高中生知覺父母期望與生活適應在背景變項的差異討論

活適應的差異情形。

一、不同性別的高中生在知覺父母期望的差異

根據表4-1-1 的結果，高中男女在知覺父母期望方面，僅在「生活表現」方面 達到顯著差異，女生知覺父母在生活表現的期望顯著高於男生，其他分量表及父 母期望全量表，兩者之間並未達到顯著差異。

就父母期望全量表來看，高中男女生知覺的期望未達顯著差異，與國內許多 研究結果相同（簡伊淇，2002；吳孟錞，2003；柯銀德，2003；周文松，2007；

蔡添旺，2007；楊環華，2010；簡璐琪，2010）。受到臺灣社會家庭結構的改變及 少子化的影響，根據內政部的人口統計，自民國73 年起，平均每位婦女生育數少 於2.1 人，已低於維持穩定人口結構的替代生育水準，再加上近年持續降低的生育 趨勢，95 年總生育率（平均每位婦女一生中所生育之子女數）已降至 1.1 人。隨 著少子化的現象，父母生養的子女愈少，無論男孩、女孩，每個孩子都是家中的 寶貝，再加上性別平權教育的推動，女性無論在學業上、職場上的表現都可以受

的選系狀況而言，選取自然組理工科系的女生人數也有增加的趨勢（蕭惠蘭，

2004），父母對於男孩、女孩的期望漸無差異。

不過，在知覺父母對其「生活表現」的期望，高中女生比男生知覺到更高的 父母期望，其差異達到顯著水準。這個結果與林文乾（2006）的研究結果類似，

林文乾（2006）以學業成就表現、特殊才藝表現、家務表現、同儕活動表現、一 般成就表現五個部份來描述國中生知覺的父母期望，其中不同性別僅在「家務表 現」上達到顯著差異，且女生知覺到父母對其家務表現的期望比男生為高。由此 可見，雖然社會愈來愈肯定女性的學習能力與表現，對於男女生在學習方面的期 望並無不同，但對於日常生活的表現，對於男女的期望與要求仍有差異。雖然在 女性主義及女權運動的努力下，陸續改善了女性在政治參與、經濟獨立與教育機 會，使得現代的女性更能獨立自主以發展個人的能力，然而雖然女性的角色扮演 更具彈性，現代女性仍舊需要承擔一個不變的責任─生育小孩（蕭惠蘭，2004），

而母職的責任與規範，要求女性要成為一個好媽媽，對於女性在家庭照顧與生活 能力上具有較高的期待，因此文化對於男生、女生的性別特質也有不同的期待，

對於理想的女生形象常常是有規矩的、愛乾淨的、會照顧人的、擅長家務的，但 對於男生卻沒有同樣的標準與期待。在謝小芩（1998）的研究也指出，雖然女性 的教育程度與勞動參與度提高了，但台灣民眾對於性別角色態度與兩性家務分工 的看法，卻似乎沒有明顯的變化，在其研究中的女性受試者，教育程度愈高者雖 愈不同意「男主外、女主內」的傳統觀念，但對於實際上家庭生活的安排，卻採 取與傳統妥協的態度。另外，因為高中階段的女生已處於青春期的後段，即將邁 入成年期，對於親密關係也有愈來愈高的需求，而國高中時期的父母為了保護子 女，尤其想要避免女生在親密關係受到傷害，因此相較於兒子，會對女兒在生活 上 有 更 多 的 要 求 與 關 心 ， 例 如 ： 朋 友 的 選 擇 、 晚 上 返 家 的 門 禁 時 間 等 等 …

（Santrock，2002）。

因本研究探討的是子女「知覺」父母的期望，所以對於不同性別高中生知覺

父母在「生活表現」的期望差異，一方面我們可以解釋是家庭透過對子女的期望，

延續文化上對於女性性別角色的期許；另一方面也因為女性受到社會文化對於性 別特質的期待，對於父母在「生活表現」方面的期望有更高的敏感度與知覺。

二、不同性別的高中生在生活適應的差異

根據表4-1-6 的結果，男女生在「自我定向」、「家庭適應」、「社會適應」、「人 際關係」、「自我意識」五個分量表及「生活適應」全量表皆有顯著差異，高中女 生的適應情形優於高中男生。

本研究結果的女生生活適應情形優於男生，與國內許多研究結果相同（羅婉 麗，2001；許瑞蘭，2002；李佩玲，2003；沈如瑩，2003）。林美珍（2009）針對 國中學生生活適應的研究也顯示在「社會適應」與「家庭適應」，女生的適應情形 顯著優於男生，其指出女生因為在國中階段較為早熟，在表達情感上的能力較佳，

也能以同理心來看待他人的情境，人際交往成熟度發展較快，也較多關懷與溫暖 的表現，易與人建立關係。由此可以解釋本研究中，高中女生在與人際相關的「家 庭適應」、「社會適應」、「人際關係」三個分量表的適應程度皆優於高中男生的原 因。再者，男女生在發展階段的變化也有所差異，艾瑞克森（Erikson）雖然提出 青春期階段的發展議題為自我認同（identity），但也有學者認為男女生在青春期時 所經歷的發展階段的次序不同，對於男生而言，先經歷「自我認同」，下一個階段 才是「友愛親密」（intimacy）；但對於女生而言，則是先經歷「友愛親密」的階段，

