雲端行動學習

使用行動裝置用於學習的過程，便稱為行動學習(M-learning) (Paillard, Costa, Rabelo, Sarmento, Lima, & Harriman, 2012)。行動裝置，

有日益強大的多媒體、社群網絡、通訊和地理位置(GPS)功能，因此，

行動學習提供了大量的機會於教育的應用中(Kearney, Schuck, Burden, &

Aubusson, 2012)。也因現今通訊網絡改變了工作或學習的生活節奏，使 得有許多類型的行動裝置出現，例如，智慧型手機、平板電腦、筆記本 電腦等，而也造成了教育方式逐漸在改變，常見的例子便是為了因應遠 距教學而使用的行動學習(Paillard et. al., 2012)。

二、行動學習的特性

行動學習是一種情境感知學習，他可以根據學生的學習環境，並藉 由行動裝置因應學生的學習需求(da Silva, Neto, Júnior, & de Carvalho Muniz, 2012)。相較於傳統學習而言，傳統學習的特點多受限於時間和空 間，常需要在固定的學習場所、特定的教學時間中進行，但行動學習卻 有超越這些空間和時間的限制的潛力(Traxler, 2009)。因此，行動學習也 可稱之為「有延展性的學習」，在任何的時間與學習環境下學習，產生 了行動學習經驗，並且彼此交互影響(圖 2-3) (Ling & Donner, 2009)。

圖 2-3 時間與空間的行動學習經驗雙向圖

資料來源：取自 Kearney et al.(2012:4)。

所以歸納上述學者研究可發現，行動學習的特點包括：

1. 方便攜帶 (Kearney et al., 2012)。

2. 情境式學習、適合進行適性化教學 (da Silva et al., 2012;

Kearney et al., 2012)。

3. 超越空間和時間的限制 (da Silva et al., 2012; Traxler, 2009;

Ling & Donner, 2009)。

三、雲端行動學習的意涵

雲端行動學習－將雲端運算和行動學習結合，是一個相對較新的概 念，對教育的未來發展具有重大的正向影響，因為雲端的特點，這兩種 學習方式可以自然融合(Wang & Ng, 2012)，雲端行動學習表示較新的兩 個主要教育研究領域之結合（即雲端學習和行動學習），兩者之間的合 作學習作用在於，雲端學習是在教育中引入雲端運算，以提供適當的雲

學 習

空間-時間 的使用

學 習

端內容作為學習的目的，而行動學習注重隨時隨地的行動裝置，透過具 有同步功能的手機，使資料隨時同步，例如：平板電腦和筆記型電腦 (Hirsch, 2011)，如圖 2-4，所以雲端行動學習是一種透過行動裝置存取雲 端資源的學習方式。

圖 2-4 雲端運算架構圖

資料來源：取自 Rao、Sasidhar 與 Kumar (2010:43)。

四、雲端行動學習的特性

在雲端行動學習中，學習者可以隨時隨地分享或取得資源，即使是 在小村莊或偏遠地區，如下圖 2-5 所示，雲端行動學習只需要透過 WiFi 等網路連接至雲端中心，便可以存取需要的資源(Rao et al., 2010)。

App 伺服器

資料庫

數據

行動裝置

桌上型電腦

雲 端 運 算

雲端運算

軟體開發

圖 2-5 雲端行動學習資源應用流程圖

資料來源：取自 Rao 等人(2010:45)。

Rao 等人(2010)在研究中指出雲端行動學習具有以下優勢：

1. 降低成本：因為只需在雲端中運行應用程式即進行存取，所 以不需要用到高規格的電腦，也不需要過多的內存空間來保 存文件。

2. 改進性能：手機程式很少占用的內存空間，所以行動裝置的 性能將有所提升。

3. 降低軟體成本：雲端上的應用程式經常是免費或低價格的。

4. 即時軟件更新：應用程序會透過網路自行更新，且無須再支 付軟體升級的成本。

5. 改進的文件格式兼容性：在雲端行動運算中，應用程序很容 易安裝軟體於行動裝置上，且相容性更高。

6. 提高數據的可靠性：當資料存取於雲端中時，若行動裝置毀 損，數據仍然會存在於雲端當中。

7. 通用檔案的存取：無論身在何處，所有文件都立即可以取用。

WiFi 行動裝置

雲端上的資料

8. 設備獨立性：當資料存取於雲端時，若變換了行動裝置，所 有的應用程式及檔案仍然還可取用，並非與行動裝置綁定。

而由於上述的優勢，及行動裝置易於攜帶、移動性佳，且加上融入 無線網路後讓學習者可在適當的時間及地點學習，因此雲端行動學習具 有便利性、立即性及適性化等特性(Walton, Childs, & Blenkinsopp, 2005)。

Chen 與 Chung (2008)的研究也顯示，使用行動裝置可以明顯地改進學習 成效和增進學習興趣。而本研究綜合各學者指出的雲端行動學習特性，

Mikroyannidis et al.

(2012)

雲端行動學習也是線上學習的一種，但較線上學習更為優化，兩者特性

註：線上學習與雲端行動學習相異之處以底線標註，資料來源：整理自 O'Donoghue、Singh、Green (2010)、Petrides (2002)、Pocatilu、Alecu、Vetrici (2010)、Valtonen、Kukkonen、Dillon、Väisänen (2009)、

Vonderwell (2003)。

五、雲端行動學習的工具

互動討論學習 Cubie、Facebook、Evernote

學科學習

數學 Mental math challenge、數學的實踐、y Homework - Math Solver

語文

英文必備基礎字彙 - 多益單字集(TOEIC 聽力/

測驗) 、Duolingo: Learn Languages Free、諾亞 方舟 - 聽故事學英文

PicsArt – Photo Studio、LINE camera 、Magisto Video Editor & Maker、FVD - Free Video

Downloader

由上述文獻可知，雲端行動學習的意涵包括便利性、立即性及適性 化，若應用於教學可改善學習成效與動機，因此本研究依照教學所需，

選用具有繪圖及討論功能的 APP Cubie、社群互動討論 APP Facebook 以 及作業紀錄、問卷功能 APP Google doc，適切地與教學進行結合，以達 到雲端行動對學習的最佳助益。

第三節 創意環境