雲端學習

(一) 雲端運算的特性

「雲端」這個名稱只是一個概念，是指基於網路平台的數據存 取和一種應用服務中心(Yunjuan, Shusheng, Liya, & Yongsheng, 2011)。雲端運算是由許多技術互相搭配而成的資訊科技服務模式，

它可以將運算資源匯集起來，讓使用者可以方便且迅速的透過網路，

就可取用所需的應用軟體、硬體、運算程序、儲存空間或服務(張 玉山及陳思貽，2012；Murah, 2012)。而雲端運算服務具有以下特 性(Wang & Ng, 2012; Mikroyannidis et al., 2012; Huang, Chen,

Hwang, & Huang, 2013; Soni, & Gupta, 2013; Al Tayeb, Alghatani, El-Seoud, & El-Sofany, 2013)：

1. 具有即時性的特點，可隨時隨地取得雲端上的資源，也因此 具有高效率。

2. 為一種個人化的服務，可以依照自己的使用喜好來設定。

3. 使用者容量無限，可以隨時擴展存取空間。

4. 軟體常為免費或使用者付費，降低使用成本。

5. 共享性、同步性佳，常可以多個使用者同時使用資源，且可 即時共享。

6. 使用者不需要管理人員成本及維護設備。

因此，雲端運算服務的內容將更豐富，使用上更具彈性，也更 便宜。對教學與學習來說，雲端運算隨處網路存取、資源彙整以及 高彈性等特性，創造無所不在的研究與學習空間，協助師生更輕鬆 運用研究資源，在學習上更強調主動建構與分散學習的特質(張玉 山及陳思貽，2012； Murah, 2012)。

(二) 雲端運算的內涵及建置

雲端運算可根據資源提供的服務形式分為 3 大類，分別是：基 礎建設即服務(Infrastructure as a Service, IaaS)、平台即服務(Platform as a Service, PaaS)、軟體即服務(Software as a Service, SaaS)(Tu &

Chen, 2011; Badger, Grance, Patt-Corner, & Voas, 2012) ，如圖 2-1。

圖 2-1 雲端運算的服務形式

資料來源：取自 Tu & Chen (2011:747)。

1. 「軟體即服務」：供應商提供給消費者使用雲基礎架構上的應 用程序，不同的客戶可以從各地方存取應用程序，是一種將 應用程序及資料存放在廠商系統的應用模式，消費者不需要 管理或控制任何雲端設備。

2. 「平台即服務」：供應商提供給消費者在雲基礎架構上的開發 平台，應用程序可以由廠商負責維護，並按照使用需求來付 費，以降低開發及管理成本，消費者亦不需要管理或控制任 何雲端設備，但可以自行佈署、控制應用程序或使用者程序 等。

3. 「設備即服務」：供應商將雲基礎架構整合起來(基礎運算資 源、存取能力、網路資源)，是針對軟體開發人員或軟體開發

商提供的服務，消費者亦不需要管理或控制任何雲端設備，

但可以自行控制操作系統、佈署應用程序的控制、選擇需要 的網路組件等。

二、雲端學習的意涵

雲端的學習與公營事業類似，消費者可以隨時隨地使用，學習者可 以在雲端的任何地方進行學習，包含研究、實驗、搜尋、完成任務，並 協助其他人，雲端學習具有共享的學習空間，教師和學生可以通過電腦、

筆記型電腦、手機和其它行動設備，連結到雲端學習平台(Fardoun et al., 2012; Wang & Ng, 2012)。隨著資訊科技產品的發展，數位學習與行動學 習相互整合，其優點越來越多，包括隨時、隨地、以學習者為中心、學 習進度彈性化、資訊豐富、合作學習、有助於學習動機與自信心建立、

設施更廉價、訊息的共同編輯與共享、提高同儕互動等(Fardoun et al., 2012; Mircea, 2012; Mohammadi, Ghorbani, & Hamidi, 2011; Ozuorcun &

TabakIs, 2012; Sultan, 2010)。此外，Soni 與 Gupta (2013)也曾針對高等教 育的雲端學習進行 SWOT (Strength, Weakness, Opportunities, Threats)分 析，如下圖 2-2，他認為隨著教育中競爭力的增加，雲端運算的發展則 能提供了學生一個更好的學習環境。

圖 2-2 高等教育的雲端學習之 SWOT 分析 (m-learning & e-learning)環境。

因此，鑒於雲端運算為學習帶來的助益，Calvo、O'Rourke、Jones、

Yacef 與 Reimann (2011)、Ercan (2010)、Huang 等人(2013)、Wheeler 與 Waggener (2009)建議，雲端教育可以將現有的服務直接應用於教學中，

用。因此，本研究依據上述學者建議，分析並歸納出多種可應用於教學 的雲端應用程式，以作為教學工具發展之用，詳細如下表 2-1 所述。

表 2-1 可應用於教學的雲端應用程式

分類 項目 應用程式名稱

合作學習 心智圖圖像學習 draw.io、MindMap

互動合作學習 Zoho Wiki、Cacoo、Conceptboard、Facebook

學科學習

數學 Graph.tk、Tiny Math Planets

語文 日語、學中文、Learn French、English vocabulary

理科 Web Lab

音樂 Doremi free、Knock free

藝術

繪圖 Google drawings、InspirARTion、Vector Paint 多媒體編

輯

Stupeflix Video Maker、Sumo Paint

室內設計 Autodesk Homestyler、Planner 5D、Floorplanner 3D 建模 Autodesk 123D Design、AutoCAD 360

教學工具 Daum Equation Editor、My Study Life、

enggHeads e-CircuitBox、Google doc

註：上述部分軟體須配合 Google 瀏覽器 Chrome 使用，程式使用網址如附錄一。

經分析歸納後，本研究透過以雲端運算為基礎發展的軟體，進行教 學活動，期能達到雲端學習的正向幫助。而上表分析的 Google 雲端應用 程式皆為免費使用程式，教師可依實際教學狀況將軟體與活動進行結合，

達到雲端學習的益處。本研究則依教學活動需求選擇其中的 Facebook 及 google doc 與教學實驗進行配合，使教學工具更為完善。

第二節 雲端行動學習