第四章 研究結果分析與討論
第一節 高中職實用技能學程學生人格特質之分析
本節主要探討高中職實用技能學程學生人格特質之現況，以及不同背景變項 上學生人格特質之差異情形，根據問卷調查之資料，以描述性統方式取得學生「人 格特質」各層面之平均數和標準差，以瞭解受試者在各層面之反應情形。不同背 景變項則採用 t 考驗和單因子變異數分析，以瞭解組間之差異。
一、高中職實用技能學程學生人格特質之現況分析
本研究採四點量表，依符合程度給予 1 分到 4 分，若以題平均數作區別，得 分未滿 1.74 分以下屬於低等程度，1.75 分至 2.49 分屬於中下程度，2.5 分至 3.24 分屬於中上程度，得分 3.25 分以上則屬於高等程度。以下為高中職實用技能學 生人格特質之調查結果，以平均數和標準差進行分析，摘要結果如表 4-1。
表 4-1
高中職實用技能學程學生人格特質之現況分析 （n=308）
層面 層面平均數 標準差 題數 題平均數
神經質 14.09 1.78 5 2.49 外向性 26.64 4.48 10 2.68 開放性 13.72 2.18 5 2.74 友善性 17.97 2.68 6 3.00 嚴謹性 12.25 2.11 4 3.07 整體情形 84.45 9.46 30 2.79 由表 4-1 可知，高中職實用技能學程學生人格特質的各層面單題平均數介於 2.49 至 3.07 之間，以「嚴謹性」3.07 分最高，其餘依序為「友善性」3.00 分、「開 放性」2.74 分、「外向性」2.68 分與「神經質」2.49 分。其中外向性、開放性、
友善性和嚴謹性四個層面得分皆介於 2.5 至 3.49 分，屬於中上程度，而神經質層 面之得分介於 1.75 至 2.49 分，屬於中下程度。整體人格特質之平均數為 2.79 分，
屬中上程度，顯示目前高中職實用技能學程學生人格特質趨於正向人格特質。
賴麗貞（2007）的研究結果中，高中職學生的人格特質以「友善性」得分最 高，「神經質」得分最低，與本研究結果部分相符。推究其原因可能是因兩者研 究地區及對象不相同，賴麗貞（2007）的研究地區為彰化地區，抽樣對象為一般 高中職學生，而本研究的研究地區為臺中市，抽樣對象為實用技能學程學生，以 及社會變遷、時空背景的差異造成研究結果有部分不同，不過綜合研究的相同之 處，高中職學生處於青少年階段，其人格特質皆趨於正向人格特質，大多數學生 較不具有神經質特質。
79
二、不同背景變項之高中職實用技能學程學生在人格特質上 之差異分析
本研究以 t 考驗與單因子變異數分析，瞭解不同背景變項之高中職實用技能 學程學生在人格特質上的差異情形，並進行分析與討論。以下分別從性別、職群、
職場經驗、就讀原因以及家庭社經地位五個部分作探討。
（一）不同性別的實用技能學程學生在人格特質上之差異比較
就性別而言，高中職實用技能學程學生人格特質的差異情形，如表 4-2 所示。
表 4-2
不同性別之實用技能學程學生在人格特質的獨立樣本 t 考驗 （n=308）
層面
男生 女生
（n=125) （n=183) t(306) p 95%CI
M SD M SD LL UL
神經質 14.20 1.86 14.02 1.72 0.90 .367 -0.22 0.58 外向性 27.08 4.67 26.34 4.32 1.44 .150 -0.27 1.75 開放性 13.80 2.22 13.66 2.15 0.59 .558 -0.34 0.63 友善性 17.65 3.03 18.19 2.40 -1.69 .092 -1.16 0.09 嚴謹性 11.84 2.22 12.54 1.98 -2.97* .003 -1.17 -0.24 整體情形 84.23 10.55 84.60 8.67 -0.33 .741 -2.53 1.80 由表 4-2 可知，不同性別之實用技能學程學生僅在「嚴謹性」層面上的人格 特質差異考驗達顯著水準，女學生人格特質之嚴謹性得分高於男學生。此研究結 果與賴麗貞（2007）女生在神經質、外向性、友善性、嚴謹性層面上的得分高於 男生的結果部份相符。顯示就讀實用技能學程之女學生心思較男生細膩、努力不 懈、整潔、按部就班、可信賴、有毅力、有雄心、守時且能自我約束。
（二）不同職群的實用技能學程學生在人格特質上之差異比較
就職群而言，高中職實用技能學程學生人格特質的差異情形，如表 4-3、表 4-4、表 4-5 和表 4-6。
表 4-3
81
表 4-6
不同職群的實用技能學程學生在人格特質上的單因子變異數分析 （n =308）
層面 SV SS df MS F p
神經質 組間 32.93 9 3.66 1.16 .319 組內 975.45 310 3.15
總和 1008.37 319
外向性 組間 194.03 9 21.56 1.08 .378 組內 6094.44 305 19.98
總和 6288.46 314
開放性 組間 27.97 9 3.11 0.65 .754 組內 1488.79 311 4.79
總和 1516.77 320
友善性 組間 109.05 9 12.12 1.72 .084 組內 2185.57 310 7.05
總和 2294.62 319
嚴謹性 組間 63.22 9 7.02 1.61 .112 組內 1355.28 310 4.37
總和 1418.50 319
整體情形 組間 914.15 9 101.57 1.139 .335 組內 26564.02 298 89.14
總和 27478.17 307
