選擇性注意力的介入成效

第一節 選擇性注意力的介入成效

本節將三位受試者的「注意力觀察紀錄表」所記錄的資料，繪製成 曲線圖，如圖 4-1，並整理階段內、階段間視覺分析摘要表，如表 4-1-1、

4-1-2、4-1-3、4-1-4、4-1-5、4-1-6，以下將依次說明：

三位受試者的基線期、介入期、維持期的注意力資料如圖 4-1，全部 階段自 102 年 3 月 18 日至 102 年 6 月 28 日，每位受試者接受約一個月 的實驗處理期，試實驗進步情形調整實驗階段，必要時以同類型的桌上 遊戲為訓練教材，延長實驗介入期。

圖4-1 受試者在基線期、介入期、維持期選擇性注意力百分比曲線圖

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壹、 階段內視覺分析 一、 受試甲

在基線期階段趨向預估、趨向穩定性呈現穩定，水準範圍從 50%到 55%，水準穩定性呈現穩定，第一次觀察的注意力百分比為 52.5，最後 一次觀察所得之注意力百分比為 55，水準變化為 2.5。平均值為 53%，

顯示受試甲在上課中約有一半時間無法專注。C 統計 Z 值為 1.313198，

未達.05 統計水準，表示在基線期，受試甲注意力呈現穩定狀態。

在介入期階段，注意力百分比呈現進步趨勢，趨向預估、趨向 內資料路徑為進步趨勢。介入後，注意力百分比由 55%上升到 57.5%，無 明顯的立即效果，趨向穩定性為穩定狀態，水準穩定為變動狀態，在實 驗處理期中，注意力維持正向且穩定的發展，水準範圍為 57.5%~80%，

水準變化是+22.5，平均值為 70%。C 統計 Z 值為 4.152943*，達.05 統計 水準，表示在介入期，受試甲注意力百分比有持續增加趨勢，即桌上遊 戲的實驗處理有顯著效果。

維持期趨向預估及趨向路徑呈現下降趨勢，趨向穩定與水準穩定呈 現穩定狀態，水準範圍為 62.5%~77.5%，水準變化為-10，平均值為 71.5%。

進入維持期後兩週，注意力表現從 80%下降至 75%，注意力表現略微下降。

但能維持 71.5%左右的注意力百分比。C 統計 Z 值為 3.452511*，達.05 統 計水準，表示在維持期受試甲的注意力表現不穩定，維持效果不佳。

受試甲在基線階段約一半時間都無法專注，介入階段，注意力表現 有正向且穩定的進步，趨向亦穩定，在維持期階段撤回介入後，亦有保 留效果，注意力平均為 71.5%。

表4-1-1 受試甲選擇性注意力階段內視覺分析摘要 力百分比為 87.5%~90%。第二周下降至 75%~70%左右，第二周後曲線較 為穩定，維持 60%~65%區間。平均值為 68.68%，受試乙服藥及未服藥

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在介入期階段，注意力百分比呈現進步趨勢，趨向預估、趨向 內資料路徑為進步趨勢。介入後，注意力百分比由 62.5%到 62.5%，無立 即介入效果，趨向穩定性為穩定狀態(100%)，水準穩定為穩定狀態(80%)，

在介入期中，注意力維持正向且穩定的發展，水準範圍為 62.5%~82.5%，

水準變化是＋17.5，平均值為 71.75%。受試乙持續進步，約一個月的桌 上遊戲訓練，注意力提升為 80%左右(最後一次觀察所的百分比)。和服 藥的效果相去不遠。C 統計 Z 值為4.308755*，達.05 統計水準，表示在介 入期受試乙的注意力表現呈現進步趨勢，桌上遊戲的實驗處理有顯著效 果。

維持期趨向預估及趨向路徑呈現下降趨勢，趨向穩定與水準穩定呈 現穩定狀態，水準範圍為 77.5%~70%，水準變化為－7.5，平均值為 74%。

進入維持期後，注意力表現皆在 70%以上，注意力表現略微下降，但能 維持 74%左右的注意力百分比。C 統計 Z 值為 2.333933*，達.05 統計水準，

表示在維持期受試乙的注意力表現不穩定。

受試乙在基線階段一開始因為服藥因素，表現相當專注，撤除藥物 後，注意力表現不佳，上課易分心，介入階段，立即效果不明顯，可能 受試乙對桌上遊戲仍陌生，不了解遊戲規則，訓練效果未達到預期目標。

整體而言，注意力表現有正向且穩定的進步，趨向穩定，在維持期階段 撤回介入後，曲線略為下滑，但仍有保留效果。

表4-1-2 受試乙選擇性注意力階段內視覺分析摘要

三、受試丙

在基線期階段趨向預估為正向、趨向穩定性呈現穩定，水準範圍從 40%~52.5%，水準穩定性 68%，為變動狀態，第一次觀察的注意力百分比 為 45%，最後一次觀察所得之注意力百分比為 50%，水準變化為 5%。

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下滑趨向。趨向穩定與水準穩定呈現穩定狀態，水準範圍為 70%~67.5%，

水準變化為 70%~67.5%(－2.5)，平均值為 69.17%。進入維持期後兩週，

注意力表現從 75%下降至 67.5%，注意力表現下降。C 統計 Z 值為 0.707107

，未達.05 統計水準，表示在維持期受試丙的注意力百分比表現呈現穩 定。

受試丙在基線階段注意力差，介入階段，注意力表現有正向且穩定的 進步，趨向亦穩定，但注意力表現百分比起伏較大，表現時好時壞，推 測是受到情緒影響所致，有時觀察到的注意力不佳，是因為受試丙不願 配合指令。一開始，班級導師不瞭解受試丙特質，無法利用有效的行為 改變方式處理受試丙之行為問題，基線期後段，正值學期中，老師對受 試丙的個性特質較能掌握，且嘗試多種增強及行為改變策略，教學方式 也略加改變，也能在教學中適時給予喜愛的增強物，注意力表現漸趨穩 定。整體而言，受試丙在介入階段的曲線較基線期平穩。在教學實驗期 間，受試丙期待參與遊戲，屢次向老師要求在課堂中玩桌上遊戲，推測 受試丙因喜愛桌上遊戲，所以盡力控制其行為，願意配合老師教學。在 維持期階段撤回介入後，亦有保留效果。

表4-1-3 受試丙選擇性注意力階段內視覺分析摘要 80~77.5 (-2.5)，撤除介入後，注意力略微降低，重疊百分比為 100%，

表示保留效果佳。C 統計 Z 值為4.978769* ，達.05 統計水準，表示實驗效 4.951587*

0.817501

0.386364 0.191987 2.012448*

0.830984 0.191987 4.328336*

0.250000 0.353553 0.707107

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表4-1-6 受試丙階段間視覺分析

階段間比較 介入

基線

維持 介入

趨向方向與效果變化 / (＋) / (＋) / (＋) \(－)

趨向穩定性變化 穩定到穩定 穩定到穩定

水準變化 50%~57.5% 75%~70%

重疊百分比 0% 100%

C 值 Sc 值 Z 值

0.883146 0.138592 6.372285*

0.774818 0.182224 4.252005 *

綜合上述分析及三位受試者介入結果，桌上遊戲能提升國小 ADHD 學生之選擇性注意力，介入效果顯著。