三位受試者在學習成效-答題正確率的結果進行 C 統計分析，

C 統計摘要表依序如表 4-1-7 至表 4-1-9。

一、受試甲「學習成效」之 C 統計分析

由表 4-1-7，受試甲在基線期與介入期的 Z 值是 2.8740 達.01 顯著 水準，代表階段間更顯著差異，再搭配圖 4-1 可發現介入期明顯高於基 線期，顯示對受試甲的學習成效有顯著的介入效果。 受試甲在介入期的 Z 值是 2.3857 達.01 顯著水準，代表在介入期有顯著差異，再搭配圖 4-1 可發現介入期的 11 次測驗明顯高於基線期，顯示對受試甲的學習成效有 顯著的介入效果。 受試甲在介入期後三點資料與維持期的 Z 值是 0.4226 未達顯著，顯示維持期的學習成效表現與介入期無顯著差異，具有保留 效果。

49 顯著差異的可能原因是因為介入期後三張試題答題正確率 80、70、80％

剛好是受試乙分數最高的前三篇，所以受試乙維持期的答題正確率品質 不如介入期的最高峰，但整體而言保留效果略差。

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