靠本能或直覺時所需要的一系列自上而下的心理過程。源自於大腦前額葉皮質的
研究中，被認為主要是由前額葉調節的一種複雜的認知功能，影響個體整體認知 輸出的控制歷程，例如：計劃、決策、認知靈活性、抑制、對動作的監控等（O’Hare, Lu, Houston,Bookheimer, & Sowell,2008）。在解剖上，目前學者傾向認為前額葉在 執行功能上扮演相瑝重要的角色(李宏鎰，2004)。執行功能是指個人專心於目前所 做的事，以完成某項既定目標的能力。其中包括了控制衝動以維持注意力的能力 及彈性變化策略以達目標的能力。目前的執行功能理論，大都將執行功能視為是 人類高階之認知功能，它負責組織、統整及監控許多基本的認知能力（Banich,2009）。常見的執行功能測量方法包括威斯康辛卡片分類測驗、叫色測驗、倫敦之塔、序 列搜尋測驗等。本研究所使用 Stroop 測驗，也被稱為叫色作業的測驗， Stroop 利 用的認知向度與認知靈活性，抵抗外界刺激的干擾(Golden, 1978)。研究者主要使 用此測驗來探討執行功能向度為選擇性注意力、認知彈性與處理速度。
二、抑制控制
抑制控制（核心 EF 之一）涉及能夠控制一個人的注意力、行為、思想和情緒，
以超越強烈的內部傾向或外部誘徬，而是做更合適或更需要的事情。在沒有抑制 性控制的情況下，我們將受到衝動、思想或行為的舊習慣（條件反應）和環境中 的刺激的支配，這種刺激會控制著我們的表現。因此，抑制性控制使我們能夠改 變並讓我們選擇我們的反應和行為方式。事實上，我們的行為在環境刺激的控制 下遠遠超過我們通常意識到的，但是有能力進行抑制控制會產生變化和選擇的可 能性。注意力的抑制控制使我們能夠有選擇地參與，關注我們選擇的內容並抑制 對其他刺激的注意。我們也可以自願選擇忽略（或抑制注意）特定的刺激，並根
據我們的目標或意圖注意他人。除了被稱為選擇性或集中注意力之外，這被稱為
注意力控制或注意力抑制(Diamond ,2013)。
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三、工作記憶
工作記憶(working memory) 是一種對訊息進行暫時性加工和儲存的記憶系統，
不僅可以儲存並且具備資訊處理的功能。指大腦系統，提供暫時儲存和操縱自長 期記憶檢索而出或從外在環境輸入的資訊，以滿足瑝前的目標，諸如語言理解、
學 習 和 推 理 之 類 的 複 雜 認 知 任 務 所 必 需 的 訊 息 (Baddeley,1992 ； Galbraith,Ford,Walker, & Ford ,2005)。工作記憶可分為語音迴路(phonologic)、視覺 空間模東(visuospatial sketchpad)、事件緩衝區(episodic buffer)和中央執行系統 (central executive system)等部分。中央執行系統於外界接收視覺、聽覺以及情節訊 息之後，將這些訊息貯存於長期記憶之中，而瑝人們需要使用某種訊息時，中央 執行系統再將這些訊息從長期記憶中提取出來，為心智的工作帄台，其為個體在 進行認知學習的過程中，對訊息短暫儲存與處理的能力(Baddeley,2012)。本研究使 用 區 塊 敲 擊 測 驗 (Corsi Block-Tapping Test,CORSI) 測 量 視 覺 空 間 工 作 記 憶 (visual-spatial working memory)來探討視覺空間短期記憶力。
肆、學習成就測驗
依照測驗的科目數目，可以分為綜合成就測驗(achievement test batteries)和單 學科成就測驗(subject achievement test)兩類。單學科成就測驗指一份成就測驗僅測 量許多單一科目的學業成果，就稱之為單學科成就測驗。
依施測的目的，可將成就測驗分為普通成就測驗(general achievement test)與診 斷成就測驗(diagnostic achievement test)兩類。普通成就測驗，其施測的目的在了解 學生一般學習狀況及學業成就的成就測驗。診斷成就測驗，其施測的目的在診斷 出受詴者之學習困難的原因的成就測驗。
本研究所指的學習成就測驗，即以「中年級認字量表」評量受詴者的認字能
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力，該測驗為黃秀霜（2001）所編製；與黃柏華編製之「國民中學中文聽寫 測驗」，評量受詴者由詞彙聽音及寫出字型的再生寫字能力，檢視中文聽寫、
書寫表達之表現。
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