由表 4-6 可知，不同職群的實用技能學程學生在「學生整體人格特質」上的 差異考驗未達顯著水準，亦即不同職群的實用技能學程學生在人格特質上沒有差 異。此研究結果與賴麗貞（2007）的研究結果不符，因賴麗貞（2007）是以彰化 地區一般高中、職業學校之農工商科學生做為研究對象，而本研究則是以就讀臺 中市實用技能學程三年級學生為研究對象，各職群學生之學習環境、學校課程、
家庭背景等條件較為相似，使得每位學生的人格特質差異性不顯著。
83
表 4-8
不同職場經驗的實用技能學程學生在人格特質上的單因子變異數分析（n =308）
層面 SV SS df MS F p
神經質 組間 5.08 2 2.54 0.80 .449 組內 1003.29 317 3.17
總和 1008.37 319
外向性 組間 13.27 2 6.64 0.33 .719 組內 6275.19 312 20.11
總和 6288.46 314
開放性 組間 1.62 2 0.81 0.17 .843 組內 1515.14 318 4.77
總和 1516.77 320
友善性 組間 11.57 2 5.78 0.80 .449 組內 2283.05 317 7.20
總和 2294.62 319
嚴謹性 組間 7.85 2 3.92 0.88 .415 組內 1410.65 317 4.45
總和 1418.50 319
整體情形 組間 10.14 2 5.07 0.06 .945 組內 27468.03 305 90.06
總和 27478.17 307
由表 4-8 可知，不同職場經驗的實用技能學程學生在「學生整體人格特質」
上的差異考驗未達顯著水準，亦即不同職場經驗的實用技能學程學生在人格特質 上沒有差異。一個人的人格特質是長久且穩定，以此推究其原因，是否具備職場 經驗不會影響學生的人格特質，因此實用技能學程學生的人格特質在不同職場經 驗得比較中沒有差異。
85
表 4-10
不同就讀原因的實用技能學程學生在人格特質上的單因子變異數分析（n =307）
層面 SV SS df MS F p 事後
比較 η2 1－ 神經質 組間 9.67 3 3.22 1.02 .385
組內 997.87 315 3.17 總和 1007.54 318
外向性 組間 46.67 3 15.56 0.78 .509 組內 6222.74 310 20.07
總和 6269.40 313
開放性 組間 4.07 3 1.36 0.28 .837 組內 1512.62 316 4.79
總和 1516.69 319
友善性 組間 17.02 3 5.67 0.79 .503 組內 2276.53 315 7.23
總和 2293.55 318
嚴謹性 組間 38.28 3 12.76 2.92* .034 1>2 .03 .692 組內 1378.64 315 4.38
總和 1416.92 318 整體
情形
組間 316.92 3 105.64 1.18 .318 組內 27130.33 303 89.54
總和 27447.24 306
*p＜.05
註：1 表示自己的興趣，2 表示家人的期望。
由表 4-10 可知，不同就讀原因的實用技能學程學生在「嚴謹性」層面上的 差異考驗達顯著水準，因而進一步分析其差異。經事後比較發現，學生就讀實用 技能學程原因為「自己的興趣」的嚴謹性高於「家人的期望」。推究其原因，可 能是學生自己有興趣就讀實用技能學程的內在動機較為強烈，在求學過程中有自 己的規畫和目標，較能自我約束、按部就班的完成訂定的事項，也能有毅力、努
87
表 4-12
不同家庭社經地位的實用技能學程學生在人格特質上的單因子變異數分析（n
=306）
層面 SV SS df MS F p
神經質 組間 16.20 2 8.10 2.60 .076 組內 982.58 315 3.12
總和 998.78 317
外向性 組間 29.47 2 14.73 0.75 .476 組內 6131.85 310 19.78
總和 6161.32 312
開放性 組間 17.31 2 8.65 1.84 .160 組內 1484.57 316 4.70
總和 1501.88 318
友善性 組間 25.91 2 12.96 1.80 .167 組內 2266.71 315 7.20
總和 2292.62 317
嚴謹性 組間 2.70 2 1.35 0.30 .740 組內 1409.66 315 4.48
總和 1412.36 317
整體情形 組間 176.84 2 88.42 0.99 .373 組內 27089.63 303 89.41
總和 27266.47 305
由表 4-12 可知，不同家庭社經地位的實用技能學程學生在「神經質」、「外 向性」、「開放性」、「友善性」、「嚴謹性」五個層面及「學生整體人格特質」上的 差異考驗均未達顯著水準，亦即不同家庭社經地位的實用技能學程學生在人格特 質上沒有差異。此研究結果與林美鳳（2005）研究結果不同，因林美鳳（2005）
的研究對象為一般高中生，使用的人格特質維度也與本研究不同，因此有所差異。
89
本節主要探討高中職實用技能學程學生人格特質的現況及差異情形，研究結 果發現不同「職群」、「職場經驗」和「家庭社經地位」實用技能學程學生在人格 特質各層面和整體上均無差異，而不同「性別」和「就讀原因」的實用技能學程 學生在人格特質的嚴謹性層面上有差異，其中女學生的嚴謹性高於男學生，自己 有興趣就讀實用技能學程之學生的嚴謹性高於因家人的期望而就讀實用技能學 程之學生。