非法律背景報考地方公務員之動機因素

壹、不服輸性格

民國 102 年「十二年國教」正式上路，該制度肩負著要讓每一個孩 子都能找到自己的一片天空。依教育部的說帖，103 年後，不再是只追求

「萬般皆下品、唯有讀書高」之畸形教學，這其中最大變化就是「學生 可依自己興趣而發展」……。

我國中畢業考完「聯考」後，就向父、母親說：「我對維修水電有興 趣，以後要作這一行業」，我要念五專電機科，畢業後就能賺錢，分擔家 計。那時 16 歲已能確定自己想讀的科系以及畢業後能就業之取向，明確 的清楚未來要走的路¹¹²。

為能「一技在身」順利謀職，利用專科時期後二年先後完成技能專 業證照，在退伍後就能馬上投入就業市場，達到了賺錢減輕家中經濟負 擔的目標。然而就因母親的一席話，成了我「生涯轉換」的轉淚點：

鄰居林伯父的兒子也是念五專畢業的，聽說有考取普考，你要不要 考看看？希望你們兄弟姐妹都能考公務人員來當職業……。

112 另ㄧ主因係民國 61 年親戚（姑姑）因違反票據法規範，致債權人上門追索新臺幣 24 萬元整，這 筆數字金額，足夠買下屏東縣內埔鄉內最精華的店面。父、母親為償還債務，就省吃節儉做生意 以及邀集數人成立合會（標會），這種償還債務的日子一直到我國中二年級才償還完畢。

為「成就母親的期盼」，自己及舍妹都很努力念書，以考取國家考試 當公務人員為志向，後來也都順利的在政府機關任職服務。現在回顧自 國中畢業的我，明確清楚自己選讀的科系以及完成專業證照考試，都是 為畢業後能順利就業為目標，這都是個人「不服輸的性格」使然。也因 此強烈性格，深深烙印在我往後欲報考地方公務人員的動機信念上。

貳、追求安定生活

在我這年代，老師們都是「師專」畢業後，到國中、小學教書，在 念小學時期，老師都會灌輸學生「當老師很好」的觀念。所以當時只要 作文時寫我的志願，絕大多數的同學都是寫「我要當老師」，不會有人的 志願是要當總統的……。

民國 76 年我念私立五專學校，註冊及學雜費都是一筆龐大的開銷支 出。只知道每學期要註冊時，母親就會先向任職於稅捐機關的宋伯父借 支「學費」，讓我們辦理學校註冊。有一回，母親向我說：

我們向宋伯父借來註冊的錢，要按息還錢。而宋伯父雖然也是要拿 學費給他的小孩註冊，不過公家機關卻可以讓宋伯父領回三分之二 的註冊費

。所以，我母親為此，ㄧ直認為當公務人員真好。

在我念五專時期，每次開學註冊都會想起這件事，也因「借錢註冊」

乙事，讓我對公務人員的福利補助有了初步的認識。退伍後我擔任工廠 的電機修護人員，後來為了要追求更安定生活¹¹⁴需求品質，既能溫飽三 餐，又能繼續於電機修護的興趣。這樣的動機因素讓我決定報考公務人 員考試，希望考取之後，期待能利用公暇之餘來滿足我的興趣發展需求。

113 此係依據「全國軍公教員工待遇支給要點（子女教育補助表）」明定。

114 參見張潤書（1998），《行政學》，頁 78-80，臺北：三民。馬師婁的「需要層級」理論，其認為人 類有五種基本的需求，分別是：生理需要、安全的需要、愛的需要、尊榮感的需要以及成就欲。

参、避免日夜顛倒，不正常的作息