第四章 研究結果與討論
第四節 樂佩老師的職場導入歷程
樂佩老師是新北市輔導團成員艾莎老師推薦給我的第二位初任教師。
樂佩老師任教於福氣高中，當時我收到推薦名單時，馬上回信給艾莎老 師澄清我的訪談對象必須任教於國中階段，樂佩老師可能不符合本研究 對象之資格設定。後來，艾莎老師才向我說明福氣高中為完全中學，樂 佩老師是編制於國中部之特教教師，由於福氣高中屬偏遠地區學校，高 中部並無設置特教老師，故由國中部老師支援高中部特殊教育業務。樂 佩老師初任第一年即擔任特教組長，龐大的工作量讓甫從大學畢業的樂 佩老師喘不過氣，更難熬的是在偏遠地區任教缺乏特教夥伴的孤獨感，
樂佩老師面臨著較一般初任教師更複雜的挑戰，這也是艾莎老師推薦她 的原因。
我認為樂佩老師的異質性的背景條件，更能表達出初任特教教師在 不同的環境脈絡下所得到的初任經驗及導入感受，必能增添敘說故事的 豐厚性，故積極地邀請她參與研究。電話中，樂佩老師的聲音親切有禮，
爽快地答應訪談，當我建議訪談地點可以約在福氣高中時，她擔心福氣 高中較為偏遠，我會抵達不易，所以堅持與我約在台北火車站，此貼心 之舉讓我十分感動。
樂佩老師本人有著超齡的成熟，一見到我就熱情地打招呼，接著主 動張羅適合的訪談場所，過程中樂佩老師不忘與我聊天，拋出了許多話 題，一時之間我都忘了我才是邀請人，讓我不禁讚嘆不愧是擔任行政工 作的人，十分擅長張羅事情。我在札記中記錄下我對她的第一印象：
台北火車站人潮洶湧，樂佩老師非常熱心地張羅訪談的地點，就像 個姊姊似的，好有安全感，我差點忘了我比她整整大了四歲。聊天的過 程中，她和我提到她快要結婚了，有調校的打算，我很驚訝她的早婚。
(R 札 20140222)
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訪談中，我發現樂佩老師是個心思細膩的人，她事前將訪談大綱列 印下來，仔細思考了這些問題，所以在回答問題時能流暢且細膩地描繪 初任經驗。從樂佩老師回憶過往經歷的神情中，可以輕易地感受到這些 經驗但給她的喜悅與憂愁。樂佩老師外表活潑外向，內心細膩，大學時 豐富的活動經驗，累積許多處理行政事務的歷練，也培養出她善於觀察 人情世故的能力。考取正式老師後，仍持續從事行政工作，忙碌的行政 工作讓她無暇顧及其他教師的本業，再加上學校中不合理的工作分配，
使她漸漸厭煩必須周旋於人、事、物間，「樂佩老師是個有自信、勇於挑 戰的女孩，僅管如此，講到初任組長的辛苦歷程仍顯得臉色凝重，雖不 確定她眼裡閃爍著的是否是淚水，但仍可以肯定對她而言，這是一段辛 苦的回憶」(R 札 20140222)。
自尊心高的樂佩老師對於工作無法達到自己標準而感到挫敗，敏感 於他人的評價，甚至懷疑自己的能力。面對如此的困境，樂佩老師傾向 用自己的方式找到出路，就如同大學時代總是靠自己的力量「做中學」
一樣。
從小就想要當老師的樂佩老師，相信老師是最適合自己的工作，但 缺乏成就感讓樂佩老師一度考慮放棄教職；大學時期擔任系學會會長和 營隊執秘的經驗，讓樂佩老師知道如何觀察人的特質，以讓事情圓滿完 成，擔任特教組長後的樂佩老師仍延續著大學習得的經驗處理行政工作；
從學生時代，「做中學」讓樂佩老師受益良多，她偏好的專業成長風格將 影響著她未來職場問題解決的方式。我們就順著經驗累積的脈絡，由樂 佩老師任職前關鍵的生命故事回顧起，以讓我們知道這些過往如何無形 中形塑出初任教師的處事風格，讓接下來的初任教師教職生活的敘說更 加完整。
一、前傳
(一)我的志願是當老師
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樂佩老師從小就是孩子王，她的母親是保母，從她三歲開始家中總 是充滿著孩子的嘻鬧聲。樂佩老師陪伴許多孩子經歷人生中的重要階段，
像是牙牙學語，或是走出人生的第一步，她喜歡看著孩子成長。漸漸地，
樂佩老師發現自己擅於與孩子互動，「耐心」就是自己過人之處，便將教 師這個職業視為最適合自己的工作。樂佩老師說：
我覺得我一直是那種看別人做什麼，我就跟著做什麼。我覺得自己 沒有特別突出的向度或是專長，就是比別人多了一點點耐心，我覺得媽 媽當保母這件事情對我選擇教職影響很大。(Td 訪 I-1)
樂佩老師對於人的喜好，同樣反應在高中時學校施測的興趣量表上，
測驗的結果顯示樂佩老師的職業興趣偏向社會型，社會型的人對人和善，
容易相處，關心自己和別人的感受，喜歡傾聽和了解別人，也願意付出 時間和精力去解決別人的衝突，喜歡教導別人，並幫助他人成長等等，
教師屬於社會型的工作之一。樂佩老師認為社會型所描述的特徵跟自己 的個性非常吻合，所以選填大學科系時，便將各師範院校的相關科系填 寫在前面的志願序，「我那時候做興趣量表，我的結果是適合偏「人」的 職業，所以我把教育放在最上面，所以彰師就是首位」(Td 訪 I-2)。
順利進入彰師大特教系之後，樂佩老師熱愛著這群特別的孩子，更 加確認自己的志向，一心一意地朝著教職之路邁進，「大學的時候，就有 被安排很多實務的經驗，讓我們跟特教的小孩接觸，我就覺得越來越有 趣。一般人不瞭解這些特教的小孩，就會覺得他們怎麼怪怪的，但我就 覺得太有趣了【語氣上揚，笑了兩秒】，我覺得這一塊是我很有興趣，那 也覺得走向特教老師這一塊，可以遇到更多的學生」(Td 訪 I-2)。樂佩老 師堅信自己能力在教育領域能夠得到最好的發揮，因此初任歷程中自己 的專業能力受到質疑時，受到的打擊卻也更大。