才進到「自我認同」的階段（引自Santrock，2002）。在 Skoe & Marcia（1988）針 對大學女生做的研究也指出，是否有能力處理好自我與他人的關係，會強烈影響 女生對於自我的感受。因此，當女性能處理好生活中與他人的關係，例如：父母、

老師與學校同儕，不只在這幾個層面的適應情形良好，也能進而影響其對於自我 方面的肯定，促進良好的生活適應。

三、不同父母教育程度的高中生在知覺父母期望的差異

本研究結果顯示，父母教育程度不同的高中生，其知覺的父母期望程度也不 相同。根據表4-1-3 與表 4-1-5 的結果，無論是父親或母親，其教育程度的不同，

子女在父母期望全量表的結果皆有顯著的差異，這與過去許多研究的結果相同（侯 世昌，2002；簡伊淇，2002；楊環華，2010）。而在不同教育程度的組別中，經過 事後比較發現，教育程度為大學以上的父母親，其子女知覺的期望顯著高於父母 教育程度為高中職或國中以下的高中生。此結果與周裕欽與廖品蘭（1997）、楊環 華（2010）的研究結果一致，父母親受過大專院校或大學以上的教育者，子女知 覺的父母期望也愈高。

在分量表的部份，無論是父親或是母親，因其教育程度的不同，子女知覺在

「學習精熟」、「互動回饋」兩個分量表的期望差異皆達到顯著水準。在「學習精 熟」的期望方面，父母親的教育程度在大學以上的高中生，知覺父母在「學習精 熟」的期望比教育程度在高中職以下者來得高；在「互動回饋」的期望方面，父 親教育程度在大學以上、母親教育程度為大學者，子女知覺父母在「互動回饋」

的期望程度也顯著高於父母教育程度為高中職與國中以下者。探究此現象背後的 因素，侯世昌（2002）指出，學歷高的家長，知識水準高，更能體會經由教育歷 程的完成，可以促進社會地位的向上流動與生活的多樣性，另外也因為能從自己 和同事身上看到學歷帶來的好處，故對子女有更高的期待。

在不同的研究中，有時候父母教育程度可以是獨立研究的變項，但父母教育 程度也同時與家庭的社經地位有關，也常與父母期望、父母對於學校事務的參與、

孩子的學業成就有關（Kirk et al.，2011）。因為當父母擁有較高的教育程度時，通 常也較有能力提供給孩子較好的學習環境，甚至直接給予孩子在學習上的支持與 協助，因此對於子女也產生較高的期望。

雖然父母期望因父母教育程度的不同而有差異，但在「生活表現」與「學習 表現」的期望差異卻不明顯。在「生活表現」期望方面，僅在父親教育程度於高

中職者，其子女的知覺期望顯著高於父親教育程度在國中以下者，其他各組並無 顯著差異；而母親教育程度的各組皆無顯著差異，顯示父母對子女在生活上品行 與常規的要求與期望，皆能明確表達讓子女知曉，不因教育程度而有顯著差別。

而對於「學習表現」的期望，無論父母親在那一個教育程度，皆沒有顯著差異。

可見「望子成龍，望女成鳳」的態度古今皆然，對於不同教育程度的父母，也抱 持著同樣的期待。簡璐琪（2010）的研究也發現在父母期望量表中，「學業期望」

並不因父母教育程度的不同而有所差異。

四、不同父母教育程度的高中生在生活適應的差異

根據表4-1-8 的結果顯示，不同的父親教育程度，高中生的生活適應情形並無 顯著差異；而母親教育程度的不同，以表 4-1-10 可知，僅在「人際關係」的適應 達到顯著差異，且在各組別之中，母親教育程度為高中職及大學者，其子女的「人 際關係」適應高於母親教育程度為國中以下者，其他各組並無差異。

父母親教育程度的不同，對於子女的生活適應並無顯著差異，與過去部份的 研究結果相異（許瑞蘭，2002；廖思涵，2006；林美吟，2010）。一般而言，家庭 環境的影響力可分為四種：人力資本、財務資本、社會資本與文化資本，而父母 的教育程度可視為家庭內的人力資本，父母的教育程度愈高，愈有助於解決子女 在求學過程中遇到的課業問題（許崇憲，2002）。許瑞蘭（2002）以父母受教育年 數與國中學生學校生活適應進行相關研究，發現父母受教育的年數愈長，子女在 學校生活適應的情形愈好，其推論原因為父母受教育的年數愈長，對於子女的教 導愈適切，有助於學校生活的適應。許崇憲（2002）蒐集國內 53 篇文章，進行家 庭背景因素與子女學業成就的台灣樣本後設分析，也發現父親與母親的教育程度

父母親教育程度的不同，對於子女的生活適應並無顯著差異，與過去部份的 研究結果相異（許瑞蘭，2002；廖思涵，2006；林美吟，2010）。一般而言，家庭 環境的影響力可分為四種：人力資本、財務資本、社會資本與文化資本，而父母 的教育程度可視為家庭內的人力資本，父母的教育程度愈高，愈有助於解決子女 在求學過程中遇到的課業問題（許崇憲，2002）。許瑞蘭（2002）以父母受教育年 數與國中學生學校生活適應進行相關研究，發現父母受教育的年數愈長，子女在 學校生活適應的情形愈好，其推論原因為父母受教育的年數愈長，對於子女的教 導愈適切，有助於學校生活的適應。許崇憲（2002）蒐集國內 53 篇文章，進行家 庭背景因素與子女學業成就的台灣樣本後設分析，也發現父親與母親的教育程度